初中语文人教部编版八年级上册天接云涛连晓雾课文内容ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级上册天接云涛连晓雾课文内容ppt课件，共19页。PPT课件主要包含了作者简介，天帝居住的地方，情意恳切，诗意解读，叹慨叹，如飞蓬般轻快的船等内容，欢迎下载使用。

1.有感情地朗读、背诵诗歌。(重点)2.品味语言,体味诗词的内涵。(重点)3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高学生的文化品位和审美情趣。(难点)
读陶渊明的《饮酒》(其五),我们感受到的是诗人归隐田园的乐趣;读杜甫的《春望》,我们感受到的是诗人对国家的担忧、对亲人的牵挂、对自己的悲悯。下面我们再学习一首词,体会词人笔下的情感。
（一）助读资料 1. 文体知识。词（纯文字版） 词又称曲子词、长短句、诗余等,是一种可以配乐歌唱的文体。词萌芽于南朝,形成于唐,盛行于宋。按字数分为小令(58字以内)、中调(59～90字)、长调(91字以上)。每首词都有一个调名,称“词牌”。词牌规
定了词的阕数、句数、每句的字数,即:词有定句,句有定字。词牌规定了词的格式,所以创作词称“填词”,依调填词为“倚声”。宋词有豪放派和婉约派两大派别,豪放派代表词人有苏轼、辛弃疾等,婉约派代表词人有柳永、李清照等。
表格版（老师上课可选）
【李清照】(1084-约1155)，号易安 居士，章丘(今属山东)人，宋代女词人， 婉约词派代表。有“千古第一才女”之 称。其词以南渡为界，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。代表作有《声声慢》《一剪梅》《如梦令》《醉花阴》《武陵春》等词作。
渔家傲 李清照 天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。仿佛/梦魂归帝所，闻天语，殷勤/问我归何处。 我报路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风休住，蓬舟吹取/三山去！
(二)朗诵指导,读准读顺。诵读诗歌。
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
【上阕】描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的画面。
银河流转，指天快亮了。星河，银河。
如波涛翻滚的云。一说指海涛。
【诗意】水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛，银河流转，千帆如梭逐浪漂。梦魂仿佛又回到了天庭，天帝传话善意地相邀，他情意恳切地问道：你可有归宿之处？
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
(我要)像大鹏鸟那样乘风高飞。举，高飞。
神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。
【下阕】词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭遇不幸，渴望找到幸福。
【诗意】我回答天帝说：路途漫长又叹日暮时不早。学作诗，徒有妙句被人称道，却是空无用处。(我要)像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊，请千万别停息，让这一叶轻舟，载着我直到海上仙山！
(三)品读词句,把握情感。1. 把握特色,理解诗情。在这首记梦之作中,你读出了词人内心怎样的情感?请同学们圈画词作中表达词人内心情感的关键词,说一说其所表现的具体情感。
“风休住”——已觉身无所归、心无所归、情无所归,想要借风之力去往理想之地。“嗟”“谩”——内心的迷茫、对自己的否定,自觉空有才华却一无所用。“路长”“日暮”——感慨年华老去,抒发晚年孤苦无依的苦闷。“归”“去”——迫切地想要逃离现状,是现实中悲愁、苦闷心境的反映。“殷勤”——现实中内心孤独的补偿。
2.理解写法,把握技巧。
(1)天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。(写梦中所见景象。“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾,自然地组合在一起,形成一种浑茫无际的境界,似梦似幻,美妙神奇,富有浪漫色彩)
(2)仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。(一个“归”字,好像她原来是从天上宫阙来到人间,经历了千辛万苦后又回到天帝身旁。不仅回到“帝所”,还受到天帝情意恳切地问话)(3)我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。(这是词人回告天帝。一个“嗟”字,生动地传达出词人对日暮途远的叹息,感慨空有才华,于世事无补。)
(4)九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去!(虚实结合,回答天帝,希望自己像大鹏一样高飞远走,到海上仙山去。传达出词人对现实的厌弃和对美好境界的追求。)小结:词作把真实的生活感受融入梦境,把梦幻与生活、想象与现实融为一体,构成气度恢宏、格调雄奇的意境,表现出词人刚健昂扬的气概,充满浪漫幻想的气息。
(四)小结。 词人为我们描述了一个浪漫仙境,表达了身逢乱世、怀才不遇、对现实无能为力的苦闷。但结尾运用典故委婉地表达了自己虽遭磨难,依然寻觅幸福,向往自由、光明、美好的情感。语言豪迈,格调雄奇,是李清照词作中最为独特的一首。