小学语文人教部编版二年级上册3 植物妈妈有办法优秀教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版二年级上册3 植物妈妈有办法优秀教学设计及反思，共14页。教案主要包含了教材分析，与文章相关的资料介绍等内容，欢迎下载使用。




备课素材


【教材分析】


《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发想了解更多的植物知识的愿望，培养留心观察身边事物的习惯。


【与文章相关的资料介绍】


植物传播种子的方法有哪些？


一、自体传播


所谓的自体传播，就是靠植物体本身传播，并不依赖其他的传播媒介。果实或种子本身具有重量，成熟后，果实或种子会因重力作用直接掉落地面，例如毛柿及大叶山榄；而有些蒴果及角果，果实成熟开裂之际会产生弹射的力量，将种子弹射出去，例如乌心石。自体传播种子的散布距离有限，但部份自体传播的种子，在掉落地面后，会有二次传播的现象发生，鸟类、蚂蚁、哺乳动物都是可能的二次传播者。


二、风传播 有些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物，乘风飞行。具有羽毛状附属物的种子大多为草本植物，例如菊科的黄鹌菜，木本植物则有柳树及木棉等。另外有些细小的种子，它的表面积与重量的相对比例较大，种子因此能够随风飘散，像兰科的种子。菊科植物蒲公英的瘦果，成熟时冠毛展开，像一把降落伞，随风飘扬，把种子散播远方。


三、水传播 靠水传播的种子其表面蜡质不沾水(如睡莲)、果皮含有气室、比重较水低，可以浮在水面上，经由溪流或是洋流传播。此类种子的种皮常具有丰厚的纤维质，可防止种子因浸泡、吸水而腐烂或下沉，海滨植物，如棋盘脚、莲叶桐及榄仁，就具有典型靠水传播的种子。


四、鸟传播 鸟类传播的种子，大部份都是肉质的果实，例如浆果、核果及隐花果。鸟类啄食樟科植物的种子后将种子吐出。果实被采食后，种子经过消化道后随意排泄。靠鸟类传播种子的植物是比较先进的一群，因鸟类传播种子的距离是所有方式中最远的。


五、哺乳动物传播 哺乳动物的传播，大部份都是属於一些中、大型的肉质果或干果。一般而言，哺乳动物的体型比较大，食物的需要量大，故会选择一些大型的果实。譬如说：猕猴喜爱摄食毛柿及芭蕉的果实，也帮助这些植物进行传播。


课后作业


基础积累大巩固


根据拼音写词语。


zhī shi wá wá bàn fǎ bǐ rú jiǎ xià








给下列加点字选择正确的读音，写到后面括号里。


得 de děi dé 为 wéi wèi





1.孩子如果已经长大，就得（ ）告别妈妈，四海为（ ）家。


2.为（ ）什么他经常得（ ）到老师的表扬呢？


按要求写词语。


1.近义词：


告别──（ ) 仔细──（ ) 如果──（ )


2.反义词


粗心──（ ) 轻── （ ) 仔细──（ )


读一读，用加点的字造句。


1.孩子如果长大，就得告别妈妈四海为家。


_________________________________________________________。


2.那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。


_________________________________________________________。


阅读能力大提升


五、课文整体梳理。


六、重点段落品析。


孩子如果已经长大，


就得告别妈妈， 。


牛马有 ，鸟有翅膀。


植物要旅行又用什么 ？





蒲公英妈妈准备了降落伞，


把它送给自己的娃娃。


有风轻轻吹过，


孩子们就乘着风纷纷 。


按照原文填空。


从这段文字中我们知道牛马靠 旅行；鸟儿靠 旅行；


蒲公英靠 旅行。


你还知道哪写植物种子的传播方式？


思维创新大拓展


七、照样子，写词语。


许多 许许多多


答案


一、知识 娃娃 办法 比如 脚下


1.děi wéi 2.wèi dé


三、1.离别 认真 假如 2.细心 重 马虎


四、 1.如果明天下雨，运动会就不能举行了。


2.小军很热爱学习，却十分不愿意劳动。


五、


六、 1.四海为家 脚 办法 只要 出发


2.脚 翅膀 风


3.出发


七、明白 明明白白 大方 大大方方 漂亮 漂漂亮亮 课题
植物妈妈有办法
课型
讲读课文
授课


时间
2课时
教学


目标
1. 指导学生认识“植、如”等14个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。 重点指导“脚、它、更”三个字的书写。


