小学科学大象版 (2017)一年级下册2 找空气教案设计

这是一份小学科学大象版 (2017)一年级下册2 找空气教案设计，共5页。教案主要包含了教学分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

【教学分析】
本节课是在上节课学生知道了空气是存在的这种认知基础上让学生主动带着明确的目标“借助材料，找到空气”，让学生和同伴们一起思考怎样借助身边的一些材料找到空气存在的证据从而证实空气的客观存在，这样让学生形成对证据的重视形成证据意识，培养实事求是的科学精神和科学的思维能力。
【教学目标】
1、通过找空气活动，学生知道我们的周围充满着空气。
2、在主动找空气、证实空气客观存在的过程中，学生的动手能力、思维能力和搜集证据能力得到提升。
3、通过了解压缩棉被的真空收纳技术，了解科学技术对生活的影响，激发学生解决问题的兴趣。
【教学重点】
学生会借用身边的材料找到空气并思考找到空气的证据。
【教学难点】
理解科学现象与空气的联系培养学生的思维能力和证据意识。
【教学准备】
1、材料准备：塑料袋、空矿泉水瓶、粉笔、玻璃水槽等。
2、PPT教学课件
【教学过程】
（一）谜语导入。
教师: 空中物体真奇怪，看不见，闻不着，会流动，没味道，我们大家都需要。（打一自然物）
生：空气。
师：聪明的孩子们猜对了，空气是我们的好朋友，那就跟着老师一起去找一找空气都在哪里吧？
（引入课题，板书课题：找空气）
（二）提出问题，感受空气
师：我们知道了教室里有空气，家里有空气，你们能想个办法让大家都能感受到空气的存在吗?
（学生思考后汇报方法）
方法一：学生通过摸一摸、压一压观察到塑料袋鼓起来了。肯定学生的回答，就是通过塑料袋的变化证明了空气的存在，并告诉学生这就是我们找到的证据。
方法二：学生根据生活经验提出可以在塑料袋上扎个洞。让空气流到脸上或手上，感觉凉凉的这种方法，引导学生弄清楚方法并让所有同学两两结合试一试，感受空气的流动。
安全提示：使用牙签要注意安全！
学生试着在塑料袋上扎洞感受空气的流动。
方法三：在老师的引导下知道还可以把塑料袋放入水中扎个洞。观察现象证明空气的存在，并给出实验注意事项。学生分小组实验。观察现象并思考。
老师总结找到空气的方法并板书。
（三）猜想假设
师：同学们刚才感受了一下空气的存在，猜一猜，我们的周围哪里可以找到空气呢？
生1:我猜教室里有空气。
生2:我猜楼道里是不是有空气？
生3:我猜瓶子里有空气。
生4：粉笔里是不是也藏着空气？
……
（四）实验探究，事实证据-----找空气
师:同学们可真了不起，猜到了这么多地方有空气，现在请小朋友睁大眼睛仔细看看。你能看见空气吗?
生：不能。
师：用你的小手抓一抓，能抓到空气吗?
生：也不能。
师：看来这样是找不到空气的。那我们试着用一些小工具找找它看老师变出了一个什么?(塑料袋)
师：这是干什么用的?
生：装东西。
师：它没装东西之前是什么样子的?(扁扁的)
师：装了东西之后呢?(鼓鼓的)那能不能把空气装进塑料袋里呢?我们一起来试一试吧!
(学生拿塑料袋装空气)
师:现在轮到你们开动脑筋，想想怎样利用这些工具找到空气(饮料瓶、塑料袋、粉笔)
小组活动:设计、尝试找空气实验。寻找空气存在的证据。师巡视指导。了解寻找的方法有哪些。
（有的学生找不到方法，教师引导）
师：把矿泉水瓶放在这个水槽里，然后挤一下瓶子，有气泡出来了，这就是被挤出来的空气，看来矿泉水瓶里也有空气。
师:你们猜老师手里的粉笔里面有空气吗?我们一起来试试吧！看把粉笔放进水槽里，看看发生什么变化了?
生:有好多小气泡冒出来呀!
师:同学们观察的可真仔细。这些冒出来的小气泡，就是粉笔里存在的空气。
小结：我们周围充满着空气。
（五）迁移应用
师:同学们，天气越来越热了，厚厚的被子应该收起来了。可是被子鼓鼓的。太占地方了。有什么好办法让被子瘪一些呢?小组合作讨论解决方案。
全班交流:说一说自己解决问题的办法。
师:同学们可真有创意，想到了这么多的好办法，我们可以把被子装在一个专用的密封袋里。然后用抽气筒抽出袋子里、被子里的空气，被子和袋子就会瘪了。这样被子就不占太多地方了，这种方法叫真空收纳。你们在生活中见过这样的真空收纳吗?
师:同学们说的很好。真空收纳技术除了可以帮助我们收纳物品之外。在食品领域也应用非常广泛比如我们经常在超市见到各种各样真空包装的小零食、卤味、蔬菜、水果等等不仅可以节省空间还可以使食品的保质期延长。保证食品的新鲜。看来在我们的生活中到处都有科学小知识科学改变了我们的生活并服务于我们的生活中。我们一定要好好学习科学呀！
【教学反思】
《找空气》一个“找”字就可以激发起学生参与活动的兴趣。但是这不是意味着放任学生去随意地玩、随意地实验。学生是带着明确的目标“借助材料，找到空气”，是不断思考着怎么利用身边的材料找到空气的，是在和小组同学互动的过程中完成实验的，所有这些使得“找空气”活动变得有意义、有思维、有设计、有动手。在实验后的汇报交流环节，教师有意引领学生关注证实空气存在的证据，学生逐渐学会了用事实证据证实自己确实找到了空气，这样，在学生中就会形成对证据的重视，形成证据意识，培养实事求是的科学精神。在这里，教师给学生准备的找空气辅助材料功不可没，这些材料的组成是直接指向活动目标和教学目标的，起到了很好的支撑作用。最终，这段教学活动达到了“放手而不放任，动手、动脑和动口相结合”的高度。