数学四年级下册括号教案

这是一份数学四年级下册括号教案，共4页。

设计说明
在课堂上，放手让学生独立思考，自主探究，并在合作交流的基础上找到解决问题的步骤和方法。特别是在混合运算的运算顺序的归纳、总结上，让学生进行讨论、交流，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考。因此本课时从以下两点进行设计：
1.用对比促深化，培养良好的数学思考习惯。
数学思考是数学学习的核心，没有思考，学习就变成了简单的模仿和练习。数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身就是数学思维活动的过程。为了让学生进一步体会括号的作用，理解运算顺序在计算中的重要性，在教学中设计了一个对比环节，让学生观察、思考、领悟，使得思考更加深入，思维更加有序。
2.在解决含有括号的混合运算题时，体会有序思考的作用。
数学教材有两条主线：一条是明线，即数学知识；一条是暗线，即数学思想方法。让一个人受益一生的是数学思想方法。在生活中，学生会遇到很多具有现实意义的问题，如果只用书本上的知识去模仿解决，是根本行不通的，掌握了数学思想方法，无论遇到什么问题，都可以运用恰当的思想方法解决。在教学中，设计了充分发挥学生主动性的案例，让学生在交流中体会到进行有序运算的重要性。
课前准备
教师准备 多媒体课件 课堂活动卡
教学过程
⊙故事导入
一位教育专家请小学生参与一个小游戏，桌上放着一个肚大口小的瓶子，里面有三个拴线的小球。专家说：“当我说开始时，看哪组同学能在三秒之内，把三个小球都拉出瓶口。”同学们轮番上阵，结果不是三个小球都卡在瓶口就是超过了时间，同学们都失败了。最后，同学们商量了一个对策，专家一声令下，他们把三个小球在规定的时间内依次拉出瓶口，他们成功了！
设计意图：通过生动的故事情境引入新课，既让学生体会规则、顺序的重要性，又让学生认识到四则运算是有一定规则的，同时激发了学生的求知欲，明确了学习重点。
⊙自主探究，学习新课
1.教学教材9页例4。
（1）出示例4：计算96÷12＋4×2，说一说运算的顺序。
①先让学生说一说运算顺序（画出顺序线）。
②指名板演，其他同学在练习本上独立计算。教师巡视、指导。
③集体订正。
（2）教师小结：在没有括号的混合运算中，只有加、减法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁；只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁；有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：先算乘、除法，再算加、减法。
2.教学含有括号的混合运算。
（1）出示课堂活动卡。
（2）以小组为单位进行汇报。
预设
小组1：我们小组通过对比发现，这三道题的相同点是数、运算符号以及数的排列顺序都相同，不同之处是第一道题没有括号，第二道题含有小括号，第三道题不仅含有小括号，还含有中括号，计算结果也不同。计算结果不同的原因是算式中的括号改变了运算顺序。
小组2：我们小组发现，有小括号的要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
小组3：我们小组发现，一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
3.归纳总结混合运算的运算顺序。
（1）我们已经学习了哪几种运算？（加法、减法、乘法、除法）
教师指出：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
（2）混合运算的运算顺序是怎样的？你能举例说明吗？
组织学生分小组进行讨论，明确混合运算的运算顺序，并列举相应的算式加以说明，然后教师组织学生按小组进行汇报。
教师根据学生的汇报总结：
①只有加、减法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁。
②只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁。
③有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：先算乘、除法，再算加、减法。
④算式中既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，按先乘除，后加减的顺序进行计算。
（3）归纳总结。
混合运算主要的几种形式及其运算顺序：
设计意图：充分相信学生，发挥教材的示范作用，放手让学生通过观察、对比发现问题，分析问题并解决问题，教师对关键点进行疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体，使学生明确括号的作用，进而掌握正确的运算顺序。
⊙巩固练习
1.完成教材9页“做一做”。
（1）学生在练习本上独立计算，并找两名学生进行板演。
（2）集体订正。
（3）教师总结。
2.完成教材11页1、2题。
（1）做第1题时，先让学生独立在练习本上计算，然后与同桌交流、集体订正，并注意学生在计算中出现的错误。
（2）做第2题时，先让学生独立在教材上填写，然后指名说出为什么这样列综合算式。
⊙课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
⊙布置作业
教材11页3题。
板书设计
括 号
① 96÷12＋4×2
＝8＋8
＝16
② 96÷（12＋4）×2
＝96÷16×2
＝6×2
＝12
③ 96÷[（12＋4）×2]
＝96÷[16×2]
＝96÷32
＝3