小学科学教科版 (2017)三年级下册第三单元 声音的奥秘10 声音的传播教案设计

这是一份小学科学教科版 (2017)三年级下册第三单元 声音的奥秘10 声音的传播教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学时间，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】


《声音的传播》是苏教版《科学》三年级下册第三单元第2节课。在探究过“声音的产生”后，进而研究声音是怎样传播的，承接本单元前半部分所学内容。声音是日常生活中很常见的现象，我们每天都会听到各种不同的声音。但对于很多学生来说，很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。本课通过研究声音在不同物体中传播的实验，让学生更好的认识声音是如何传播的。


【学情分析】


经过两年多的科学学习，学生具有一定的实验设计水平和操作能力，有着严谨求实的科学实验态度，对声音的研究也很有兴趣。学生通过前1节课的学习已经知道声音是由振动产生的，在第二节课中，对于声音的传播方式，大部分的学生认为声音能够向四面八方传播，因此学生对于“声音是以波的形式传播出去”有初步的认识。


【教学目标】


根据科学课程标准，制定四维目标。


科学知识：


1．知道声音能在气体、液体、固体中传播，即声音的传播需要介质。


2．知道声音是向各个方向传播的。


3．认识耳朵的构造，了解我们是怎么听到声音的。


科学探究：


1.对比观察，解释实验现象，并能总结概括结论。


2. 分组观察纸屏振动实验，在描述现象中建立“因果关系”，类比认识鼓膜的振动。


3．联系生活，制作“土电话”。


科学态度：


1．意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。


2．培养学生间的交流，养成与人合作的好习惯。


3．认识到耳朵对人们生活的重要性。


科学、技术、社会与环境：


了解土电话为什么会传声，从而了解电话的原理。


体会科学技术推动社会向前发展，人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。


【教学重点】


探究声音在气体、液体和固体中的传播。


【教学难点】


解释纸屏振动实验的现象，理解鼓膜的振动。


【教学准备】


教师材料：课件、视频、真空抽气装置、手机、防水袋、水槽、水、小鼓、鼓锤、纸屏、塑料泡沫小球


【教学时间】


1课时


【教学过程设计】


提出问题，导入新课


1．师：上课铃响了，校园里的同学都能听到铃声并走向教室，这说明什么？


2．学生讨论交流，在教师引导下得出：铃声能穿过空气从四面八方传进我们的耳朵。


3．师：我们把这种现象称作声音的传播。今天我们就一起来研究《声音的传播》。


4．板书课题。


［设计意图：据常见现象引发问题，激发学生学习兴趣和求知欲。］


探究声音在气体、液体、固体中的传播


（一）声音在空气中的传播


1．师：如果没有了空气，铃声还能不能传播呢？


2．学生思考并猜想。


3．师：我们来通过这些实验材料验证一下。


4．简要介绍实验材料，并说明：把播放着音乐的手机放在抽气盘上，然后用钟罩罩住音乐盒用真空机抽出钟罩内空气，使得手机处于真空状态。


5．师：你们认为在抽真空的过程中可能会出现什么现象？


6．生：声音可能会逐渐变小，最后消失。


7．教师演示实验，学生观察现象。


8. 生根据现象得出：声音在真空中不能传播。


（二）声音在水中的传播


1．过渡：那声音在水中能不能传播呢？咱们也来验证一下。


2. 简要介绍实验材料，并说明：把播放着音乐的手机放入水中。


4. 师：大家预测一下，放进水中后还能听见音乐吗？


5. 生预测：能/不能。


6. 教师演示实验，学生观察现象。


7．生据现象得出：声音能在水中传播。


（三）声音在桌面的传播


1．过渡：那声音在固体中又能不能传播呢？我们借助教室里最常见的固体——桌子来探究一下。


2．简要说明实验方法：让几个同学分别把耳朵贴在桌子的不同位置（表面、侧面和桌脚）上，听一听桌面的敲击声。


3．请三位学生上来共同完成实验探究，并谈谈自己的发现。


4．师生共同得出结论：声音能在固体中传播。


（四）归纳概括


1．师：在刚才的三个实验探究中，声音无论在气体、液体还是固体中，它都只朝着一个特定的方向传播吗？


2．生：不是，是向各个方向传播的。


3．归纳概括：声音可以在气体、液体、固体中向不同方向传播。


［设计意图：这是一个逐步推进的过程，学生在交流时，会意识到操作规范的重要性以及认识到物体都能传播声音。］


三、分组实验，类比认识


1．师：声音通过各种物体传到了我们的耳朵里，耳朵又是怎样听到声音的呢？


2．师：这个奥秘肯定就在耳朵里，所以咱们先来认识一下耳朵的结构。


3．出示耳朵结构图，依次介绍各个结构的名称及基本特点。


4．师：你们认为声音可能是怎样在耳朵里传递的？


5．生猜测声音在耳朵里的传递路径。


6．师：想要知道耳朵内究竟是怎传播声音，我们先来做一个小实验，看看你们能不能从中得到启发。


7．教师简要说明实验方法并强调实验要求，学生分组开始实验并观察现象。


8．生交流汇报，师相继引导学生详细描述 “敲鼓——屏振动——小球振动” 的现象，在现象中建立起“因果关系”。


9．师：其实这里的纸屏就相当于耳朵里的什么？


10．生：鼓膜。


11．师：那现在你们能不能说出声音在耳朵里是怎样传播的了？


12．生在教师的引导下试着回答：声源以声波方式传出，由耳廓收集进入到外耳道，引起鼓膜的振动，再把振动传给听小骨，听小骨振动引起耳蜗里液体的振动，再传到听神经，听神经再把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。


13．师总结：所以声音在耳朵里的传递路径是：声源—耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经。


14．视频播放：我们怎样听见声音的，更形象直观建立联系。


［设计意图：通过视频材料和文字材料，让学生了解我们是怎样听到声音的，并借助“纸屏”实验帮助学生理解鼓膜的作用。］


四、拓展运用，做“土电话”


1．过渡：其实为了更好的研究声音的传播，在生活中我们有很多小发明，而“土电话”就是一个很好的例子。老师想让大家都做一个会动手的小科学家，所以接下来我们每个人都来学一学：如何做一个“土电话”。


2．课件展示“土电话”的制作方法，并相应演示。


3．师：今天回家后请大家制作一个“土电话”，并思考对比：


（1）比较长的“电话线”和短的“电话线”“通话质量”的差别


（2）比较松的“电话线”和紧的“电话线”“通话质量”的差别。


下节课咱们一起来交流一下你们的发现。


［设计意图：希望学生通过这节课的学习，利用掌握到的方法，运用到实际生活中，继续进行“声音”的探索。］


【板书设计】


10．声音的传播


声音可以在气体、液体、固体中传播





不同方向





声音在


耳朵里的传播：声源—耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经