2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生了解“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物传播种子的方法。


3．激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
教学


重点
1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。


2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。
教学


难点
1.仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。


2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。
第一课时
教学


目标
1.指导学生认识“植、如”等14个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。 重点指导“脚、它、更”三个字的书写。


2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传播种子的方法。
教具


准备
课件,实物展台。
教学设计
设计意图
导入


( )分钟
一、板书课题，导入新课。


1．板书课题，读一读《植物妈妈有办法》。


2．植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。
新课


教学


( )分钟
二、学习字词，多元认读。


读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读读生字所在的词语。


2.出示课件：词语（课件出示2）：办法、如果、有脚、娃娃、纷纷、知识 、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心、观察、就得、底下、四海为家。


（1）认读字所在的词语：


①注意读准平舌音“粗、刺”，翘舌音“知、识、植”，前鼻音“纷”，后鼻音“更”。


②注意读准多音字“为、得”，要在语境中据义定音。“为”在文中以“四海为家”呈现，是“当作、认作”的意思，读“wéi”；“就得”中“得”是“必须、必要”的意思，读“děi”。


③多读读“就得、准备、带刺、观察”几个词语。


（2）（课件出示3-5：图文：需要借助图片了解的词语及相应图片：降落伞、山洼、铠甲）


（3）（课件出示6：需要借助声音和动作了解的词语：啪的一声、炸开、乘着、挂住、观察、蹦着跳着）


3.识记生字：


（1）偏旁加熟字的方法识记生字：氵+去=“法”，女+口=“如”，月+去+卩=“脚”。


（2）运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。如：蛙一娃，他—她。


（3）用认读字组成词语的方法识字：“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到”。


4.词语送进句子里，你还会读吗？ 下面我们来练读课文。


三、练读课文，整体感知。


1.激发兴趣，自由读文


请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几遍。


生自由读课文。


2.展示交流，评价指导


在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？


（1）课件出示第一小节。（课件出示7：图文）


①指生朗读。（指导读好“旅行、植物”）


注意“旅”读“lǚ”，“植”读翘舌音“zhí”。


指导学生思考经常在哪些场合看到“脚”字。学生扩词，进一步认识由“脚”字组成的词语。（课件出示8图文）（出示“脚丫、脚尖、脚步”）


老师范写“脚”字，如何写好左中右结构的字。（板书：脚）


师指导：三部分窄且紧密，上下不取齐，“月”居左中，“去”居中上，单耳旁居右下，高低长短错落有致。


谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？


指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）


（2）课件出示第二小节。（课件出示9）


①（课件出示10）“圭” 及“娃”田字格课件


观察“圭”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。


在“娃”中“圭”的第一笔横和第四笔横要短一点。


“娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔细观察 “圭”作为偏旁在“娃”字中写法有什么变化？（在“娃”中“圭”的第一横和第四横要短一点。）


小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于是，“圭”的长横就变成了短横。书写的时候要注意。


②师范写“娃”。（左右结构，第一、四笔横要让一让。）学生描红、范写。


③（课件出示11）： “它”的笔顺


自主观察，学习“它”字。


“它”的下部先写撇，再写竖弯钩。第一笔点压竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。


并练写，注意笔顺，第四笔是撇。（板书：娃 它）


④评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。


谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？


指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）


（3）课件出示第三小节。（课件出示12：图文）


导语：我们接着读第三小节。有信心把它读好吗？读之前先看这几个词语，你会读吗？


（课件出示13）


出示：铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳


指生读。（指导读好：轻声“洼”，平舌音“刺、苍”。）


指生读第三小节。


课件出示第四小节（课件出示14：图文）


指导学生读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。指导“更”的写法，撇要从上而下一笔贯通。（板书：更）


指生读第四小节。


评价反馈。


课件出示第五小节（课件出示15：图文）


读好词语“观察、知识、粗心”等词语。注意：“察、知、识”为翘舌音，“粗”为平舌音“cū”。


指生读第五小节。


3.学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式？（蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。）


