语文一年级下册小公鸡和小鸭子教案设计

这是一份语文一年级下册小公鸡和小鸭子教案设计，共6页。教案主要包含了激趣导入，走进故事，初读课文，感知故事，精读课文，品悟故事，拓展运用,能力迁移，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《小公鸡和小鸭子》是部编版小学语文年一级下册第三单元第4课。这一单元 围绕“伙伴”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文，从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。
本课是一篇童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。故事篇幅不长，但趣味性强，语言通俗易懂，适合朗读和表演，能使学生在朗读、表演学习中明白朋友之间要团结有爱、互相帮助的道理。
学情分析：
低年级的小学生对童话故事感兴趣，有浓厚的表演欲望和学习兴趣。教学中，教师应结合小学生的心理特点，以学生为主体，引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的朗读与表演，从读中品，从演中悟，以读代讲，以演促学，并鼓励学生勤动脑，启发学生思考，积极发挥想象力，拓展学生的思维空间，锻炼学生的语言表达能力。
设计思路：
本文是一篇童话故事，结合这一特点和一年级学生的年龄特征，本课设计了五个教学环节。 一、激趣导入，走进故事。二、初读课文，感知故事。三、精读课文，品悟故事。四、总结课文，升华故事。五、运用拓展，能力迁移。教学中设计环环相扣的任务群，引导学生借助多媒体、抓住重点词语、联系上下文、图文结合、创设情境、角色朗读，循序渐进的开展教学，从而达到预期的教学目标。
教学目标:
1.通过多媒体课件的展示，利语文学科工具，借助字源、字族、归类识字等识字写字方法，认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，理解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描绘动作情状的词语使句子更加生动形象。
3.读准“不”字的变调，正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、通过观察对比小公鸡和小鸭子外形的不同，结合生活经验，了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小动物之间互相帮助的美好情感。
教学重点：
引导学生认识12个生字，会写7个生字。
教学难点:
理解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小动物之间互相帮助的美好情感。
教学课时:
二课时
教学:
学科整合法、情境教学法、角色扮演法、小组合作学习法。
教学准备:
多媒体课件、 小公鸡和小鸭子头饰等。
教学过程：
第二课时
一、 激趣导入，走进故事
1．谜语导入(播放课件)
师：老师带来了两位老朋友，同学们猜猜他们是谁？
谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。
谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。
（ 学生回答，引出本节课的学习内容）今天我们继续讲一讲小公鸡和小鸭子之间的故事。
板书：小公鸡和小鸭子
2.游戏巩固，复习字词(播放课件)
师：下面请同学们跟着这两位老朋友一起走进童话的世界，但是想打开童话世界的大门，必须参加他们组织的运动会并获胜，有信心吗？
摘苹果，看谁摘苹果的速度又快又准获胜！
【设计意图】：把普通的学习任务变成游戏的形式，将游戏元素和游戏理念运用到非游戏情境中，这是游戏化教学思想的体现，也顺应了低年级孩子爱表现的天性。
二、初读课文，感知故事
1． 播放课文朗读音频
师： 在同学们的努力下，童话世界的大门被打开了！ 小耳朵仔细听老师朗读课文，老师读到哪儿，小手指到哪，并回忆一下小公鸡和小鸭子之间发生了什么事儿 ？
(1)小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
(2)借助插图将空白处补充完整。
教师板书
【设计意图】：回顾课文内容，整体感知。
三、精读课文，品悟故事
师： 用自己喜欢的方式读一读，找一找小公鸡和小鸭子都去了哪里？做了什么？说了什么？
1. 学习第2自然段。
(1) 现在我们就跟着小公鸡和小鸭子一块儿去草地上逛逛吧！这次老师要请同桌合作读一读，你读一句，我读一句，读完之后找到小公鸡做的用“ ”画出来，小鸭子做的用“—— ”画出来，开始合作读书吧！（播放课件，学生汇报，完成任务单。）
(2)"小公鸡捉到了很多虫子吃的很欢。"用因为……所以……说一说小公鸡为什么吃的很欢？联系上下文理解吃的很欢什么意思？还可以换成哪些词语？心情怎样？(联系上下文，我们可以理解词语，以后我们就可以用这种方法去学习新词)
(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。 （指名读，齐读，抓住关键词，加重读音。）
(4)小鸭子捉不到虫子，急得直哭。联系上下文，用因为所以说一说小鸭子为什么直哭？联系上下文想一想急得直哭还可以换成哪些词语？
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。 （指名读，男生读读，体会小动物的心情，添加肢体动作）
师： 同学们，你们发现了吗？当我们抓住关键词，加重字音，想象动作，体会主人公的心理，就会读好课文！
(6)师：小公鸡看到小鸭子捉不到虫子是怎么做的呢？ (女生读) (7)观察图片想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，看着这么友善的小鸡，小鸭子会说些什么呢？
这是一只怎样的小鸡？
师总结：在生活中，我们也要做一个像小公鸡一样的人，助人为乐，懂得分享，这样才能赢得别人的友情。
