小学美术湘美版二年级上册第10课 小蝌蚪教案

这是一份小学美术湘美版二年级上册第10课 小蝌蚪教案，共8页。教案主要包含了案例背景，案例实录，常抓不懈，收效大等内容，欢迎下载使用。


倾情施教 塑造心灵
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倾情施教 塑造心灵
一、案例背景
《小蝌蚪》是义务教育课程标准试验教科书《美术》教材二年级上册的内容，是一节通过创设情境，培养学生创造思维和绘画能力的课目，教材以清晨小蝌蚪们排队出发开始充满冒险之旅来展开故事，引导学生在这一特定情境中思考、想象，创造性地参与绘画和学习。教材以“旅行途中小蝌蚪们可能遇到的种种情况”为发散点，学生思考还会有什么情况发生，通过情境的引导，构思结果进而加以表现，把自己的想法画下来。同时渗透德育意识和环保意识，培养互助友爱、关心他人的精神。本课的教学目标是认识、了解动物的外形特征，培养学生的联想思维，以连环画的形式想象表现有趣的画面，使得学生在充满童趣的故事和绘画技能培养的过程中，表达源自故事和绘画带来的快乐，养成关心他人，保护生态的意识。
二、案例实录
（一）情景导入
多媒体大屏幕播放画面：巍峨的群山，茂密的树林，太阳刚刚升起来，在山脚下，一条清澈见底的小河发出淙淙的流水声，欢快地奔向远方。
教师给学生猜谜语：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。
师：猜一猜是什么小动物？
生：（大声的）小—蝌—蚪。
师：（微笑的）真棒！同学们猜对了！同学们是怎样猜出来的？
生：因为小蝌蚪就是长着大大的脑袋。
生：因为刚才大屏幕上是河流，小蝌蚪是生活在水里的，所以我猜出来的是小蝌蚪。
师：哦，同学们真是善于动脑筋，都能猜出这个谜语，非常棒！继续加油啊！
（二）情景设计
师：（欢快的音乐声响起来，大屏幕上出现了一群活泼可爱的小蝌蚪。）今天真是一个好天气，阳光明媚，绿草茵茵，流水淙淙，一群小蝌蚪在水中快乐的游玩着，其中一只说：“哎，这里虽然美丽，可我们天天在这里生活，真是没意思！”另一只说：“是啊，真想知道远方有什么新奇事啊！”“那我们出去旅游吧！”“好啊，好啊”好多小蝌蚪也随声附和，于是，这群小蝌蚪就决定旅游了……请小朋友们开动脑筋，发挥你的想象力，想一想接下来在小蝌蚪的旅途中会发生什么事情呢？
生：他们排成队出发了，还有一个队长呢。
师：哎呀，你怎么想得这么周到呢，真棒！小蝌蚪也象我们同学们一样有秩序，遵守纪律。
生：小蝌蚪去旅游还背着包包呢！
师：你也是想象力丰富，那你一会儿就画一只背着包包的小蝌蚪吧。
生：老师那她可不可以戴上潜水镜呢？
师：同学们说呢？
生：可以。
师：对啊，老师曾经教过同学们怎样画拟人的小动物，你可以用拟人的画法画出你自己想象中的小蝌蚪，我相信你一定能够画出来的，如果一会儿你碰到了困难老师还会帮助你的。
学生们有的在歪着小脑袋，有的在抿着小嘴，有的高高地举着手，我都不知道该叫谁发言了。目光扫过全班，看到了平时沉默寡言的韦林，想给他一个机会。
师：大家想不想听听韦林同学的想法啊，来，让韦林说说他的想法吧。
这次韦林倒是很痛快，不像以前叫他那样极不情愿的站起来，而是很痛快地站起来大声地说：“他们刚走就碰到了一个超级大水怪，都被大水怪吸到肚子里，咬死了，吃掉了。”
我心里咯噔一下，愣了，都死了，这故事怎么样继续下去呢！
同学们也摒住了呼吸，一时间教室里静静的。
师：韦林真是想象力丰富，但是小蝌蚪都被水怪吃掉了，家里的亲人该多么的伤心啊，小朋友想一想，如果是你，你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶该多么的悲伤！所也咱们还是改变一下结局吧，他们在途中遇到了大水怪，然后……
一个学生最先地举起了手：他们在旅游的途中碰到了吃他们的水中怪兽，但是他们其中的一只引诱水怪，其他的就趁机逃到远处去了。所以他们都没有被吃掉了。
