人教部编版七年级下册第二单元8 木兰诗优秀教案设计

这是一份人教部编版七年级下册第二单元8 木兰诗优秀教案设计，共6页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计等内容，欢迎下载使用。




1．朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。


2．多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。


3．体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。


第1课时





一、导入新课


播放动画片《花木兰》片段。


视频中的主人公正是我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着差距，动画片中的花木兰是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的花木兰，那么就和我一起走进今天的课文，走进花木兰的故事。


二、教学新课


目标导学一：介绍作品，了解人物


向学生简介木兰其人及《乐府诗集》。


《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》(“乐府双璧”另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰巾帼英雄的形象。


木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。人们为纪念她，于唐代修建木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。木兰祠已收入《中国名胜词典》。


目标导学二：诵读诗歌，疏通文义


1．诵读诗歌。


①教师有感情地诵读，学生点评。


②学生比读，互评互读。


2．疏通文义。


(1)字音字形


机杼(zhù) 军帖(tiě) 可汗(hán) 鞍鞯(jiān)


辔头(pèi) 溅溅(jiān) 燕山(yān) 金柝(tuò)


赏赐(cì) 云鬓(bìn)


(2)积累文言词语


①写出下列句子中的通假字，并加以解释。


对镜帖花黄(“帖”同“贴”)


②写出下列加点词的古今义。


a．木兰当户织(古义：门；今义：人家、门第)


b．阿爷无大儿(古义：父亲；今义：父亲的父亲)


c．但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：常用作转折连词)


d．雌兔眼迷离(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)


e．双兔傍地走(古义：跑；今义：行，离开)


③请解释下列加点词的意义。


a．将将军百战死(统帅军队的人)


出郭相扶将(扶持)


b．市愿为市鞍马(买)


东市买骏马(市场、集市)


c．帖昨夜见军帖 (文告)


对镜帖花黄(同“贴”)


④指出下列加点词的活用现象，并解释。


愿为市鞍马(名词活用作动词，买)


⑤解释出自本课的成语。


扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。


目标导学三：感知内容，分析形象


1．感知内容。


在朗读课文的基础上，整体把握诗歌内容与结构。


(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分的内容。)


明确：第一部分(1—3段)——替父从军


第二部分(第4段)——十年征战


第三部分(5—6段)——凯旋辞官


第四部分(第7段)——结尾附文


2．人物赏析。


你觉得木兰是一个怎样的女子？你从课文中的哪些语句可以看出？


明确：①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。——勤劳孝顺


②愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠孝两全


③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强


④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕荣华富贵，思念亲人


⑤出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎


木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。


三、板书设计


木兰诗应征从军交代身份，揭示忧虑


说明原因，决心应征


积极准备，踏上征途


出征参战 历尽艰辛，转战沙场


辞官还乡辞谢厚赏，功成身退


喜归故里，重着旧裳


以兔为喻，赞美木兰勇敢、刚毅


机智、勤劳


善良、纯朴


第2课时





一、复习回顾，引入新课


上节课我们共同分析了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。


二、教学新课


目标导学一：分析叙事方法


这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？


明确：从军缘由——详写；出征前的准备——详写；出征中的思亲心理——详写(详写女儿情态)；关山飞度，征战沙场——略写(略写英雄气概)；凯旋辞官——详写；家人迎接——详写；木兰换装——详写。


在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，其他的就略写。


目标导学二：感受语言特点


请同学们试着找出诗中语言精练的句子，并感受其特点。


1．第3段用排比的句子把东西南北市都写到了。木兰为什么不在一个地方买齐东西？


明确：①渲染战前紧张的气氛，突出战事紧迫。②表现出木兰的精明干练。③表明木兰对从军的重视。④乐府诗常用的一种写法。


2．“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞手法？有何作用？


明确：前后四句之间构成对偶并运用了反复的修辞手法。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表明木兰出征的路线，突出了征程的遥远，行军的神速，以及宿营地点的荒凉；“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉的夜间环境的烘托中，揭示出木兰远离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰的女儿情怀，刻画了一位鲜活的英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。


3．“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞手法？有何表达效果？


明确：夸张，对偶，互文、对偶。仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。


4．第5段写木兰辞官还家，运用哪种修辞手法？表现了木兰具有怎样的情操？


明确：运用夸张。写出了木兰功劳之大，天子赏赐之多。木兰辞官不就，表现了她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。


5．第6段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？


明确：排比。突出了木兰回乡与亲人团聚时的喜悦心情，渲染了团聚欢乐的气氛。


目标导学三：复述情节，体会情感


1．概括本文的主要内容和思想情感。


明确：这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园。她爱亲人也爱国家，把对国家、对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。


2．学生在理解全文的基础上复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。


复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。


3．试想你就是木兰，请你说说替父从军前后的心理活动。或者假如你是木兰的亲人，十年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？


提示：合理想象，自由发挥。


目标导学四：总结积累，拓展延伸


课外探究：


①北方民歌的修辞运用(或特点)。


②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。


③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称谓与地位。


④我对木兰的新看法。


⑤诗歌的凝练的语言分析。


⑥木兰为什么不当官(古代女子的“三从四德”)。


三、板书设计


详写从军缘由


征前准备


征途思亲


凯旋辞官


会见亲人女儿性情 略写战场生活


征战生涯英雄气概


可取之处
1.紧扣诗歌的文体特征进行教学，以朗读和语言赏析为主线，由浅入深，循序渐进。


2．为避免一味进行枯燥的说教，采取了多种形式进行生生互动、师生互动，充分调动了学生学习的积极性、主动性。
不足之处
1.教学过程中，由于诗文赏析能力薄弱的学生很难跟得上，课堂学习效果一般。


2．在课堂表演环节中，老师没有及时点评并给予适当的赞扬和鼓励，这样不利于培养学生的学习兴趣。