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人教部编版语文二年级下册 15 古诗二首 导学案
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这是一份（导学案）15 古诗二首，共6页。
15《古诗二首》导学案 课题古诗二首课型新授课 教学目标1.会认“晓、慈”等12个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个生字。 2.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。3.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。 4.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。5.初步掌握学习古诗的基本方法。教学重点引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境。课前准备1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 2.搜集春天的相关诗句。(学生) 3.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示 一、了解诗人，解释诗题(用时：5分钟1.出示诗人杨万里的图片，指名说说对杨万里的了解，教师小结。 2.板书课题，指导读题。3.理解题目，点拨重点字的意思。 1.引导学生展示自己课前搜集的诗人的资料，背一背杨万里的诗。 2.齐读课题，读准字音：“慈”是平舌音，“寺”也是平舌音。 3.先理解“晓”的意思，再连起来 说一说题目的意思。 1.在了解杨万里的相关资料时，教师可适当点拨杨万里擅长写景。 2.在读题目时，要引导学生正确停顿： 晓出/净慈寺/送/林子方。 二、初读古诗，自主识字(用时：15分钟）1组织学生自由读诗。 2.指名读，教师适当地评价字音、语速、节奏。 课件出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映，指导学生小组合作识记生字。 4.全班汇报比较难记的字，交流方法，教师相机点拨。 5.多样练习，巩固生字。(1)抽读词语卡片：毕竟 慈爱 分晓 倒映 (2)送小青蛙回家游戏。 课件出示：每片荷叶上都有一个生字，顺利读出荷叶上的生字就能送小青蛙回家。 (晓 慈 毕 竟 映) 6.引导学生交流古诗的意思。 7.全班汇报，学生质疑，教师相机点拨词语的意思。 8.介绍背景。 1.学生自由读古诗，注意读准字音。 2.反复读古诗，读准字音，读出节奏。 3.在小组内先读一读本课的生字，然后再与同学交流识字方法。 4．说一说哪些字比较难记，认真倾听他人记字的好方法。 5.在练习中反复认读生字，记住生字。 (1)开火车读，齐读。 (2)读准荷叶上的生字，注意“慈、竟、映”的读音。 6.结合课文插图，与同桌说一说每句诗的意思。有不懂的词语或句子可以画下来向老师请教。 7.用自己的话说一说全诗的意思。(到底是西湖六月天的景色最美，风光与其他季节确实不同。碧绿的荷叶一望无际，阳光下的荷花特别的艳丽鲜红。) 8.了解写作背景：杨万里的好朋友林子方连升两级，将要离开杭州去上任。 1.指导学生朗读古诗时，先把字音读准，再读出古诗的节奏。可以课件出示古诗的节奏，教师带领学生一起画一画节奏。 2.在交流生字自学情况时，对于重点的字音教师要适当强调。如“竟”和“映”都是后鼻音节。 3.交流诗意时，可根据学生的质疑释疑，点拨重点词语的意思。 (毕竟：到底。 接天：与天相接。 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。 别样：特别。) 三、深入学习，品悟古诗(用时：10分钟)1.课件出示前两句，启发学生思考，进行质疑。 2．组织学生默读后两句，寻找“不同”之处。 (1)独立思考。 (2)小组交流。 3.全班汇报，教师引导学生感悟诗歌所描绘的画面。 (1)引导学生抓住关键词语想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面。 (2)学生汇报，教师相机指导朗读。 4.播放西湖六月荷花、荷叶的视频，引导学生谈感受。 5.出示图片，配上音乐，指导朗读。 6.组织学生练习背诵。1.自由读一读前两句诗，提出有价值的问题。(为什么作者只写六月的西湖？六月西湖的景色有什么与众不同的地方？) 2.先自己默读后两句，勾画重点词语，结合课文插图想象画面。然后在小组里交流自己认为与众不同之处。 3.(1)先说一说自己找到了哪些关键词语，再说一说自己想象到了怎样的画面。 (2)一边想象画面一边朗读诗句，读 出画面之美。 4.欣赏画面，感受荷塘之美，用一两句话抒发自己的感受。 5.学生一边欣赏画面，一边有感情地朗读。个别读，男女生合作读，齐读。 6.自由背一背，同桌互相检查。1.在感悟西湖六月美景时，要引导学生抓住关键词语发挥丰富的想象力，感受诗歌的意境美。从“接天”“无穷碧”可以想象到荷叶碧绿碧绿、挨挨挤挤的样子；从“别样红”可以想象到荷花鲜红艳丽的画面。 2.在指导朗读时，对于语速、声调都要做恰当的指导，摒弃矫揉造作的朗读，鼓励学生边读边想象画面。 四、自主观察，指导书写(用时：10分钟)1.出示本课要求会写的字：湖、莲、穷、荷。 指名认读。 2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写要点。 3.教师示范写学生认为比较难写的字。 4.指导学生练习。 5.投影展示学生作品，交流反馈。 6.练习书写词语。 西湖 莲叶 无穷 荷花 1.认读生字，读准字音，认清字形。 2.观察生字在田字格中的位置，说一说书写时需要注意的地方。 3.观察教师书写生字的过程，注意笔顺，认真倾听书写要领。 4.学生描红，练习书写。5.同桌、全班相互交流，指导书写的优点和不足，并改正。 6.认读词语，在田字格中规范书写。1.教师要引导学生学会自主观察，找到生字的书写要领。可引导学生关注生字的间架结构、笔顺、关键笔画所在的位置等。 2.写字过程中，教师要随时规范学生的写字姿势。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示 一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)1.播放《春之声圆舞曲》，学生汇报寻找春天的收获。 2.引导学生交流自己了解的关于 春天的相关诗句。 3.出示相关诗句引导学生诵读： 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 4.导入诗题，板书诗题。1.仔细观察，交流自己发现的春天的足迹。 2.与全班同学交流自己积累的关于春天的诗句。 3.在老师的引导下诵读、积累诗句，感受春天的美景。 4.齐读诗题。教师应先从春天的美景入手，激发学生对春天的喜爱之情，然后再进入对课文的学习。 二、自主合作，学习古诗(用时：10分钟)1.教师范读古诗。 2.介绍写作背景。 3.出示自学要求，小组合作学习。教师巡视指导，了解学习情况。自学要求： (1)初读古诗，画出古诗中描写的景物。在小组中交流自己看到的画面。(2)自主交流识字方法。(3)理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑、释疑。 4.引导各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论。教师相机指导难懂的词句，并引导学生体会画面的意境。 5.引导学生交流识字方法，教师相机点拨。1.学生认真倾听，听准字音，听清节奏。 2.学生交流搜集到的资料，了解这首诗的历史背景：当时，安史之乱被平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂周围生机勃勃的景象，情不自禁地写下了这首诗。 3.学生读自学要求，并按要求进行自学。 4.小组汇报自学情况，并提出自己没读懂的地方与同学交流。同时交流体会画面的意境。 5.交流识字方法，认识多音字“行”，说一说自己记住了哪些生字，哪些字的字音需要注意。1.在小组合作学习中，教师要到各小组活动中去，了解学习情况。必要时可以进行方法的指导。 2．学生在交流识字方法时，引导学生用多种方法识记生字，如形声字识字法识记“鹂、岭、泊”，想象法识记“鸣”，一只鸟儿张口叫，顺口溜识 记——今天有物口中含。 