语文七年级下册21 伟大的悲剧精品教案

这是一份语文七年级下册21 伟大的悲剧精品教案，共5页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计等内容，欢迎下载使用。




1．学习浏览的阅读方式，提高阅读速度。


2．把握作者表达的思想感情，深入体会“伟大的悲剧”的含义。


3．理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探索未知的科学精神。


第1课时





一、导入新课


这是南极(播放南极视频)，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃文斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？学生可能的回答：成功、失败。要求学生简单陈述理由。


那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。


二、教学新课


目标导学一：初读全文，了解作者


作者介绍。


斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利著名作家。他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。最善于写孤独的人的奇特遭遇。其代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》、传记《三位大师》等。


目标导学二：整体感知，理清线索


学生快速默读课文，多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。


1．了解课文大意，用四字短语梳理脉络情节。


明确：奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭


2．快速阅读全文，找出课文中“悲剧”的具体表现，在课文中勾画出来。


明确：失败之悲、作证之悲、失望之悲、死亡之悲等。


3．斯科特一行南极探险，遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的悲剧是“伟大”的？


明确：请学生自主归纳出“伟大”的含义：勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……


4．复述课文内容。(提示六要素)


明确：课文主要写了在1912年，斯科特探险队五人，筋疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地牺牲的故事。


目标导学三：分析细节，品析人物


1．斯科特一行返程之行面临着哪些困难？


明确：线路固定、精力缺乏、天气恶劣、燃料太少……


2．条件如此恶劣，斯科特一行仍然坚持他们的信念。请将具体描写他们的句子勾画出来，用精练的词语概括人物的特点。


学生可能找到的几处：


(1)在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。


明确：斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“为他人做证”。体现出他们具有诚实守信、高洁的品质。


(2)负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。


明确：在离死亡只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无惧。


(3)不幸的奥茨不仅感觉到……要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己……奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”


明确：探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命。奥茨顾全大局，具有强烈的集体主义精神。


(4)谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。


明确：没有人去和他握别，是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦，害怕自己因感情因素而会阻止奥茨英勇无畏的选择。大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么，但是奥茨的存在无疑会拖累队伍。这体现出斯科特一行强烈的团队精神和顾全大局的意识，以及奥茨对自己荣誉的珍视。


(5)“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止……最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：‘请把这本日记送到我的妻子手中！’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’”。


明确：斯科特在临死之前想到的不是自己，而是祖国、家人，他在临死之前饱含感情写下遗书，既表现了他对死亡的坦然，又体现了他对妻子深深的爱。我们不难看出斯科特的坚毅勇敢、顽强不屈。


3．本文还写到了哪些人物？有什么作用？


明确：埃文斯、鲍尔斯，虽着墨较少，却从侧面烘托了科考队员不畏艰难、坚毅执着的优秀品质。


三、板书设计


伟大的悲剧到达南极——失望沮丧


返程遇难——悲壮覆没


安葬悼念——心灵高尚勇敢探索


坚毅执着





第2课时





一、导入新课


从古到今，涌现了一批又一批的探险家，如哥伦布、张骞、徐霞客、杨利伟，还有我们讲到的阿蒙森、斯科特等。探险如此危险，是什么驱使着他们呢？让我们一起来探讨。


二、教学新课


目标导学一：联系全文，探究主旨


1．作者为什么给失败者斯科特作传？


明确：这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格更多想到的是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会引发人更长久的思考。


2．斯科特一行人探险的意义是什么？


明确：认识自然，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。


目标导学二：品味语言，揣摩语意


同学们默读课文，边阅读边思考下面问题。


1．对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。(作者在这里要表达的是什么意思？他同意这种说法吗？)


明确：作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败之后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。


2．挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。(国旗为什么会“耀武扬威”“扬扬得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？)


明确：作者在这里采用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。这真是“以我观物，物皆着我之色彩”。表现出斯科特内心的沮丧、失落。


3．但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。(联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？)


明确：“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好过往和他对遥远的祖国、亲人、朋友的怀想，它们与现实形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是虚无缥缈、无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。


目标导学三：分析情感，拓展延伸


1．齐读最后一个自然段。边读边思考最后这一段表达的是什么意思？在全文中起什么作用？


明确：表达了作者对斯科特一行崇高的赞誉。斯科特一行在与大自然的搏斗中虽然失败了，他们的肉体倒下了，但是他们的心灵经受了考验，变得无比高尚。壮丽的毁灭，虽死犹生。


这一段在全文中可作为主旨句，起到点题的作用。这是作者的议论，表现了作者对这些科考队员的赞美。


2．假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息时，你最想说的话是什么或者最想做的事是什么呢？


学生自由发挥，合理想象，教师给予评价。


三、板书设计


奔向南极点→带信返程→一个个牺牲


(充满希望) (沮丧) (悲壮)


可取之处
整个教学过程能够由浅入深、由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，发挥了学生学习的主体性。
不足之处
学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早。