小学政治思品人教部编版三年级下册（道德与法治）我和我的同伴综合与测试教学设计及反思

这是一份小学政治思品人教部编版三年级下册（道德与法治）我和我的同伴综合与测试教学设计及反思，共5页。教案主要包含了准确理解教材，确定班本教学目标，借助栏目引领，创设丰富活动形式，唤醒儿童经验，接续童气芬芳课堂，激活主体参与，引领自主建构道德，拓展活动宽度，浸入生活自主探究等内容，欢迎下载使用。

《道德与法治》三年级下册第一单元“我和我的同伴”是根据“自我与同伴”这一学习主题设计的，在单元逻辑上第1课《我是独特的》和第2课《不一样的你我他》指向交往主体，认识自我和他人，第3课《我很诚实》指向交往品质——诚实，第4课《同学相伴》侧重同伴交往的快乐和团结互助。因此，本单元主要针对的是自我与同伴的交往问题，如何引导学生对此进行深入学习，提升学生同伴交往经验，帮助学生建立良好的同伴关系呢？现针对本单元教材特点以及实际学情，结合具体教学设计和在线课堂录制的部分课例，谈谈本单元教学策略的选择和运用：


一、准确理解教材，确定班本教学目标


教材是课程标准的具体化，是引导学生“学”的学本和引领教师“教”的教本，准确理解教材设计意图，确定班本化教学目标，设计班本化教学预案是开展有效教学活动的第一步。


那么怎样读懂第一单元的教材文本呢？一看全套教材。本单元重在指导学生的人际交往，全套教材在人际交往方面是如何布局谋篇的呢？本主题在低中高年级共安排了14课。低年级教材重在引导学生如何交朋友，乐群、友爱、互助、分享、合作。中年级教材重在引导学生学会人际交往中的相互尊重、诚实守信、乐群合群、解决同伴冲突。高年级教材强调交往中的沟通、宽容、尊重、反思。这样我们就厘清了全套教材有关人际交往究竟安排了多少课，在每一年段教学的重点是什么。二看单元设计。本单元第一课是引导学生认识自我，第二课是了解同伴，和而不同，第三课是引导学生在交往中要讲诚实，第四课引导学生知道要乐群，和同学和谐相处，互帮互助。三看每一课。理清每一课教材的逻辑思路和价值引导，理清教材思路后划分课时，并充分依据课程标准和《青少年法治教育大纲》的指导，精心设定适合本班学生的课时教学目标，这样才能对每一节课“学什么”“如何学”“教什么”“怎么教”了然于心，使教学活动做到有的放矢，实现“以目标定教”。


二、借助栏目引领，创设丰富活动形式


本册教材的课文栏目多是针对学生的，都是以学生为中心的，需要他们去观察、操作和探究，参与不同类型的学习活动。本单元就包含阅读角、故事屋、活动园、美文欣赏等栏目，因此，在教学策略的选择和运用上，我们可以借助栏目引领，创设丰富多彩的活动形式，在学生积极主动的参与中引导儿童实现生活建构。


在阅读角“我独特的内心世界”活动开展中，借助音频配音和课件动画将“故事袋”中的内容立体、鲜活地呈现在学生面前，激活了学生的思维和想象，并形象地通过“这个小朋友的故事袋有哪些东西，你觉得她是个什么样的人”的问题讨论走进主人公的内心世界， 在此基础上打开记忆的闸门，回想自己的“故事袋”中都装着哪些事情，从而感受自我丰富、独特的内心世界。活动的开展过程中，很多学生是愿意和大家分享自己的秘密的，老师适时予以提示，涉及自身身心安全的秘密，应向自己信赖的成人讲述，以获得帮助，至此本环节活动目标悄然达成。


