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数学二年级下册三位数的加法优质第2课时2课时教案设计
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这是一份数学二年级下册三位数的加法优质第2课时2课时教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第2课时
【教学内容】
教科书第39,40页例3、例4及课堂活动。
【教学目标】
1. 探索并掌握连续进位加法的计算方法,并能正确计算。
2. 能运用三位数加法解决简单实际问题,进一步培养解决问题的能力。
3. 在探索活动中获得成功的体验,初步形成独立思考和探究问题的意识。
【教学重、难点】
1. 利用迁移类推学习连续进位加法,能进行正确计算。
2. 三位数的连续进位加法。
【教学具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习铺垫,引入新课
1. 口算
5+6+1= 7+3+1= 8+5+1= 9+4+1=
2. 笔算
430+350= 326+127= 333+528=
抽学生到黑板上板演,其余学生分组完成,然后集体订正。让学生观察算式,由此引出今天这节课继续探索连续进位加法。(板书课题。)
[设计意图:充分调动学生的认知基础,为学习新课奠定基础。]
二、合作探究,教学新课
1. 教学例3
(1)出示课件。
教师:一位老农家里面养了猪,还养了黄牛,长得很不错,我们来看看!
屏幕出示:一农家院里面的黄牛,其中一头黄牛说:“我们共有153头。”一头猪说:“我们比牛多270头。”
教师:小朋友们,听了猪和黄牛的对话,你们了解到了哪些信息?
学生:黄牛有153头,猪比黄牛多270头。
教师:你最想知道什么?
学生:猪有多少头?
教师:这个问题你会解决吗? 试一试。
学生独立思考列出算式:153+270。
(2)尝试计算。
教师:你会算吗? 请试一试。
学生独立计算。
学生算完后和同桌互相交流,说出自己是怎样计算的。
(3)抽学生板演,并且和全班同学交流算法。
教师:在计算中,十位上的数相加满10怎么办?
学生:十位上的数相加满10就向百位进1。
教师小结算法并板书重点:十位上的数相加满10就向百位进1。
2. 教学例4
课件出示例4情境图。
(1)获取信息。
教师:喜欢玩自行车吗?
教师:在这一幅图中你了解到了哪些信息?
学生:三轮童车125元,两轮童车378元,自行车的价格是这两种车的总价。
(2)提出问题,列出算式。
教师:你最想知道什么?
学生提出问题。教师板书:1辆自行车多少元?
学生列式:125+378。
(3)尝试计算,小组交流。
学生独立计算,然后小组交流算法。
(4)指名板书,全班交流。
指名学生板书计算过程,并说出算法。
教师:十位上的数怎么算?
教师:本题计算与例3的计算相比,有什么不同?
学生:本题计算时个位和十位相加的结果都满10了,而例3只有十位相加满10了。
教师:这就是连续进位加法(教师在课题的“连续进位”下记着重符号)。
小结:我们在计算连续进位加法的时候,哪一位上的数相加满10,就要向它的前一位进1。
3. 及时练习
完成第40页的试一试。
学生独立完成,再集体交流。
4. 议一议:怎样计算三位数的加法
同桌相互交流之后,再全班交流,最后引导学生总结出:竖式计算时,相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满10,就要向它的前一位进1。
[设计意图:从情境入手,让学生感受到数学与现实生活的密切联系,增加学生学习数学的信心,调动学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣。让学生尝试计算,在计算中交流算法,进行合作学习。在这个过程中,很好地解决了本课的重难点,学生很自然地理解、掌握了连续进位加法的计算方法,同时使学生有了独立思考的机会和展示自己、发表自己想法的机会,突现了学生自主探索的学习方式。]
三、课堂活动,巩固应用
1. 完成课堂活动第1题
学生先观察教科书第30 页主题图,说一说图中有哪些数学信息。
学生根据自己获得的信息提出问题和解决问题,然后交流算法。
2. 完成课堂活动第2题
课件出示题目中的统计表。引导学生先认真观察统计表,思考“合计”表示什么? (一年级学生的人数。)
学生列式计算:127+98。
出示:如果二年级比一年级多47人,二年级有多少人?