三、感悟欣赏，诵读古诗(用时：15分钟)1.引导学生说一说自己喜欢的诗句。 2.教师相机引导学生汇报。 (1)找一找诗中表示颜色的词语。 (2)找一找诗中表示动作的词语。 (3)找一找诗中表示数量的词语。 (4)作者都描写了哪些近景、远景。 3.指导学生有感情地朗读古诗。 4.引导学生给诗配画，深入理解。 (1)根据诗意，引导学生给诗配画，喜欢哪一句就给哪一句配画，并以相关的诗句作为标题。 (2)小组交流展示画作。 (3)请四名同学分别展示四句诗。 5.指导背诵古诗。1.抓住诗中描绘的事物，说一说自己喜欢的地方。 2.默读古诗，在教师的引导下体会词语的妙处。 (1)表示颜色的词语有：黄、翠、白、青。 (2)表示动作的词语：鸣、上、含、泊。 (3)表示数量的词语： 两个、一行、千秋、万里。 近景：两个黄鹂鸣翠柳。门泊东吴万里船。远景：一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪。 3.练习有感情地朗读古诗。 4.(1)根据自己对诗意的理解，选择自己喜欢的诗句画画。 (2)小组内说一说自己作画的内容。 (3)展示自己所画的内容，朗诵诗句。 5.练习背诵。(独立背，同桌合作背。) 1.为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受大自然的美丽，体会诗人的思想感情，教师要创设情境，营造氛围，使学生置身于大自然中。 2.给诗配画环节，要求不可过高，只要能够画出诗中描绘的事物就可以。关键是引导学生进行表达，化诗句为美丽的画面。 四、指导书写，练习写字(用时：10分钟) 1.出示本课要求会写的字。 2.引导学生进行观察，交流书写 要点。 3.指导观察“含、吴、岭”，教师讲解书写要点。 4.教师示范。 5.组织学生进行书写练习，教师巡视指导。 1.认读生字：绝、含、岭、吴。 2.观察生字的间架结构，关键笔画。说一说书写时需要注意的地方 3．观察3个生字，注意“口”的写法，注意“今”和“令”的区别。 4.观察教师书写笔顺及运笔方法，跟随教师书空。 5.观察范字，描红临写。在对比“含、吴、岭”3个生字时，引导学生发现“口”在上、下时要写得小而扁。“含”上是“今”不要多写一点。“岭”的右边是“令”，不要少写一点。
15《古诗二首》导学案 课题古诗二首课型新授课 教学目标1.会认“晓、慈”等12个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个生字。 2.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。3.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。 4.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。5.初步掌握学习古诗的基本方法。教学重点引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境。课前准备1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 2.搜集春天的相关诗句。(学生) 3.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示 一、了解诗人，解释诗题(用时：5分钟1.出示诗人杨万里的图片，指名说说对杨万里的了解，教师小结。 2.板书课题，指导读题。3.理解题目，点拨重点字的意思。 1.引导学生展示自己课前搜集的诗人的资料，背一背杨万里的诗。 2.齐读课题，读准字音：“慈”是平舌音，“寺”也是平舌音。 3.先理解“晓”的意思，再连起来 说一说题目的意思。 1.在了解杨万里的相关资料时，教师可适当点拨杨万里擅长写景。 2.在读题目时，要引导学生正确停顿： 晓出/净慈寺/送/林子方。 二、初读古诗，自主识字(用时：15分钟）1组织学生自由读诗。 2.指名读，教师适当地评价字音、语速、节奏。 课件出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映，指导学生小组合作识记生字。 4.全班汇报比较难记的字，交流方法，教师相机点拨。 5.多样练习，巩固生字。