小学语文人教部编版三年级下册清明教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册清明教学设计，共3页。

1.同学们，上节课我们一起走进传统节日春节，和古人一样过节，争当最美诗词宣讲员，
（指名宣讲员讲讲《元日》（配视频））
小结：《元日》这首诗描写了春节热闹欢乐和万象更新的动人景象，抒发了诗人革新政治的抱负和乐观自信的思想感情。
过渡：这节课我们咱们走进春季里一个特殊的节日——清明
介绍诗人：杜牧（803－852），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
任务一：初读古诗，读准读通
（1）诵读
①先来诵读吧！同桌之间互相读一读、听一听这两首诗，他读得怎么样？
指名诵读，交流评价。（评价：读得正确、流利，声音响亮、字正腔圆。）
②过渡：诗读得正确、流利还不够，还要读出诗的节奏。
听范读：我们一起听朗诵，试着听出停顿（出示范读视频）谁来说说是如何停顿的？
师生合作读：我们也可以这样读：老师读每行诗的前四个字，学生读后三个字。
小结：通过划分节奏来诵读或者唱读，诗歌的韵律出来了吧。
（2）生字词
检查生字掌握情况，
纷纷 酒家
牧童 遥指 欲断魂
（自由读—指生读—纠正读音—齐读）
（3）想象
同学们，你们在读《清明》这首诗的时候，脑中出现了哪些画面啊？
①课件出示：清明时节雨纷纷
时节：节令、季节 纷纷：细雨不停的下
（此句点明诗人所置身的时间、气象等自然条件）
诗句中写了什么景物？雨
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
比较：纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
评价：是啊，纷纷写出了春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥”
夏雨：“如倾如注” 秋雨：“淅淅沥沥”
诗意：清明时节细雨纷纷飘洒，路上羁旅行人个个落魄断魂。
朗诵：这“纷纷”不仅是写雨，更是写人心。（板书：雨纷纷）能把这感觉读出来吗？
②课件出示：路上行人欲断魂
欲：将要 魂指情绪、心情。 断魂就是心情惆怅
为什么路上的行人都失魂落魄的样子?
清明是上坟扫墓，对逝去的亲人寄予哀思的日子，再加上天气阴沉沉，细雨绵绵，更加增添凄凉哀伤之感，不禁让人“欲断魂”。
小结：通过品味行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。你能读出这种感受吗？
③借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
借问：打听 询问 遥指：指向远方
诗意：借问当地之人何处买酒浇愁？牧童笑而不答遥指杏花山村。
请两名学生表演诗人与牧童的问答情景。（可以配合动作或眼神的表演练读。）
指导朗读第3、4句，重点指导读出“遥指”的感觉。
④学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
一问一答：雨中赶路 雨中问路
任务二：诵背古诗，宣讲中华最美诗词
1.宣讲中华最美诗词
同学们，我们不仅学会借助资料来学习古诗，而且还通过关键词语理解诗意。现在整首诗都明白了，请你背下来，争做最美诗词宣讲人。
2.围绕清明这一传统节日，拓展清明有关活动。