人教版一年级语文下册第七单元同步教学设计

这是一份人教版一年级语文下册第七单元同步教学设计，共15页。

人教版一年级语文下册第七单元同步教学设计 14　文具的家  1．认识“具、丢”等生字和偏旁“斤”，会写“文、次”等生字。 2．正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 2课时 第一课时 一、情境导入 1．同学们的文具盒里都摆放有铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？ 2．学生自由发言。 3．教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴啊！(出示捡到的文具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！ 4．板书课题(文具的家)，齐读课题。 二、初读课文 1．借助拼音自由读课文，标出自然段序号，画出自己不认识的字。 2．同桌互读。互相帮助，扫清字词障碍。 3．师范读课文，生认真听记自己不认识的字。 三、认识生字 1．学生先自由朗读课文，不认识的字根据拼音多读几遍。 2．学生开火车朗读课文，在朗读句子的过程中注意本课要求会认的字。 具　次　丢　哪　新　每　平 她　些　仔　检　查　所 3．小组交流识字方法。 如：减一减：真－十＝具 换偏旁：地——她 4．指名做小老师领读，全班跟读。 5．教师领读生字并扩词。 6．齐读生字——开火车认读生字，做“火眼金睛”游戏。 7．做“送字宝宝回家”游戏。 8．用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。 9．指名分段朗读课文，互相评议。 四、学写生字 1．(出示要求会写的字)学生观察字在田字格中所占的位置，说说书写时要注意什么。 2．教师边指导边示范。 (1)“次”的部首是“两点水”，不是“三点水”。 (2)“找”的笔画很容易弄错，教师写出笔画顺序，学生书空，注意先写提手旁，右部笔画是横，卧勾，撇，点。 (3)“办”的书写要提醒学生注意左右各一点，不要弄丢了。 (4)“包”笔画复杂，教师重点范写。 3．学生在田字格里练写，教师巡视、指导。 4．学生展示成果，全班评议。 第二课时 一、复习巩固生字 1．开火车认读生字卡片。 2．做“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。 3．做“找字宝宝”游戏。出示文中例句，让学生从中找出文中生字。 二、探究课文 1．学习第1～3自然段。 (1)师：今天，我捡到一支铅笔和一块橡皮，你们知道是谁的吗？ 原来是贝贝的。 (2)引导学生学习第1、2自然段。 出示：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。(指名学生朗读) (3)谈一谈：你觉得贝贝是一个怎样的小女孩？(指名答) (4)你遇到过这样的问题吗？你想过为什么吗？ (5)我们的贝贝从来没有想过为什么。 (6)学习第3自然段。贝贝遇到这种情况是怎么做的？ (找妈妈要新铅笔、新橡皮) (7)你认为贝贝的做法对吗？ (不对，她既没有找文具丢失的原因，也没有找到正确的解决办法) (8)如果是你，你会怎么做？ (9)我们一起来看看妈妈是怎么教育贝贝的。 2．学习第4、5自然段。 (1)指名学生朗读妈妈的话。 (2)妈妈指出了一个什么样的办法？ (让铅笔、橡皮、转笔刀等文具有自己的家，学会清点文具) (3)说出更多像“平平安安”这样的AABB式词语。 (4)我们平平安安地回到自己的家了，那么文具呢？也平平安安了吗？原来文具也需要一个家，让我们有感情地朗读妈妈的话，让文具平平安安地回家。 (5)分男女生比赛读，分组比赛读。 (6)文具的家是什么？(文具盒) (7)你们的文具都有自己的家吗？让学生出示自己的文具盒，知道文具需要一个文具盒才能更好地进行保管。 (8)小结：同学们，你们现在知道该用什么妙招来保管好自己的文具了吗？ (让文具有自己的家并定时仔细检查) 3．学习第6自然段。 (1)你们知道贝贝现在是怎样做的吗？让我们起去看看吧！(齐读第6自然段) (2)你能从哪些词语中体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？ (3)再次探究课文：怎样才能做到不丢文具呢？(小组讨论) (4)鼓励学生互动，结合课文或生活实际谈自己的想法。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 三、拓展延伸 1．刚才同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一次整理书包的比赛，看谁做得又快又好。 2．学生整理书包。 3．评出优胜者，予以奖励，鼓励其他同学。 四、口语交际训练 1．想象训练。 (1)创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？ (2)鼓励学生大胆想象，积极发言。 (3)教师及时评价。表扬、鼓励说得好的同学。 (4)召开“失物招领会”。让学生把自己遗失的文具领回家。 2．说说自己书包里有哪些小伙伴，自己是怎样爱护它们的。 (1)学生自由发言。 (2)教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。 15　一分钟  1．认识本课“钟、元、迟”等生字。会写“元、洗、已”等生字。 2．学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 2课时 第一课时 一、情境导入，初步感知 1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？ (秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟) 2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。 3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？ 4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。 (板书课题，齐读课题) 二、初读课文，学习生字 1．出示自读要求。 (1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字、词语，多读几遍。 2．小组学习。 (1)组长检查生字读音。 (2)交流识字方法。 (3)接读课文。 3．检查小组学习情况。 (1)课件出示生字、词语。 ①指名开火车朗读，师生正音。“钟、迟”是翘舌音。 ②齐读。 ③去掉拼音朗读。 (2)朗读课文。 ①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。 ②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。 4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。 三、识记生字，指导书写 1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。 2．巩固生字。 (1)同桌之间相互考查识字情况。 (2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。 3．指导书写。 (1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。 (2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 (3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 (4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 4．