这是一份北师大版一年级下册做个减法表教案，共4页。教案主要包含了创设情境，探究体验，达标检测，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题
做个减法表
课型
新授课
教材分析
《做个减法表》这节课首先给出了一堆凌乱的算式卡片，主要体现整理减法算式的必要性。三个小朋友从三个不同的角度进行观察整理，目的是鼓励学生个性化的整理方法。教科书的设计一是要让学生经历系统整理所学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同算式之间的内在联系；二是加深学生对所学知识的理解，进一步提高知识的掌握水平；三是引导学生积极主动地参与整理的过程，掌握基本的整理方法，养成自觉整理所学知识的良好学习习惯。
学情分析
本节课是在学生学完20以内数的退位减法的基础上对20以内数的退位减法算式的分类整理，这是学生第四次经历整理算式。由于学生已经有了整理10以内数的加减法和20以内数的进位加法表的经验，所以学生在编写时会相对容易，
教学策略
组织引导，自主探索，反复练习。
教学内容
北师大版一年级下册教科书第17页
教学目标
1、经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，初步尝试用简单的语言表述整理的过程。
2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。
3、在整理的过程中体验有顺序地思的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的兴趣。
教学重点
发现算式间的规律、做个减法表。
教学难点
在整理的过程中体验有顺序地思的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的兴趣。
教学准备
投影仪、多媒体课件。
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境
激趣导入
师：同学们，经过了前段时间的学习，我们已经掌握了20以内的退位减，今天我们就将这些20以内的退位减法算式整理一下，做个减法表吧！看桌面上散落着很多计算卡片，笑笑，淘气，奇思已经开始整理了，我们一起帮帮他们吧！
二、探究体验
经历过程
师：同学们快看，他们好像这些发现了一些规律，我们听听他们怎么说的吧，奇思说：“咦！我发现得数都是7”笑笑说：“我发现这些算式都减去了9”淘气说：“我还发现有的算式都是12减几”你发现了这些规律吗？接下来我们和他们一起来找一找这些有特点的算式吧！
生：得数是7的算式有“12-5 11-4 14-7 13-6 16-9”都减去9的算式有16-9 17-9 18-9 18-9 17-9 15-9 16-9，都是12减几的算式有12-4 12-3 12-6 12-5。
师：同学们回答的真准确，那根据我们所掌握的20以内退位减法算式，我们继续试着帮助他们找出得数是8的算式，14减几的算式，减8的算式吧！这里老师给个小提示，同学们在找一找，排一排时，可以按照减号前面的数字相同，减号后面的数字相同，得数相同这些规律整理算式，让我们开始吧
师：得数是8的算是有10-2。。。17-9=8，排列时得数相同，减号前面或后面的数可以按照从小到大的顺序排列，除了这样排列我们还可以像17-9.。。。10-2等于8这样排列。
师：14减几的算式有14-5=9.。。14-5=9。这些算式是按照减号前面的数字相同进行排列的。你找对了吗？
师：最后我们一起找出减8的算式吧，想找到减8的算式，我们要保证减号后面的数字相同都是8，符合这一特点的算式有10-8=2.。。17-8=9排列时得数相同，减号前面或得数数可以按照从小到大的顺序排列，所以还可以像17-8=9.。。10-8=2这样排列。上面这些排列方法你掌握了吗？我们试着一起把下面的减法表填完整吧！
三、达标检测
师：10-4，,1-5.。。。同学们你们的减法表完成了吗？完成后我们一起来观察这个减法表，可以横着观察，竖着观察，或斜着观察你发现了什么？
当我们横着看时，我们发现10-1 10-2 10-3 减号前面的数字不变，后面的数字依次增加1，而每一行我减号前面的数字都相同，减去的数一个比一个大1，从左往右，得数一个比一个少1.
当我们竖着观察时，每一竖行，从上到下，减号前面得数依次多1，减号后面的数也是依次多1.得数都相同。
而当我们斜着观察时，如12-3=911-3=810-3=7都是十几减同一个数，从左到右，减号前面的数一个比一个少1，得数一个比一个少1.
师：这些规律你学会了吗？
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书
做个减法表

11－2 12－2 13－2
11－3 12－3 13－2
11－4 12－4 13－22
六、教学反思
优点：本课教学上可学生的学习处于积极的精神状态，能积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，能积极提出问题、研究问题，才能努力改进学习方法，创造性地运用知识，能有真切的情绪感受。
缺点：本节课是对本单元20以内退位减法进行整理，学生已经有了一定的整理算式，做成减法表的经验，因此在教学时，学生已经能按照一定的规律进行算式的书写。由于平时孩子们的口算练习都在本上进行，没有做成卡片，本节课就没有让学生动手操作，而是让他们把该找的摆出来的过程先说出来，再在本上写出来，可能对于孩子们的要求有点高，但看到孩子们大多能进行有顺序的思考，我还是很欣慰的。但有部分孩子掌握的还不是很好，这就要求他们在家里，做出卡片，自己进行排列，以便于能更好的理解整理的方法。
改进措施：积极关注每位学生让每位学生都有展示的机会，深度备课能大胆放手课堂。对掌握慢的学生多加鼓励多个机会。