小学语文人教部编版六年级上册宿建德江第三课时同步达标检测题

这是一份小学语文人教部编版六年级上册宿建德江第三课时同步达标检测题，共37页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文六年级上册第一单元 第三课时古诗三首《宿建德江》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
本课是新部编版小学语文六级上册第一单元 第三课时古诗三首《宿建德江》。是唐代诗人孟浩然途径建德江时所做，刻画了秋江暮色，表达了诗人一人在外地游历时内心的孤苦之情。“移舟泊烟渚，日暮客愁新”直抒胸臆.夕阳西下、飞鸟归林的黄昏时刻，也正是人们结束了一天的劳作返回家中的时刻，此时的诗人则只能停靠在岸边的船上过夜，因此新的羁旅之情便油然而生。“野旷天低树，江清月近人”描写景物，“低”和“旷”、“近”和“清”相互依存，相互映衬，此景次境，既是诗人眼前所见，亦衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的孤寂之情。全诗寄情于景，情景交融。让人不难体会到此刻诗人对故乡和亲人的思念之情，以及仕途不顺夜晚借宿在建德江时百感交集的复杂心情。
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读背诵古诗的能力，能够初步清晰诗意，体会重要诗词表情达意的作用。
1. 学习“德”字，掌握多音字“泊”的读音及组词。2. 有感情地朗读课文，背诵课文。3. 学习通过看注释，查阅资料，边读边想，感知古诗的意境。4. 体会作者的思想感情。5.学习古诗《宿建德江》，理解诗句大意，体会诗人的情感。
【教学重点】：朗读并背诵古诗，体会作者的思想感情。
【教学难点】： 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感，学习通过看注释，查阅资料，边读边想，感知古诗的意境。
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
（一）、激发情感，谈话导入。 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。【设计意图：创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。】
（二）、品读古诗，认识作者。1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。2.认识诗歌的作者。【出示课件2】 孟浩然（689—740），唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄阳市襄州区)人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。 苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。 辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书： 宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树，江清/月/近人。3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。【设计意图：学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。】
（三）、再读古诗，理解诗意。1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。【出示课件4】 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。4.全班齐读此诗。
（四）、想象诗境，悟其感情。1.教师有感情朗读，学生闭目想象。2.学生发言，把想到的画面说给大家听。3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．全班交流，教师适时点拨引导。（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6．练习背诵。【设计意图：在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。】
（五）、总结学法，自学新诗。1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。【出示课件6】六月二十七日望湖楼醉书[宋]苏轼 黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。【设计意图：学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。】
（六）、检查回馈，点拨指导。1.指名学生朗读，师生共同评价。2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。“忽”字用得十分轻巧，却突出了天色变化之快，显示了风的巨大威力。
4.提问后，明确： 这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。【设计意图：品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的理解。】
（七）、感情朗读，背诵课文。 有感情地朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
古诗三首《宿建德江》板书 触景生情 日暮客愁新 江边夜景 远 野旷天低树 近 江清月近人 含而不露 淡淡哀愁
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。
教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
九、课后作业。（一）、把诗歌补充完整，再把新补充的句子的意思写出来。 1. 宿建德江 移舟泊烟渚，①____________________________________ 。 ②____________________________________ ，江清月近人。 2.写出所填诗句的意思。①____________________________________________________________ ②____________________________________________________________
（二）、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。（1）诗中前两句中的“未遮山”“________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？ ________________________________________________________________
（三）、在《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
【参考答案】：（一）、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。 ②空旷的原野里，低垂的天幕比树还低。（二）、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，水天一色，连成一片。（三）、时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（空间顺序：视线从天空、远山至雨珠、船头再到登楼望湖）
2023-2024年部编小学语文六年级上册第一单元 第三课时古诗三首《宿建德江》知识点汇总
知识点：一、作者介绍： 孟浩然（689～740），唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山。年四十，游长安，应进士不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。后为荆州从事，患疽卒。 曾游历东南各地。诗与王维并称“王孟”。 其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。
二、译文解析：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，傍晚时分，旅途中的我的心中又涌起思乡的新愁。岸上原野空旷，天幕低垂，好像和树木相连。江水清澈，倒映在水中的月亮好像要来与人相亲相近一般。
这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背景。它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。可见它在选材和表现上都是很有特色的。诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。第二句“日暮客愁新”,中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系，因为日暮，船需要停宿；也因为里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？”（《诗经·王风·君子于役》）这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她就更加思念在外服役的丈夫。远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。第四句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。“野旷天低树，江清月近人”。这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到的。诗的第二句就点出“客愁新”，这三四句好似诗人怀着愁心，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。寂寞的愁心似乎寻得了慰藉，诗也就戛然而止了。