学生独立思考后列式计算,教师巡视,然后全班交流。
[设计意图:课堂活动具有多样性,让学生学会观察、思考、提问并掌握正确的计算方法,使每个学生的思维都得到发展,从而加深了对知识的理解和掌握。]
四、交流收获,总结反思
教师:今天这节课有什么收获? 你认为进行三位数的加法时,感到最困难的是什么? 你是如何解决困难的?教师进行全课总结。
第2课时
【教学内容】
教科书第39,40页例3、例4及课堂活动。
【教学目标】
1. 探索并掌握连续进位加法的计算方法,并能正确计算。
2. 能运用三位数加法解决简单实际问题,进一步培养解决问题的能力。
3. 在探索活动中获得成功的体验,初步形成独立思考和探究问题的意识。
【教学重、难点】
1. 利用迁移类推学习连续进位加法,能进行正确计算。
2. 三位数的连续进位加法。
【教学具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习铺垫,引入新课
1. 口算
5+6+1= 7+3+1= 8+5+1= 9+4+1=
2. 笔算
430+350= 326+127= 333+528=
抽学生到黑板上板演,其余学生分组完成,然后集体订正。让学生观察算式,由此引出今天这节课继续探索连续进位加法。(板书课题。)
[设计意图:充分调动学生的认知基础,为学习新课奠定基础。]
二、合作探究,教学新课
1. 教学例3
(1)出示课件。
教师:一位老农家里面养了猪,还养了黄牛,长得很不错,我们来看看!
屏幕出示:一农家院里面的黄牛,其中一头黄牛说:“我们共有153头。”一头猪说:“我们比牛多270头。”
教师:小朋友们,听了猪和黄牛的对话,你们了解到了哪些信息?
学生:黄牛有153头,猪比黄牛多270头。
教师:你最想知道什么?
学生:猪有多少头?
教师:这个问题你会解决吗? 试一试。
学生独立思考列出算式:153+270。
(2)尝试计算。
教师:你会算吗? 请试一试。
学生独立计算。
学生算完后和同桌互相交流,说出自己是怎样计算的。
(3)抽学生板演,并且和全班同学交流算法。
教师:在计算中,十位上的数相加满10怎么办?
学生:十位上的数相加满10就向百位进1。
教师小结算法并板书重点:十位上的数相加满10就向百位进1。
2. 教学例4
课件出示例4情境图。
(1)获取信息。
教师:喜欢玩自行车吗?
教师:在这一幅图中你了解到了哪些信息?
学生:三轮童车125元,两轮童车378元,自行车的价格是这两种车的总价。
(2)提出问题,列出算式。
教师:你最想知道什么?
学生提出问题。教师板书:1辆自行车多少元?
学生列式:125+378。
(3)尝试计算,小组交流。
学生独立计算,然后小组交流算法。
(4)指名板书,全班交流。
指名学生板书计算过程,并说出算法。
教师:十位上的数怎么算?
教师:本题计算与例3的计算相比,有什么不同?
学生:本题计算时个位和十位相加的结果都满10了,而例3只有十位相加满10了。
教师:这就是连续进位加法(教师在课题的“连续进位”下记着重符号)。
小结:我们在计算连续进位加法的时候,哪一位上的数相加满10,就要向它的前一位进1。
3. 及时练习
完成第40页的试一试。
学生独立完成,再集体交流。
4. 议一议:怎样计算三位数的加法
同桌相互交流之后,再全班交流,最后引导学生总结出:竖式计算时,相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满10,就要向它的前一位进1。
[设计意图:从情境入手,让学生感受到数学与现实生活的密切联系,增加学生学习数学的信心,调动学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣。让学生尝试计算,在计算中交流算法,进行合作学习。在这个过程中,很好地解决了本课的重难点,学生很自然地理解、掌握了连续进位加法的计算方法,同时使学生有了独立思考的机会和展示自己、发表自己想法的机会,突现了学生自主探索的学习方式。]
三、课堂活动,巩固应用
1. 完成课堂活动第1题
学生先观察教科书第30 页主题图,说一说图中有哪些数学信息。
学生根据自己获得的信息提出问题和解决问题,然后交流算法。
2. 完成课堂活动第2题
课件出示题目中的统计表。引导学生先认真观察统计表,思考“合计”表示什么? (一年级学生的人数。)
学生列式计算:127+98。
出示:如果二年级比一年级多47人,二年级有多少人?
学生独立思考后列式计算,教师巡视,然后全班交流。
[设计意图:课堂活动具有多样性,让学生学会观察、思考、提问并掌握正确的计算方法,使每个学生的思维都得到发展,从而加深了对知识的理解和掌握。]
四、交流收获,总结反思
教师:今天这节课有什么收获? 你认为进行三位数的加法时,感到最困难的是什么? 你是如何解决困难的?教师进行全课总结。
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