四、总结全文，实践提高。


学习了这篇课文，我们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？







































【设计意图：字词的学习体现了部编版教材的多元认字的要求。从读音的纠正，到识记字形，鼓励多种方法认读生字。】





















































【设计意图：在练读课文中，分散识字，效果非常好，在语境中认读生字，识记生字，效果非同一般。】


















































































































课堂作业新设计
1.填空。


（1）蒲公英乘着（ ）纷纷出发，苍耳穿上（ ）的铠甲，挂住动物的（ ），豌豆被晒在（ ）底下，啪的一声就离开了妈妈。


（2）本文介绍了（ ）、（ ）、（ ）三种植物的传播方式。


2.看拼音写汉字。


jiǎ fǎ rú zhī shí ɡèng


（ ）步 办（ ）（ ）果 （ ） （ ）加


给多音字组词


为 wéi （ ） 得 dé（ ）


wèi （ ） děi（ ）
参考答案：


1.（1）风 带刺 皮毛 太阳


（2）蒲公英 苍耳 豌豆


2..脚 法 如 知识 更


3.为 wéi （作为） 得 dé（得到）


wèi （为了） děi（可得）
第二课时
教学


目标
1.引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”以及动词“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物传播种子的方法。


2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。
教具


准备
课件,实物展台。
教学设计
设计意图
导入


( )分钟
一、复习旧知，导入新课。


通过上节课的学习，我们了解了哪些植物的传播方式？


学生回答：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。

新课


教学


( )分钟
二、精读课文，突破重点


1．学习第一节，学习“四海为家、旅行”词语。


（1）孩子如果已经长大，就得怎样？


（就得告别妈妈，四海为家）


孩子为什么要告别妈妈？理解“四海为家”的意思。（板书：四海为家）


（孩子长大了就要独立生活，立志四方。）


你们知道植物的家在哪里吗？ 引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家”。


每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。再读一读这个词语。


（2）远行前，跟妈妈告别前，会跟妈妈说些什么？


（妈妈，我长大了，想去外边闯闯，看看外边的世界有多精彩。我还会回来看您的。您多多保重啊！）


（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？快打开书，读一读课文，借助拼音把字音读准确。


什么是“旅行”，你去哪儿旅行过吗？


联系生活实际，说说自己旅行的经历。


2．学习第二小节，联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。


（1）（课件出示16：文。）


联系生活，感受蒲公英种子像降落伞。


①同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。


②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。 教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。


③蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。 学生读课文，找到“降落伞”。


（板书：降落伞）


④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？ 教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。 （课件出示18出示图片：蒲公英种子和降落伞）读词语“降落伞”。


（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。


①很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。带着感受，再读读这一节，孩子们是怎样离开妈妈的？


学生读课文：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。


蒲公英的孩子们是靠什么出发的？（靠风）


乘着风怎样出发的？（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷纷出发”呢？（板书：纷纷出发）


学生交流展示：


（一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。）


（“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们都乘着风离开了，而是先离开几个，然后再离开几个，最后都乘着风走了。）


②几位同学合演“纷纷出发”。


③（课件出示19出示图片：蒲公英种子四散飘落的图片）“纷纷”就是接二连三的意思，还可以说“ 纷纷 ”。


（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。


①蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。 教师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。


②多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个小节吗？ （课件出示20蒲公英妈妈准备了 ，把它 ，只要________________，孩子们就____________。 ）


3．学习第三小节，借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。


（1）出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”。


①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？快接着往下读一读。


②这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么感觉？ 引导学生感受带刺、硬硬的。


③它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。课文里又是怎么描绘苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这个小节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？ 同桌互读课文，找到“带刺的铠甲”。 （板书：带刺的铠甲）


（2）生生互动，动手实践，理解“挂住”一词，知道苍耳是如何传播种子的。


①同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！再读一读这小节，看看谁还发现了它奇妙的作用。


②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？聪明的同学们，谁愿意试试，看苍耳能不能挂在你们身上？ 学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神奇和有趣。


③难道因为有刺就可以挂在我们身上吗？细心的同学们，你再仔细观察观察手里的苍耳，看看谁有新发现。 引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。


④就是这些小钩，会挂在我们的衣服上，也会挂在动物的皮毛中。刚才把苍耳放在自己头发上的同学，你有什么感受？


⑤（课件出示21出示书中插图）啊，痒痒的不舒服。就像这只浑身挂满了苍耳的小兔。小兔轻轻地甩甩绒毛，苍耳的种子就来到了田野、山洼。


（2）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。


①这就是苍耳妈妈的办法，你觉得怎么样？


②聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感受到大自然的神奇。带着你的感受，再读读这个小节吧。 教师评价要抓学生读出的不同语气。


