小学语文鹿腿导学案及答案

这是一份小学语文鹿腿导学案及答案，共5页。学案主要包含了创设情境，质疑引趣，初读课文，识记字词，默读课文，整体感知，观察指导，练写生字，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
鹿角和鹿腿
课型
新授课
教学目标
1.会认“称、禁”等8个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容。
3.体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。懂得不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值的道理。
教学重点
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解课文蕴含的道理。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境，质疑引趣(用时：4分钟)
1.出示鹿的图片，谈话：
我们认识一位新朋友，大家喜欢它吗？喜欢什么？ 2.板书课题《鹿角和鹿腿》，引导学生针对题目，提出有价值的问题。
1.学生看图片，说自己的认识。
2.学生齐读课题，质疑：鹿角长什么样？美丽的鹿角为鹿带来了什么？鹿腿给鹿带来了什么？
学生可以结合图片谈谈对鹿的了解，从已有经验出发。
二、初读课文，识记字词(用时：16分钟)
1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读一边注意圈画出的生字，巩固课前预习成果。
2.教师组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。
(1)指名认读生字。
(2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。(3)引导学生展开识字方法的交流活动。
3.指导掌握多音字。
4.检查词语、句子的朗读，巩固字音。
1.学生自由朗读课文，遇到圈出的生字仔细辨别，借助识字表读准字音。
2.学生展开小组互学生字活动：
(1)认读生字，交流识字方法。
(2)学生交流：利用形声字的特点识记 “挣”“塘”“映”“欣”“狮”“致”，运用对比识字的方法比较“哎”和“叹”，“传”和“转”，运用字理识字的方法识记“赏”“鹿”。
3.根据多音字的读音能辨别组词。
4.学生开火车读词语，读通每一个句子。
1.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复认读。
2.教师要尊重孩子已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。 3.教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。
三、默读课文，整体感知(用时：8分钟)
1.教师组织学生默读课文，思考问题：全文主要讲了一件什么事？美丽的鹿角到底给鹿带来了什么？
2.教师组织学生围绕“课文讲的是一件什么事”展开交流，并尝试着概括全文。
1.小组合作轮读课文。
2.学生默读课文，交流：课文按事情的发展顺序记叙了鹿在饮水的时候赞美自己的角，抱怨自己的腿太细，结果四条有力的腿让它获得安全，而美丽的角让它陷入危险之中。
引导学生抓住事情发展的顺序概括文章主要内容。
四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)
1.教师指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。
2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针 对书写难点进行交流。
3.教师利用课件逐一展示“鹿、塘、赏、狮”的书写，引导学生观察。
4.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。 5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。
1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2.学生注意书写，“鹿”的中间部分是两竖，“赏”的下部分是“贝”，不是“巾”，“狮”整体上左窄右宽。 3.学生仔细观察每个生字在田字格中的位置。
4.学生逐一练写。
5.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。
1.学生书写的时候，要注意“鹿”的书写，中间部分不要写成“曲”，“赏、狮”笔画较多，注意结合比例。
2.学生在书写“匀”时结合字义来记忆两点位置、大小。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
1.学生针对教师的意见想一想怎样改进。
2.学生在与家长共读的过程中对课文的了解达到熟悉的程度。
教师要善于鼓励学生多动口，多动脑，巩固读文基础。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习课文，导入新课(用时：3分钟)
1.教师指导学生浏览课文，回忆课文主要内容。
2.教师点明本课学习重点——理解寓意。
1.学生交流课文主要讲了什么事。
2.了解本课学习重点。
通过回忆上节课学习的内容，点明本课重点内容，开门见山。
二、精读课文，明白寓意(用时：25分钟)
1.教师指导学生默读课文，直入重点，理清顺序。
(1)教师出示句子指导学生对句子进行分析感悟。
(2)指导学生朗读表现鹿语言、神态的句子。
2.教师指导学生找出表现鹿角美丽的句子。
(1)指导学生抓住句子中的词语进行理解感悟。
(2)指导学生有感情地朗读鹿的话。
3.指导学生找出“角差点送了鹿的命”的句子。
(1)教师组织学生读文，寻找相关句子，交流。
(2)引导学生有感情地朗读相关的句子。
(3)小组合作，试着分析鹿此时的心情。
4.指出有关腿的描写。
(1)教师组织学生找出对腿的描写。
(2)教师引导学生分析此时鹿的心情。
(3)与赞美角的句子进行比较，指导有感情地朗读。 (4)找出“狮口逃生”的句子，说一说有什么认识。 (5)组织学生讨论，逃生后的鹿的心情，反思。
5.组织学生结合提示，用自己的话讲这个故事。
6.组织学生讨论：故事的寓意是什么。
7.组织学生讨论：你赞成哪种说法？说说理由。
1.学生默读课文，找出点明主题的句子。
(1)学生交流对句子的理解。
(2)学生结合自己的理解读出相应的语气。
2.结合对句子的理解与感悟，读出鹿对角的欣赏与陶醉。
3.学生联系上下文找句子分析、理解。
(1)找出相对应的句子。 (2)交流自己的看法。
(3)结合自己的理解与感悟，有感情地读句子。 4.学生找句子分析、感悟。
(1)找出相关的句子。
(2)设身处地地感受鹿的心情。
(3)带着自己的体会有感情地读句子。
(4)展开合理的想象，感受鹿的“劫后余生”。
(5)感受鹿脱险后的心理变化。
5.学生根据出示的提示语讲故事。
6.学生通读全文，结合对故事的理解，谈自己的认识。7.学生明确自己的观点，为自己的观点找出理由，并进行阐述。
1.学生在朗读中要注意良好习惯的培养，注意默读、浏览等习惯的养成。
2.学生交流讨论故事的重点，借助对全文的理解与把握，抓住关键点，关注重点内容。
3.交流讨论“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，找出相对应的“美丽”与“难看”，体会鹿当时的心情，结合带来的两种影响，感悟鹿前后的心理变化，进一步理解寓意。
4.学生交流的时候，以学生为主体，必要时老师要给予适当的指导，由扶到放。给学生提供展示交流的机会，让学生有成功的体验，进而乐于与人交流。 5.最后的寓意，通过阅读理解，不难找出来，关键是把握寓意所指重点，不可以偏概全。
三、总结想像，拓展延伸(用时：10分钟)
1.教师指导学生思考：脱险后的鹿今后会是什么样的？
2.引导总结，实用也是一种美，相机对学生进行教育。3.引导学生展开想象，说说想对鹿说的话。
1.思考鹿的心理变化。 2.通过想象，结合讨论，说一说自己的想法。
3.围绕“你想对鹿说些什么”进行交流。
1.在了解故事以后，点明寓意，实用也是一种美，对学生进行教育，可结合生活中的实际例子。
2.学生说话时，教师要适当引导。
四、总结全文，布置作业(用时：2分钟)
布置作业：
1.把这个故事绘声绘色地讲给家人听。
2.搜集有趣的故事，和同学分享。
1.学生尝试将学到的故事，加上自己的理解，生动地、有条理地讲给自己的家人听。
2.从课内到课外，利用多种手段，收集有趣的故事，与同学分享。
教师要注意引导学生不是单纯地背故事，而是要加入自己的理解与想象。