生：老师我想的是，他们在逃跑的时候，太挤了，所以有的小蝌蚪就受伤了，还有一只小蝌蚪被水中的石头碰破了头了呢！
师：那怎么办呢？
生：他们是互相帮助着逃离水怪的。
师：喔，大家合作！
生：对，是大的蝌蚪拉着小的蝌蚪……
生：是强壮的蝌蚪把弱小的蝌蚪包围在中间，一起逃走的……
生：是爸爸和妈妈保护着她的孩子逃走的……
师：看来还是团结的力量大，别看小蝌蚪弱小，大家的力量就能战胜强大的水怪。
师：水怪长得什么样呢？
生：像乌贼一样，有好多的触角。
……
（三）作业实践
……
师：下面就看小朋友们的了，今天我们就把自己心目中想象的小蝌蚪的冒险之旅画下来。
学生做画，教师巡视指导，提示作业的构图，画面的安排等，点评学生的作业，师生共同评议。
师：（投影仪展示作业）小蝌蚪的惊险之旅结束了，让我们大家一起来欣赏一下同学们的作品吧。
生：刘凤志的最好了，因为他画得非常的大，小蝌蚪和小拇指的头一样大，非常的显眼。
师：对，主体突出，构图非常的好，这证明你也知道怎样构图才是好的作品了。
生：周里洋的画的好，他画的小蝌蚪瞪着大眼睛，好像非常害怕。
师：对，你观察得真仔细，我们的小画家刻画的小蝌蚪碰到水怪后的表情很细致。
生：季亦祥画得好，她的颜色非常的鲜艳，小蝌蚪都是彩色的呢，我很喜欢。
师：我也发现了，别的小朋友的蝌蚪都是黑色的，只有季亦祥同学的蝌蚪是彩色的，我们请他来说说其中的原因吧！
生：因为我觉得小蝌蚪就像我们小朋友一样，也喜欢漂亮的衣服，他们也都很爱美，彩色的非常好看。
师：看，我们班的孩子多么有创造力啊，季亦祥的画与众不同，我们怎样鼓励他啊？
生：（同学们双手伸出大拇指）棒，棒，你真棒！
师：这里还有一幅很精美的画，让小作者上来说说吧。
生（非常自信的）：我画的是大象正在河边喝水，小蝌蚪正好游过来，差一点就被大象的鼻子吸到肚子里，小蝌蚪手拉着手才没有被吸走。
……
案例反思与研究
一、倾情施教，营造和谐氛围，为学生健康心理的发展奠定基础
俗话说，亲其师信其道，良好的师生关系能够使学生拥有良好的学习情绪，学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样也会因为讨厌一位教师而讨厌这门功课。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着知识的获得，学生对本科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的兴趣是越来越强还是越来越弱？这一切都是我们教师所关注的，这就要求我们教师必须用心施教。
在教学实践中我深深的体会到教师应该带着一片真情去施教，不管孩子年龄大小，尊重每一个孩子，只有让学生信任你，学生才会在课堂中产生积极地参与学习的心理，才会真正的参与到学习的实践活动中去。所以在平时的课堂上我经常是面带微笑，善于倾听学生的发言，留给学生一个“暖色” 的印象，久而久之我的学生敢想敢说。以本节课为例，孩子们不仅表现出了丰富的想象力与创造力，而且还能够把自己的想法大胆的说出来，与老师和同学交流。课堂气氛水乳交融，师生关系和谐，谱写出了一幅生动的教学图画。
同时我也体会到，在实际的课堂教学当中，面对学生的“问题、回答”，最怕的就是对那些“出格”的言论草草了事、置之不理，避而不谈，甚至对孩子进行严厉的指责，恶意的嘲讽。这是对孩子极端的不负责任，只会把孩子天真活泼的个性抹煞掉，严重影响学生的心理健康发展，久而久之，学生就会害怕说话，害怕和老师交流，那样的课堂岂不是一潭死水啊！所以教师运用教育机智，找到合适的处理方法，对学生健康心理的发展具有积极的意义。
二、德智共进，塑造健康的心灵
教师的职责是“传道、授业、解惑”，所以很多人认为教师只要做到传授知识就尽到了自己的责任，其实不然，新课程标准不单单要求我们每一位教师作到“传道、授业、解惑”，还要求我们教师担负起培养孩子健全人格的责任，所以教师要对孩子的心理健康及行为做出正确的引导，促进学生的全面发展。
