部编版道德与法治七年级上册第10课 绽放生命之花 教案
展开第十课 绽放生命之花 第1课时 感受生命的意义 教学目标 知识目标 1.知道探求生命意义的重要性。 2.理解生命意义是具体的,生命的意义需要发现和创造。 能力目标 选择自己的人生道路,发现和创造生命的意义。 情感、态度与价值观 实现自我价值,更加明晰生命的意义。 重点难点 重点 探求生命意义的重要性。 难点 生命的意义需要发现和创造。 教学准备 教师准备:根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。 学生准备:预习教材内容。 教学过程 一、教学导入 出示本课引言的散文诗: 生命中有哪些值得珍惜,值得追求? 我们的一生应该怎样度过? …… 师:听了这首诗让人心潮澎湃,怎样探求和实现生命的意义呢?本课时让我们一起来探寻这个问题吧。 二、课堂活动 活动一:生命的追问 1.阅读教材第111页“运用你的经验”,出示问题: (1)采访三个你生命中重要的人物,请他们说说活着是为了什么。 (2)你的答案是什么呢? 问题引导: (1)活动材料中外祖母活着是为了什么? (2)你准备采访哪三个生命中重要的人? (3)你在准备采访的过程中,准备了什么问题? 2.教材研读 阅读教材第112页正文,思考问题: (1)人为什么活着?你对这个问题的回答是什么? (2)你认为探索人生意义这个问题有必要吗? (3)你认为怎样的一生是值得的? 3.阅读感悟 阅读教材第112页“阅读感悟”中《雷锋日记》的相关内容,思考问题:雷锋在日记中思考的是什么问题? 问题提示:雷锋在日记中通过一连串的比喻,表达了他对人生意义的思考。 活动二:发现我的生命 1.生命的意义是具体的 (1)阅读教材第113页“探究与分享”,思考问题: ①这些经历对你的生命有怎样的意义? ②与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中,你想到了什么? 处理方式:学生讨论交流问题。 (2)研读教材第113页正文,思考问题: ①人类为什么要探索生命意义? ②“我的人生”为什么是独特的? 问题提示:①探索生命意义,是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。 ②每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生”。 2.生命的意义需要发现和创造 阅读教材第114页“探究与分享”,思考问题: 同样是志愿者,为什么大家对参加志愿活动有着不同的回答? 问题提示:“探究与分享”中的几位志愿者参加志愿活动的初衷不同,对志愿活动的理解也不一致。这启示我们, 不同的人对于人生的意义有着不同的理解,人生的意义需要每个人去发现和创造。 三、课堂小结 探究生命的意义是我们对生命价值的进一步思考。不同的人对人生意义的理解不同,反映了人生意义需要去发现和创造。 板书设计 第2课时 活出生命的精彩 教学目标 知识目标 1.认识生命是一个逐渐丰富的过程。 2.懂得善待他人生命的道理。 3.认识生命平凡和伟大的关系。 能力目标 1.通过自我完善丰富自己的生命过程。 2.在社会生活中关切他人的生命。 3.用自己的方式为社会做贡献,实现自身生命价值。 情感、态度与价值观 1.培养热爱生命、关切他人生命的情感。 2.通过自身的努力丰富生命过程,实现自身生命价值。 重点难点 重点 在社会生活中关切他人生命,实现自身生命价值。 难点 生命平凡和伟大的关系。 教学准备 教师准备:根据本课时“探究与分享”的内容制作课件。 学生准备:搜集伟人及“最美”系列人物的先进事迹。 教学过程 一、教学导入 出示学生作文: 人的一生看似漫长,却是极其短暂的,正如唐朝张若虚所描述的诗文:“江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。”人的一生如江湖,与自然界相比较,那可真是沧海一粟。苍穹深邃,宇宙浩瀚,我们甚至来不及看到我们的身影,我们的生命已经结束,化作尘埃。 因为生命太短暂,我们不得不去珍惜;因为生命太匆忙,我们不得不去想办法让生命更精彩。 师:怎样才能让生命更精彩呢?本课时就让我们一起来探寻这个问题吧。 二、课堂活动 活动一:贫乏与充盈 1.研读教材第115~116页正文,思考下列问题: (1)人们对待生活的态度会不会影响生命的质量? (2)一个人的哪些做法会影响到他的生命质量? (3)我们怎样让生命充盈起来? 处理方式:阅读教材正文内容,思考问题。 问题提示: (1)人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。 (2)不敢也无力去面对生活的困境与难题;缺乏生活目标;等等。 (3)生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习,乐于实践;不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,都会让生命充盈起来。 2.阅读教材第115页“探究与分享”,思考下列问题: (1)同是16岁的中学生,生活环境不同,身上却有相同的地方,请你说说他们的相同点是什么。 (2)你期待自己到16岁时将会是怎样的? 处理方式:阅读“探究与分享”的内容,交流讨论问题。 问题提示:他们的共同点是都能做一定有意义的事情,都以自己的方式丰富着人生的内容。 活动二:冷漠与关切 1.研读教材第116~117页正文,思考下列问题: (1)人与人之间是怎样感受温暖,传递温暖的? (2)为什么要关注自身的发展和关切他人的生命? (3)我们要建立一个怎样的社会? 处理方式:阅读教材正文内容,思考问题。 问题提示: (1)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。 (2)我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。 (3)我们要共同营造一个互信、友善、和谐的社会。 2.阅读教材第116页“探究与分享”,思考问题: 结合这两个场景,请你谈谈你对“做温暖的中国人”的认识和感受。 处理方式:阅读“探究与分享”的内容,交流讨论问题。 问题提示:“做温暖的中国人”其实就是做一个拒绝冷漠的人,做一个关切他人的人,做一个热心的人,做一个友善的人。 活动三:平凡与伟大 1.阅读教材第118~120页正文,思考下列问题: (1)历史上,那些被我们认为是伟大的人物,他们为什么伟大? (2)与伟人相比,更多普通人的生命是否有意义呢? (3)如何理解生命平凡与伟大的关系? 处理方式:阅读课文,思考问题。 问题提示:(1)他们运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人。 (2)当这些普通人为生活而努力,日复一日,年复一年,面对生活的艰难考验,不放弃、不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时,就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。 (3)当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。 2.阅读教材第119页“探究与分享”的内容,思考下列问题: (1)请你为“最美巡守员”写一段颁奖词。 (2)你还知道生活中哪些“最美”人物的感人故事? (3)铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上,为什么人们认为他们是“最美”的? 处理方式:阅读“探究与分享”后,为“最美巡守员”写颁奖词,然后挑选出比较好的内容在全班交流。老师引导学生搜集更多的“最美”事例,然后在全班讨论这些人物的行为为什么“最美”。 问题提示: (1)例如:你的巡守,让路、车、人一路平安! (2)例如:“最美妈妈”吴菊萍、“最美教师”张丽莉。 (3)他们都以自己的方式为社会做出贡献,都以自己的方式最大限度地实现着人生价值。 三、课堂小结 活出生命的精彩,不仅要求我们关注自身的发展,也要关切他人的生命,做一个有爱心、有同情心的社会成员。 板书设计