三、唤醒儿童经验，接续童气芬芳课堂


结合学生不断扩大的生活领域，根据课程标准中“我的健康成长”“我们的学校生活”的内容本册教材设计了学生成长主题、学校生活主题，聚焦在自我与同伴的交往上。针对学生熟悉的、直接的生活领域，如何提升学生在这些领域的生活经验呢？我们在活动设计中将三年级学生的生活经验作为学习的基础，以源于学生生活的教材范例唤醒学生的生活经验，接续童气芬芳课堂，让学生在体验中学习，创造有利条件开展对话教学，从而使学生个人的生活经验得以丰富和提升。生活即课堂，课堂亦生活，触手可得的课程资源极大地丰富了活动形式和内容，实现班本化教学。


在《同学相伴》的活动开展过程中，我们开展“蒙眼画脸谱”“同学相伴吃香蕉”的游戏师生共同体验大家一起玩的快乐，接着出示班级学生在课间游戏、春游拓展、运动会及课堂学习的实景图片、视频唤醒他们的亲身经历，从不同角度激活学生与同伴在一起的快乐回忆，并借助教材范例，即三个校园生活中较为常见的场景——埋怨、责怪、冷落同伴，在充分了解学情的基础上课上解决学生真实校园生活中出现的问题，在探索正确做法的同时提升实践智慧。


四、激活主体参与，引领自主建构道德


学生良好道德品质的形成不能靠灌输和说教，教师要注意引导学生道德的自主建构。教师要成为学生道德学习的引导者、辅助者、支持者，激发学生主动探索的兴趣和自主建构的愿望。本单元教材为学生学习探究预留了许多空间，我们要注意用好教材中的留白、省略号和问号，拓展教材内容，激活学生主体参与，引导学生去思考他们所面对的道德问题，进行独立的道德判断，自主作出道德决定，实现由价值灌输转变为学生自主的价值探究和建构。在活动设计中，我们要关注学生尽量给学生创造展示的机会，引导学生讲自己的故事和感受，要善于引导和启发学生思考，给学生提供展示（说、写、画、演）的时间和空间，让他们自己进行评价和学习总结（感性经验提升为理性认知）。


三年级学生对诚实有了初步的认识，但不够深入，特别是在具体复杂的生活情境中明确区分诚实与说谎，理解诚实的内涵和具体的行为表现等方面还存在着不够明晰的认知。在实际教学活动开展过程中，我们设计了故事创境图片进行导入，引出交流话题，了解诚实内涵，明确诚实行为；故事分享知传统，了解诚实是中华民族的传统美德；案例演绎引深思，分析说谎原因，明白说谎危害；情景分析出主意，联系学生生活实际作出正确抉择，四部分活动板块层层推进，充分关注学生的生活经验，与学生平等互动，交流引领课堂，注重在道德两难中提高学生的思辨能力，引领学生透过现象看清问题，学会用多元的视角看问题，学会用正确的方法处理复杂的问题，通过关注生活、反思生活和超越生活实现自主道德建构。


五、拓展活动宽度，浸入生活自主探究


本单元教材接续儿童经验，以“学”为主线，“教”隐含在学习活动之中，使教材内容成为儿童的伙伴，进而实现儿童融入教材，成为教材价值观的体现者、建构者和维护者，因此，在教学策略的选择和运用上，我们要拓宽活动宽度，使课前、课内、课后浑然一体，在“实践”路径中进行能力培养，收集哪些资料，怎样收集，如何填写调查表，如何访谈，如何在课堂内汇报交流等，需要我们引导学生在任务驱动下开展自主探究，掌握实践方法，及时调整，帮助学生提高解决问题的能力，实现素养提升。


在《不一样的你我他》第一课时，课前开展寻找“不同给生活带来的精彩”活动，学生带着自己收集的树叶走进课堂，兴奋地交流“小小树叶各不同”。然后进行汇报展示，接着创设活动，寻找教室内、校园里有哪些“不同”创造的精彩，并由此延伸课外，引导学生用自己的“不同”，为班级、为校园、为我们的生活，带来更多的精彩。从本班学生生活实际出发设计的教学活动使课内外融会贯通，引领教学从知识学习走向生活建构。