(1)抽读词语卡片：毕竟 慈爱 分晓 倒映 (2)送小青蛙回家游戏。 课件出示：每片荷叶上都有一个生字，顺利读出荷叶上的生字就能送小青蛙回家。 (晓 慈 毕 竟 映) 6.引导学生交流古诗的意思。 7.全班汇报，学生质疑，教师相机点拨词语的意思。 8.介绍背景。 1.学生自由读古诗，注意读准字音。 2.反复读古诗，读准字音，读出节奏。 3.在小组内先读一读本课的生字，然后再与同学交流识字方法。 4．说一说哪些字比较难记，认真倾听他人记字的好方法。 5.在练习中反复认读生字，记住生字。 (1)开火车读，齐读。 (2)读准荷叶上的生字，注意“慈、竟、映”的读音。 6.结合课文插图，与同桌说一说每句诗的意思。有不懂的词语或句子可以画下来向老师请教。 7.用自己的话说一说全诗的意思。(到底是西湖六月天的景色最美，风光与其他季节确实不同。碧绿的荷叶一望无际，阳光下的荷花特别的艳丽鲜红。) 8.了解写作背景：杨万里的好朋友林子方连升两级，将要离开杭州去上任。 1.指导学生朗读古诗时，先把字音读准，再读出古诗的节奏。可以课件出示古诗的节奏，教师带领学生一起画一画节奏。 2.在交流生字自学情况时，对于重点的字音教师要适当强调。如“竟”和“映”都是后鼻音节。 3.交流诗意时，可根据学生的质疑释疑，点拨重点词语的意思。 (毕竟：到底。 接天：与天相接。 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。 别样：特别。) 三、深入学习，品悟古诗(用时：10分钟)1.课件出示前两句，启发学生思考，进行质疑。 2．组织学生默读后两句，寻找“不同”之处。 (1)独立思考。 (2)小组交流。 3.全班汇报，教师引导学生感悟诗歌所描绘的画面。 (1)引导学生抓住关键词语想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面。 (2)学生汇报，教师相机指导朗读。 4.播放西湖六月荷花、荷叶的视频，引导学生谈感受。 5.出示图片，配上音乐，指导朗读。 6.组织学生练习背诵。1.自由读一读前两句诗，提出有价值的问题。(为什么作者只写六月的西湖？六月西湖的景色有什么与众不同的地方？) 2.先自己默读后两句，勾画重点词语，结合课文插图想象画面。然后在小组里交流自己认为与众不同之处。 3.(1)先说一说自己找到了哪些关键词语，再说一说自己想象到了怎样的画面。 (2)一边想象画面一边朗读诗句，读 出画面之美。 4.欣赏画面，感受荷塘之美，用一两句话抒发自己的感受。 5.学生一边欣赏画面，一边有感情地朗读。个别读，男女生合作读，齐读。 6.自由背一背，同桌互相检查。1.在感悟西湖六月美景时，要引导学生抓住关键词语发挥丰富的想象力，感受诗歌的意境美。从“接天”“无穷碧”可以想象到荷叶碧绿碧绿、挨挨挤挤的样子；从“别样红”可以想象到荷花鲜红艳丽的画面。 2.在指导朗读时，对于语速、声调都要做恰当的指导，摒弃矫揉造作的朗读，鼓励学生边读边想象画面。 四、自主观察，指导书写(用时：10分钟)1.出示本课要求会写的字：湖、莲、穷、荷。 指名认读。 2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写要点。 3.教师示范写学生认为比较难写的字。 4.指导学生练习。 5.投影展示学生作品，交流反馈。 6.练习书写词语。 西湖 莲叶 无穷 荷花 1.认读生字，读准字音，认清字形。 2.观察生字在田字格中的位置，说一说书写时需要注意的地方。 3.观察教师书写生字的过程，注意笔顺，认真倾听书写要领。 4.学生描红，练习书写。5.同桌、全班相互交流，指导书写的优点和不足，并改正。 6.认读词语，在田字格中规范书写。1.教师要引导学生学会自主观察，找到生字的书写要领。可引导学生关注生字的间架结构、笔顺、关键笔画所在的位置等。 2.写字过程中，教师要随时规范学生的写字姿势。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示 一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)1.播放《春之声圆舞曲》，学生汇报寻找春天的收获。 2.引导学生交流自己了解的关于 春天的相关诗句。 3.