童年阶段，具有可塑性强的特点，教师尤其要抓住这个有利的时机，在学习知识和技能的同时，把握小学生心理特点和身心发展的规律，以各种方式和手段，纠正错误的言行，消除学生的心理障碍，塑造一个拥有健康心灵的人。
以本课为例，教师审时度势，改变一下结局让学生重新设想故事发展的情况，化解了这次危机，孩子也学会了关爱、互助、团结、合作，整个课堂生动、愉悦，体现了人文关怀，这也是新课表所倡导的理念。在实际的教学中我总是时刻关注学生的道德生活和人格养成。使我们的美术课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人格养育的圣殿。
三、生一双慧眼，善于抓住稍纵即逝的德育资源
通过本课，我的感受还有一点，教师备课时，虽然总会预设一些情况，但再怎么预设，面对这些情况各异的孩子，还是会出现一些意外的答案，课堂上的这些意外突发事件，说不定还蕴藏着有价值的德育教育资源，如果我们教师能够很好的把握住，就会成为教育学生的活生生的好事例呢！
在本课中，备课时，我胸有成竹，对自己能调控好课堂节奏很自信，但在实际的上课中，差点被学生的一句“……都死了”“卡壳”，听着学生冷漠的描述，我的心沉甸甸的，我突然意识到在信息高速发展的今天，我们的学生也通过各种各样的方式接受了许许多多良莠不齐的信息，同时电脑游戏、电视、书刊、杂志等媒体也总是充斥着太多的血腥、杀戮、暴力，这些都对孩子幼小的心灵造成很多负面的影响，对孩子的心理健康非常的不利。作为孩子大部分时间生活的学校如果不加以正确的引导，天长日久，孩子们的心里就会留下阴暗的影子，形成扭曲的心灵。虽然这段小插曲打乱了我的教学思路，影响了教学进程，但却给我创造了一个机会，使我能及时地对全班同学进行了良好个性品质的教育，我觉得通过这一节课，透过学生的眼神，我能够深深地感受到他们的心灵受到了一次洗礼，他们懂得了生活中要怀着一颗爱心，要互相尊重，互相帮助。
四、常抓不懈，收效大
“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。我们在教学过程中不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，如果能够常抓不懈，伴随着学科知识的获得，学生就会变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。
一直以来，我坚持在教学过程中有意识的深入地挖掘教材中的各种有利因素，结合课堂教学中蕴藏着的丰富的道德因素，时刻对学生进行健全人格和良好个性心理品质的教育。现在我经常能够感受到了来自对学生教育后产生的变化：上课的时候，偶尔有的学生忘记带彩水笔了，就会有同学主动借给他用；专业教室的凳子不用我说就会有学生摆放整齐；手工课后，总会有学生主动留下来帮助大家打扫纸张；同桌病了，下课时会有学生接过他背着的书包；过节了，我的桌面上就会绽放着一张手工制作上面满载浓浓祝福的精美贺卡；还会有学生悄悄扒在我的耳边告诉我“老师，昨天是妈妈的生日，我画了一幅画给妈妈，上面有妈妈不舍得买的毛衣，长大了我会给妈妈买的，妈妈夸我长大了。”
课堂教学中，教师要即传授知识还要教育学生如何做人，对学生心灵的塑造贯穿课堂之中，用心施教，以爱施教，倾情施教，抓住每一个机会甚至创造机会，用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让学生们能够成为情智共长的新一代。只有这样，学生才能有所发展，健康发展，美术课也一定能上得精彩。
培养学生良好行为习惯、个性品质以及健康的心理，并不是一朝一夕的事情，需要每一个教师长期坚持，也许，我们做的一些工作还不能立竿见影，但我觉得只要我们去做，只要我们坚持，只要我们去播种，总能收获整个秋天。