初中美术人美版七年级下册格尔尼卡——声讨暴行的檄文（自学）教案

这是一份初中美术人美版七年级下册格尔尼卡——声讨暴行的檄文（自学）教案，共6页。教案主要包含了导入，探究发现，总结等内容，欢迎下载使用。

教材分析
本科属于“欣赏.评述”学习领域，是初中美术教科书外国美术作品欣赏课的起始课。教师要在这节课中培养学生欣赏绘画作品的基本方法和基本能力，让学生学会教科书七年级上册最后的选修课所学的从内容描述、形势分析、作品评价等方面去欣赏绘画作品，从画家、时代背景等方面去了解作品，而不是仅仅停留爱浅层的主观感受上。
学情分析
《格尔尼卡》是毕加索的重要代表作品，没有抢眼的色彩和栩栩如生的形象。这样的教学内容对学生来说有一定的难度，但是对于培养他们的欣赏能力和自主探究的学习能力会有很好的作用。在此之前学生已经欣赏过一些绘画作品，并且学习了一些美术语言，对造型、色彩、构图等基本知识有一定的了解，一部分学生已经接触了一些非具象的艺术作品，这都成为学习本课的良好基础。
教学目标
1、（审美感知）通了解格尔尼卡的艺术特点和创作背景，引导学生挖掘作品中的深层含义，培养学生思考和分析能力，提高学生的艺术鉴赏能力。
2、（艺术表现）通过欣赏作品，初步领略象征性和立体派的艺术手法，学会从构图、造型等基本美术语言方面去欣赏绘画作品。
3、（创意实践）尝试欣赏毕加索的立体主义作品，感受画家的艺术表达方法，培养学生形成创新意识，提高艺术创造能力。
4、（文化理解）学生通过欣赏分析《格尔尼卡》这幅作品，感受法西斯战争给人民带来的灾难，从而更加热爱和平、人爱生活。培养学生对生命热爱与尊重的态度。
教学重难点
教学重点：认识毕加索，了解作品通过什么样的艺术语言表达了对法
西斯暴行的愤怒之情。
教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。在欣赏作品的过程中，进一步体会和平的珍贵，培养学生热爱和平热爱祖国的精神，学习画家用艺术捍卫和平的精神。
教学方法
引导法、分析法、自主探究、分组合作
教学过程
一、导入
很高兴今天能和同学们一起上一节美术课，你们平时喜欢上美术课吗？有没有自己喜欢的画家？或者你们都知道哪些画家？
他是谁？
生：毕加索
——是西班牙画家、雕塑家。西方现代美术最具创造性和影响力的大师。他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。毕加索的一生辉煌至极，他是有史以来第一个活着看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家。
教师：2 0世纪最伟大的天才。毕加索一生有很多的优秀作品，其中有一副很特别的作品——《格尔尼卡》。今天我们就一起走进《格尔尼卡》，一起去探索这幅世界名画。
二、探究发现
教师PPT展示《格尔尼卡》，提问：初见《格尔尼卡》有什么视觉感受，请用一个词形容。
学生：混乱、破碎、压抑、抽象、痛苦。
今天我们就通过恐惧、混乱、奇怪、压抑这四个词来欣赏、探究、揭秘《格尔尼卡》。
活动一：痛苦——用艺术控诉战争
接下来，我们就进入打通关环节，第一关——痛苦：画家为什么会创造出这样一副作品呢？请同学们带着问题，打开课本第二页，浏览课本寻找答案。（要想知道画家的创作动机，就要去了解该画的创作背景）
学生通过课本了解——惨绝人寰的战争暴行
活动二：混乱
请看课本第二页左上角的一张格尔尼卡小镇被轰炸后的照片，看了这张照片，我们似乎能理解对格尔尼卡的初印象中为什么会有混乱。
进入第二关，分析毕加索是如何安排画面构图的？仔细观察画面，用了什么形状布局的？
1、毕加索采用了三角形的构图方式，三角形有什么特性呢？
了解了构图，我们看一看毕加索在画面中画了哪些形象来表现这场战争呢？找一找你都看见了什么？
2、现在我们一起从左往右看一看，都有哪些形象？
A、牛头
B、马
C、灯
D、举人的女人
E、从楼上跳下来的人
F、抱着已死孩子的女人
G、躺在地上的战士
H、向前奔跑的人
M、花
结合课本内容，分析形象的表情、动作和它的象征意义，最后选一位代表像老师一样为我们作介绍。开始你们的讨论，注意仔细研读课本上的介绍哦。
3、小小毕加索
为了更深入的了解感受作品请学生用画笔感受毕加索《格尔尼卡》中表现的形象
活动三：奇怪
提问：毕加索用了什么艺术语言来表现画面的？
请同学说一说，你在画的过程中的发现毕加索画的造型有什么特点？
教师总结：画面的形象采用了夸张、变形的艺术手法，而且毕加索采用了一种特殊的绘画语言——立体主义。
立体主义：又叫立方主义，艺术特点是用碎裂的几何形状组织画面，将不同角度观察到的对象放在同一画面中，以此来表达完整的形象。这种作品比较抽象，鼻子可能在耳朵的位置上，耳朵可能在眼睛的位置，像正面
活动四：压抑
请同学们将自己画的形象剪下来，贴在黑板上的画框中。
提问：同学们的《格尔尼卡》和毕加索的《格尔尼卡》有什么不同？
学生：色彩，毕加索的《格尔尼卡》只用了黑白灰，我们的《格尔尼卡》色彩丰富。
提问：不同色彩的《格尔尼卡》呈现的效果一样吗？
学生：不一样，黑白灰让整个画面有一种低沉、痛苦的感觉。
教师总结：在这个带有悲剧性的色调里，表现出了压抑、受难的场面，传递了画家内心的正义感，控诉着战争带给人民的灾难。
第二次世界大战爆发后，德国纳粹也在1940进攻法国占领巴黎，据说有德国军官来到毕加索的画室，看见毕加索的《格尔尼卡》问，这是您画的吗？毕加索回答：不，这是你们画的！
活动五：回望历史
1、提问：哪位同学知道我们曾遭受过哪个国家的侵害？
2、播放视频
教师：我们的人民也曾遭受着战争的迫害，我们的先辈们也曾与施暴者浴血奋战，他们用他们的身躯、鲜血换来了今天飘扬的五星红旗、朗朗的读书声，我们不能忘也不敢忘！历史给我们的除了记忆，还有动力，是奋发图强的动力，是百折不挠的精神！
三、总结
我们的人民也曾遭受战争的迫害，我们的先辈也曾与施暴者浴血奋战，他们用他们的献血换来了今天飘扬的五星红旗、郎朗的读书声，面对战争毕加索用了抽象、夸张、破碎重组的艺术语言来表达内心的愤怒，今天我们从背景、构图、画面内容、绘画语言、色彩几个方面欣赏、分析了作品，认识了这位天才画家和他的这幅伟大的作品。也认识到和平的来之不易，吾辈更当自强不息。