【设计意图】：设计任务群，通过问题引导学生有条理，有层次的理清课文内容，联系上下文、抓住重点词语、体会小动物的感情，图文结合，多种形式朗读，感悟小动物之间的美好情谊。
2.学习第3自然段。
师： 公鸡和小鸭子吃到了许多虫子，都很开心，他们继续向前走，来到了河边。
(1) 请同学们自由读一读，像刚才那样用“ ”画出小公鸡说的话，用“ —— ”画出小鸭子说的话，开始吧！（播放课件，学生汇报，完成任务单。）
小 朋友们，你们的答案和他一样吗？
(2) 小公鸡帮小鸭子捉虫子吃，小鸭子对它说：＂公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。＂体会，这是一只怎样的小鸭子？
小公鸡回答说：“我也去”体会，这是一只怎样的小鸡？这对好朋友心情会怎样呢？
(3)讲解“不”的变调，
出示“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
这两句话里藏着一个爱变调的字，你发现了吗？谁能读准确这几个带＂不＂的词。＂不＂变调也是有规律的，它的本调是四声，但是当＂不＂后面的字是四声时，它就变成二声了。用在动补结构的词语中间或相同词语中间时念轻声。试着用这个规律是是读一读下面的词语的。
练习;不用谢、不行、不客气、不开 ，注音
(4)指导朗读。 “不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小鸭子在怕什么？她的心情怎样？（着急、紧张）
指名读 。
师： 我听出了你的担心。老师再教给你们一个阅读小妙招，语气急，语速快就能读出着急的情感，再来试一试。分角色读，老师读旁白男生读公鸡，女生读鸭子（记得带上你们今天学习的朗读技巧，抓住关键词，体会主人公的感情，加上动作）
【设计意图】：引导学生迁移学习和朗读的方法。多种形式朗读，感悟小动物之间的美好情谊。
(5)观察图片，了解习性。
师： 小公鸡为什么能够抓到虫子，却抓不到鱼？而小鸭子为什么能捉到鱼，却捉不到虫子？
（6）课后练习：读一读，比一比。
师： 小公鸡听劝吗？最终还是下了水！ 哎，你为什么偷偷地也下了水呢？这只小公鸡，你来说一说。 ①师：为什么 下了水呢？ 生：我不信……
生：我和你一块下去捉鱼，一块吃鱼，快乐地玩耍，互相帮助才是好朋友嘛。（好朋友要形影不离，互相帮助）
② 师：还有一些偷偷跟着下水的小公鸡，我要问问你们，你们是怎么想的？
生：我不是一只胆小的小公鸡，我是一只勇敢的小公鸡。
生：怕小鸭子知道
③ 用学过的朗读方法 读一读有加点字的句子
加了一个形容词"偷偷地"，竟然让小公鸡像活了一样。
(7)通过字源识字，借用字族，指导写字，注意写字姿势。
①课件播放 “也”字源视频。 师：看，句中的＂也＂字是这样来的 ，也是独体字，谁能用“也”来组个词？
②师：下面请“观察王”观察＂也＂字在田字格中的占格，你发现了什么？书写时注意什么？
③课件范写＂也＂的笔顺，学生书空、描红、练习。 ④课件播放 视频“也”字家族中的另两个字——“他”“地”。 师：谁能用“地”字组个词？ 用“他”字组个词？ ⑤.请“观察王”仔细观察，找出“也、他、地”相同处和不同处。
⑥ 指导： 要想写这两个字要注意什么？ 左右结构要注意左紧右松，“也”较独体字要靠右侧，要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。
⑦提土旁和单人旁、也都学过了 ，学生尝试描红书写。
（生写字，师巡视，评价书写并派发“书写王”奖章）
【 设计意图】 ：写字被设计成一个个充满竞争的观察和书写游戏，用生字组词、字理讲解、字族对照等让学生把字形和字义关联起来，写字教学变得理趣共生。！
3．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。这是一只怎样的小鸭子？ 4．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对 小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
【设计意图】： 朗读是低段的阅读教学的法宝。妙用情境，让学生分角色朗读，揣摩角色心理，为读好两组句子，理解“偷偷地”“飞快地”奠定了体验的基础。教师引导学生练习运用词语润色句子，联系上下文，理解词语的意思，体会加上描绘动作情状的词语使句子更加生动形象。
四、总结课文，巧借课题，揭示主 题 1．师：小公鸡和小鸭子真是_______的朋友。刚才我们加了修饰语，让句子像变了魔法一样，表达效果就不一样了。现在我们给这篇文章的题目加一个修饰语：
生：小公鸡和小鸭子真是互相帮助的朋友。
生：小公鸡和小鸭子真是相亲相爱的朋友。
生：小公鸡和小鸭子真是团结友爱的好朋友小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
2．演一演，评一评。小组合作表演这个故事。请两位同学分别扮演小公鸡和小鸭子，一位同学读旁白部分。（评分标准1、对话流利 2、记住对话 3、加动作、表情）
【设计意图】 ：通过情境创设、角色扮演，读好小公鸡和小鸭子的对话。感受小动物之间互相帮助的美好情感。
五、拓展运用,能力迁移（播放课件）
阅读主题书《小鸭子回家》借助拼音、《小公鸡和小鸭子》的学习方法自主阅读，读后交流：
（1）都有谁帮助小鸭子回到了家？
（2）用横线画出三个小动物说的话。分角色读三个小动物的话。
【设计意图】：朗读方法、学习方法的迁移和应用。
六、板书设计
草 地 里
谁
做了什么
小公鸡
小公鸡找到许多虫子，吃的很欢。
小鸭子
小鸭子捉不到虫子，急得直哭
小公鸡
小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃
小 河 边
谁
说了什么
小鸭子
“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
小公鸡
“我也去。”
小鸭子
“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”