③多么聪明的苍耳妈妈，多么神奇的大自然。自己试试，看着老师的提示，背一背苍耳妈妈的做法吧。 （课件出示22）：


苍耳妈妈有个好办法，她给孩子 。只要 ， 孩子们 、 。


学习第四小节，观看视频，了解豌豆传播种子的方法，读出感受。


（1）（课件出示23豌豆炸开图片。）


同桌两个同学读一读，结合着插图和课文内容，说一说。 教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。


（2）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳出了豌豆宝宝。想不想一起看看这神奇的景象？


在网上搜一下豌豆炸开的视频，教师引导学生感受大自然的奇妙。


豆荚是怎样离开妈妈的？


学生读文“啪的一声，豆荚炸开。”


“豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗？


不可以，“炸开”是说明力量很大，“裂开”可以一点一点的裂，“炸开”是一下子就全开了。


如何能读得好？


我觉得应该读得快一些好，因为豆荚是一下子炸开的。


把“啪、炸”快读，而且声音要响亮。


再次播放豆荚是突然间炸开的。


（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作读读课文，读出你们的感受。 我们一起合作背一背。 （课件出示24）


豌豆妈妈更有办法，她让 。 啪的一声， ， 孩子们就 。


学习第五小节。


（1）找出一对近义词和反义词。


近义词：“很多很多一许多许多”


反义词：“仔细一粗心”


（2）读了这一小节，你明白了什么？


① 自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一列举。


② 要注意多多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。
























【设计意图：在具体语境中理解词语“四海为家”，结合生活经验理解“旅行”的意思。】































































































【设计意图：表演体验是低年级小学生喜闻乐见的事，学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。】










































































































































































【设计意图：在理解的基础之上再来感情朗读，进而深入理解词语的意思，体会用词的精妙。】



课堂小结及拓展延伸


( )分钟
三、课堂小结、拓展提高。


1．大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？ 引导学生依据课外知识去发现。


2．出示图片：柳树和柳絮、松树和松果。（课件出示25、26）


引导学生仿照课文编儿歌。


3．只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷奥秘呢！就像课文最后一个小节说的，我们一起来读读。


4．让我们合作，再来读读吧。老师读课题，女生读第一小节，男生读最后一小节，全班一起读植物妈妈们的办法。
板书


内容
3 植物妈妈有办法


四海为家 降落伞 纷纷出发 带刺的铠甲
课堂作业新设计
1.你还知道哪些植物传播种子的方法？是怎么传播的？








2.判断对错。（对的打“√”，错的打“×”）


（1）植物传播种子的方法很多。（ ）


（2）蒲公英靠动物传播。（ ）


（3）豌豆靠太阳传播。（ ）


3.用“漂浮”一词，编一句植物传播种子的儿歌。



参考答案：


1.（1）靠水来传播


睡莲：睡莲的果实成熟后沉入水底。果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就会浮起来，漂到其他地方。


（2）靠小鸟或其他动物来传播


樱桃、野葡萄、野山参：靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化不掉，便随粪便排出来传播到四面八方。


（3）靠风来传播


红皮柳：是靠柳絮的飞扬把种子传播到远处去的。


（4）还有机械传播种子的方法


凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的方法。还有许多的豆类植物都是用机械传播种子的。


2.（1）√（2）×（3）×


3. 椰子成熟以后,椰果落到海里便随海水带到远方,漂浮到哪里哪里就是它的家。
教学反思
成功之处：演示、朗读感悟诗歌内容。


我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟悉，现在又正好是秋季，这几种植物比较容易采集到，因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时，我根据实际情况采用了实物演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，激发了学生对大自然的热爱，培养了学生细心观察的能力。


诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷出发”的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么。


诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后，我就出示豆荚炸开的视频，通过这样展示，学生再读这一小节时就知道了豌豆是靠太阳传播种子的。


不足之处：课堂组织教学还要加强，特别是低年级学生。
植物名称
植物妈妈给孩子准备了什么
靠什么传播种子









植物名称
植物妈妈给孩子准备了什么
靠什么传播种子
蒲公英
降落伞
风
苍耳
带刺的铠甲
动物
豌豆
豆荚
太阳