出示相关诗句引导学生诵读： 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 4.导入诗题，板书诗题。1.仔细观察，交流自己发现的春天的足迹。 2.与全班同学交流自己积累的关于春天的诗句。 3.在老师的引导下诵读、积累诗句，感受春天的美景。 4.齐读诗题。教师应先从春天的美景入手，激发学生对春天的喜爱之情，然后再进入对课文的学习。 二、自主合作，学习古诗(用时：10分钟)1.教师范读古诗。 2.介绍写作背景。 3.出示自学要求，小组合作学习。教师巡视指导，了解学习情况。自学要求： (1)初读古诗，画出古诗中描写的景物。在小组中交流自己看到的画面。(2)自主交流识字方法。(3)理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑、释疑。 4.引导各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论。教师相机指导难懂的词句，并引导学生体会画面的意境。 5.引导学生交流识字方法，教师相机点拨。1.学生认真倾听，听准字音，听清节奏。 2.学生交流搜集到的资料，了解这首诗的历史背景：当时，安史之乱被平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂周围生机勃勃的景象，情不自禁地写下了这首诗。 3.学生读自学要求，并按要求进行自学。 4.小组汇报自学情况，并提出自己没读懂的地方与同学交流。同时交流体会画面的意境。 5.交流识字方法，认识多音字“行”，说一说自己记住了哪些生字，哪些字的字音需要注意。1.在小组合作学习中，教师要到各小组活动中去，了解学习情况。必要时可以进行方法的指导。 2．学生在交流识字方法时，引导学生用多种方法识记生字，如形声字识字法识记“鹂、岭、泊”，想象法识记“鸣”，一只鸟儿张口叫，顺口溜识 记——今天有物口中含。 三、感悟欣赏，诵读古诗(用时：15分钟)1.引导学生说一说自己喜欢的诗句。 2.教师相机引导学生汇报。 (1)找一找诗中表示颜色的词语。 (2)找一找诗中表示动作的词语。 (3)找一找诗中表示数量的词语。 (4)作者都描写了哪些近景、远景。 3.指导学生有感情地朗读古诗。 4.引导学生给诗配画，深入理解。 (1)根据诗意，引导学生给诗配画，喜欢哪一句就给哪一句配画，并以相关的诗句作为标题。 (2)小组交流展示画作。 (3)请四名同学分别展示四句诗。 5.指导背诵古诗。1.抓住诗中描绘的事物，说一说自己喜欢的地方。 2.默读古诗，在教师的引导下体会词语的妙处。 (1)表示颜色的词语有：黄、翠、白、青。 (2)表示动作的词语：鸣、上、含、泊。 (3)表示数量的词语： 两个、一行、千秋、万里。 近景：两个黄鹂鸣翠柳。门泊东吴万里船。远景：一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪。 3.练习有感情地朗读古诗。 4.(1)根据自己对诗意的理解，选择自己喜欢的诗句画画。 (2)小组内说一说自己作画的内容。 (3)展示自己所画的内容，朗诵诗句。 5.练习背诵。(独立背，同桌合作背。) 1.为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受大自然的美丽，体会诗人的思想感情，教师要创设情境，营造氛围，使学生置身于大自然中。 2.给诗配画环节，要求不可过高，只要能够画出诗中描绘的事物就可以。关键是引导学生进行表达，化诗句为美丽的画面。 四、指导书写，练习写字(用时：10分钟) 1.出示本课要求会写的字。 2.引导学生进行观察，交流书写 要点。 3.指导观察“含、吴、岭”，教师讲解书写要点。 4.教师示范。 5.组织学生进行书写练习，教师巡视指导。 1.认读生字：绝、含、岭、吴。 2.观察生字的间架结构，关键笔画。说一说书写时需要注意的地方 3．观察3个生字，注意“口”的写法，注意“今”和“令”的区别。 4.观察教师书写笔顺及运笔方法，跟随教师书空。 5.观察范字，描红临写。在对比“含、吴、岭”3个生字时，引导学生发现“口”在上、下时要写得小而扁。“含”上是“今”不要多写一点。“岭”的右边是“令”，不要少写一点。
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