巩固生字：抄写今天学的生字。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1．课件出示词语：闹钟　迟到　公共汽车　决定　后悔　已经　叹了口气 (1)指名开火车领读词语。 (2)齐读。 (3)选择最喜欢的一个词语说一句话。 2．回顾：说说课文写了一件什么事。 3．导入：让我们一起读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。 二、阅读感悟，探究迟到原因 (一)抓住起因、结果，引发学生质疑。 1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎) 指导学生读出满不在乎的语气。 2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。 (投影显示句子：“元元非常后悔。”) (1)理解“后悔”的意思。读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？ (2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。 (二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。 1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。 2．自由读课文第2～4自然段，在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。 3．组织学生交流： (1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。 ②元元为什么叹气？ (因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了) ③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？ ④指导朗读，读出元元着急的心情。 (2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？ (元元等了很长时间) ②红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？ (因为他心里着急) ③指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。 ④这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？ ⑤元元又叹了口气，他心里是怎么想的？ ⑥指导朗读这段话，读出人物的内心。 (3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。 从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？ (时间一分一秒地过去了) 4．教师引读： (1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了—— 生：元元非常后悔。 (2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了—— 生：元元非常后悔。 (3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了—— 生：元元非常后悔。 (4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习—— 生：元元非常后悔。 三、展开讨论，体会“一分钟”的重要 1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？ 2．你们想对元元说些什么呢？ (在交流中懂得要珍惜时间) 3．故事想象：题目“第二天的元元”。 16　动物王国开大会  1．认识“物、虎、熊”等生字；认识1个偏旁“牜”。会写“要、连”等生字。 2．分角色朗读课文。 3．读懂故事，并初步知道通知的要求。 2课时 第一课时 一、课前预习 1．认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2．(课件出示)朗读课文，给课文标好自然段；圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；把课文读正确、读连贯。 3．想想有什么不理解的地方，自己能不能提出一些有价值的问题。 二、故事导入 1．森林里要开大会了，百兽之王老虎让狗熊给大家下达通知，狗熊下了通知后，大家纷纷提意见，都说狗熊下达的通知不够清楚，这是为什么呢？我们一起去看看吧！ 2．板书课题，齐读课题。(板书：动物王国开大会) 三、检查预习 出示生字词(课件出示) 动物　老虎　狗熊　通知　注意 百遍　鬼脸　准时　舌头　第一 1．指名领读，正音。注意轻声的读法。 “遍”“脸”“准”是前鼻音，“熊”“通”是后鼻音。“注、舌、准”是翘舌音。 2．自由练读，开火车读。 3．去掉拼音，谁能读好它们？试试看。指名读。齐读。 四、理清文脉 1．说说课文一共有几个自然段，自由朗读，边读边想，课文中共有几只动物？讲了一件什么事？ (课件出示)快速读课文，填空。 课文讲了大森林里动物王国要开大会，老虎要(　　)通知大家。通知下达后，尽管(　　)说了十遍，小动物们还是不能明白。原来是因为通知没有说清楚具体的(　　)和(　　)。最后通知终于修改完整，大会才得以顺利举行。(板书：具体的时间、地点) 2．指名分自然段朗读课文，指导读好句子。 3．齐读课文。 五、识记生字，写字指导 1．(课件出示)出示生字：要、连、百、舌、还、点 2．仔细观察，分析字形，说一说，有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？ (1)加一加：“西”加“女”是“要”。“辶”加“车”是“连”。“辶”加“不”是“还”，“千”加“口”是“舌”，“占”加“灬”是“点”。“一”加“白”是“百”。 (2)换一换：“连”字的“车”换成“不”就是“还”。 3．师重点指导“连、要”。 (1)“连”字是半包围结构，写时先写“车”，再写“辶”。 (2)“要”字上面不是真正的“西”，“丿”和“竖弯”变成了两竖。 (3)“女”的一横要写长，托住上面的字。 4．学生在书上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 六、反馈检查 1．师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。 2．小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。 3．同位合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方和不太好的地方。 第二课时 一、复习导入 1．出示生字卡片，指名读，齐读。 2．指名读课文。 二、精读感悟，重点突破 1．自由读课文，看看狗熊下了几次通知？(四次) 2．指名读狗熊的四次通知内容。 (1)第一次，狗熊说了什么？你能知道开会的时间和地点吗？自由读第一自然段。 (课件出示)狗熊第一次下的通知是：大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！ 这个通知没有告诉我们开会的时间和地点。 (板书：开会的具体时间、地点) (2)谁提醒了狗熊？读读狐狸的话。 (课件出示)狐狸奔来了，对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。” (3)只说明天开就行了吗？还要怎么样？读读大灰狼的话。 (课件出示)大灰狼说：“因为你没告诉大家，在明天什么时候开，上午还是下午，几点钟开。” (4)齐读狗熊的话。(课件出示) (5)说清具体是几点开就可以了吗？还要怎么样？读读梅花鹿的话。 (课件出示)梅花鹿奔来问狗熊：“大会在哪儿开呀？你得说清楚。” (6)齐读狗熊下的最后一个通知。 (课件出示)明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！ 3．最后动物们都来开会了吗？为什么？ 4．出示课后的“读一读，说一说”，了解通知的具体内容。 (1)时间：明天早上八点　地点：教学楼前 (2)参加人：参加运动会入场式的同学　事情：集合 (3)通知人：少先队大队部　通知时间：2015年4月20日 (4)通知要把活动的时间、地点、哪些人参加，通知干什么说清楚。最后要写上是谁通知的，什么时间通知的。 (板书：开会活动的具体时间、地点、哪些人参加，通知干什么，是谁通知的，什么时间通知的) 5．我们说话时，要注意什么？ 我们在平时说话时，要注意把话说清楚，说具体。 三、课堂延伸，引领学习 1．利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。 2．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。 17　小猴子下山  1．通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。学习并积累“又～又～”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。 2．能正确朗读课文，并能结合插图、板书等讲述故事。 2课时 第一课时 一、预习回馈，引入新课 1．板书课题，学习“猴”字。 提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。 2．游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。 3．指导读好这些图片所表示的名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。 二、初读课文，了解内容 1．朗读全文。 (1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？ (师画一座山，并板画路线) 指名学生接读课文。 (2)师生听读课文，正音。 2．排列图片。 (1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。 (依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子) (2)师生交流订正。 3．练说量词。 (1)排完图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一(　　)玉米地，再走到一(　　)桃树下，接着走过一(　　)西瓜地，最后看见了一(　　)小兔子。 (2)量词训练。 ①教学：块。 学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。 ②教学：棵。除了一棵树，还有什么也说“一棵”？“一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上生长的用“一棵”。 三、再读课文，学习生字 1．学习“会认字”。 教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。 教师出示字卡，集体学习生字。 2．指导会写的字。 (1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。 (2)根据学生汇报，相机学习。 四、熟读课文，巩固生字 1．字卡巩固生字。 (1)同桌游戏，互考字卡并组词。 (2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！ 2．多种形式熟读课文。 (1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。 (2)指一名学生到讲台前朗读展示。 第二课时 一、复习导入，总体感知 1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。 (1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。 (2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。 2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。 (指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么) 二、围绕“所见”，积累词语 1．自由读课文，找出“又～又～”式词语。 (1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是——(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多。(贴词卡) (2)你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？ (3)进行说话训练。 ①太阳__________、苹果__________。(提供主语) ②独立用“又～又～”式词语说话。 2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！ 3．拓展运用。 这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说。 三、围绕“所做”，体会动词 (一)学习第一自然段，理解“掰、扛”。 1．自由读第一自然段。 教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？让我们先读读这部分故事是怎么写的吧！ 2．你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰) 3．齐读第一自然段。 (二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。 1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。 2．教师故意打乱顺序贴动词。 3．学生评价，并谈理解。 4．出示句子，指导朗读。 (1)他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。 (示范：表现出很得意的样子) (2)他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。 (指导：觉得猴子可笑的口气) (3)他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。 (读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重) (4)他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。 (觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读) (5)小猴子只好空着手回家去。 (要读出小猴子灰溜溜的、失望的状态) (6)指名读、齐读、练习有感情地朗读。 四、想象创造，续编故事 1．发挥想象，编一段小猴子回家后，和妈妈的对话。 2．同桌复述；连贯复述；全班展示。 五、布置作业，拓展复述 1．搜集其他提手旁的汉字，做一做汉字表示的动作。 2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。