语文人教部编版12 坐井观天教案

这是一份语文人教部编版12 坐井观天教案，共12页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，指导写字，巩固练习，再读课文，整体感知，课堂回顾，作业设计等内容，欢迎下载使用。

文本分析：


本文是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；“井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人。课文有7个自然段。第1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开做了铺垫。第2~7自然段运用了三轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问、小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。本文故事虽简单，却蕴含着深刻的哲理，对有些学生来说，理解寓意可能稍有难度。故事情节的展开主要是通过对话来实现的，教学中要引导学生读懂对话，理解课文，恰当地运用相应的教学方法。


教学目标：


认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8


个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。


2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。


3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。


教学重难点：


1.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话；知道它们说法不一致的原因。


2.理解“坐井观天”的寓意。


课时安排：2课时











1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。


2.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知故事寓意。





1.识记生字新词。


2.有感情地朗读对话，初步感知课文大意。





一、激趣导入，揭示课题


1．游戏导入，激起学生兴趣。


导语：同学们一定都喜欢做游戏吧！现在我们就一起做个游戏，好吗？在游戏前，我们当然要先弄清游戏规则啦。


（1）课件出示游戏规则及思考提示。


纸筒看黑板


游戏规则：①拿出一个薄一点的笔记本，卷成筒状，就像卫生纸的纸筒。


②左手把纸筒放在左眼处；右手捂住右眼。


③不移动头，直视前方的黑板。


游戏反思：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子？拿下纸筒，再看看刚才看过的地方，你看出了什么？


（2）学生交流游戏感受。


2.由游戏自然过渡到课文学习。


过渡：做完了游戏，大家是不是会发现，通过纸筒看到的黑板只有一丁点儿小，完全看不到黑板的全貌？老师让大家做这个游戏可是有原因的。因为有一只小青蛙，它只能通过一个形状类似纸筒的东西往外看，那么它能看到什么呢？这就是我们今天要学的课文——《坐井观天》。（板书课题）


3.学生观察“观”字，发现“观”字的构字特点，理解“观”的意思。


预设：提醒学生注意“观”字的左、右部件笔画穿插，可用手在书桌上写一写。“观”的右边是“见”，是“看”的意思，“观天”就是“看天”。引导学生注意字形可以帮助我们了解字义，识记生字。


4.学生齐读课题，理解“坐井观天”的意思。


小结：坐井观天就是坐在井里看天。


二、初读课文，检测预习


过渡：这篇课文是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》里会藏着什么道理呢？这节课我们一起来学习。


1.学生自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。


2.指名朗读，要求读准字音。


明确：在读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”是多音字，可以读nǎ，也可以读nɑ，课文里两种读音都出现过。我们可以对比朗读，发现规律：“哪”作语气词时读轻声，其余时候读三声。


3.开火车认读下列词语。


井 回 口 水 大


无边无 头 大得很


4.多种形式认读生字。


（1）出示图片“井沿”，识记“沿”。描一描课本插图中的“井沿”，加深理解。


（2）结合字形与字义的区别理解“渴”与“喝”。


①通过不同的偏旁部首来记忆。“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。还可以借助顺口溜来区别：“口渴想要水，喝水要用嘴。”


②组词记忆。


渴（口渴）（解渴）（渴望）（又渴又饿）


喝（喝水）（喝茶）（喝酒）（喝西北风）


③读熟句加深记忆：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。


（3）加一加、换一换识字：


⺮+合=答 口+那=哪 扌+台→抬 活→“氵”换“讠”→话


（4）查字典识字：“际”可通过查字典的方式，选择“无边无际”中“际”的字义，还可拓展其他带有“际”字的词语，如“一望无际、漫无边际”。


（5）在语境中识字：“错”字可结合生活实际识记，比如，“作业写错了”“有错要改正”。


三、指导写字，巩固练习


1.课件出示“井、观、沿、答、渴、喝、话、际”8个字，引导学生观察：这8个字有什么特点？书写时要注意什么？


◆书写指导


【井】 第一横比第二横略短，竖比竖撇略长。


【观】 左窄右宽。注意左边的“又”字捺变成点，右边是“见”字而不是“贝”字，竖弯钩的竖段写短些。


【沿】 注意右上方与“几”不同，没有钩。


【答】 上下结构，上窄下宽，竹字头要写得紧凑一些，“合”的撇、捺要舒展，盖住下部，相接处靠近田字格中心。


【渴】【喝】 这两个字均左窄右宽。注意右下部分的笔顺，里面先写“”，再写竖折，且竖折的竖段在竖中线左侧。


【际】 注意“阝”是两笔完成的，要写得高而窄；“示”两横上短下稍长，两点大致对称。


预设：“观、沿、际、话、渴、喝”6个字都是左右结构，且都是左窄右宽的字。“井”为独体字，书写时应注意笔画的分布。“答”为上下结构，上扁下大。


2.教师范写，学生描红再临写。


3.教师利用实物投影，讲评学生的书写情况。


4.课堂练习。


（1）比一比，再组词。


井（水井） 沿（沿着） 抬（抬头） 喝（喝水） 话（说话）


开（开心） 没（没有） 拍（拍手） 渴（口渴） 活（生活）


（2）用“答”字扩词。


如：回答、问答、答案、答题、回答、应答、答案。


（3）选字填空。


［喝 渴］爸爸下班后太（渴）了，一口气（喝）完了一大杯水。


四、再读课文，整体感知


过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会更流利了。现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思考：课文写的是谁和谁的故事？它们为什么事而争论呢？


1.学生自读课文，带着问题思考，读完后汇报。


课件出示填空题，学生口头填空。


青蛙和小鸟为了（ ）而争论，青蛙认为天（ ），小鸟认为天（ ）。


2.学生根据教师提示，在文中勾画相关句子。


过渡：青蛙和小鸟是怎样争论的？请同学们拿起笔，小声地读课文，用横线画出它们的对话吧！


3.请学生大声读出自己勾画的句子，教师用课件显示三组对话。


对话一


青蛙：你从哪儿来呀？


小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。


对话二


青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？


小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！


对话三


青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天，我不会弄错的。


小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。


4.小组分角色读课文。


（1）分角色朗读三组对话，相互正音。


（2）小组举行朗读挑战赛，教师相机评议。评议标准：读准字音，有感情。


5.课件播放视频《坐井观天》，让学生更生动地感知故事情节。


五、课堂回顾，作业设计


1.教师适时回顾本课时教学内容，点评学生的课堂表现。


小结：同学们，今天的这节课，我们玩了游戏，看了动画，学了生字，练习了朗读，聪明的同学肯定还从中学到了有用的道理。小青蛙一直在井中生活，小鸟总在天空中飞翔，它们的生活环境不同，看到的世界也就不一样了。下节课，我们再去看一看，它们眼中的“天”到底是大还是小？到底谁说的话对，谁说的话错？


今天这节课，大家会开动脑筋巧识字，认认真真读课文，分角色朗读对话时读得绘声绘色，表现得太棒了！老师也很期待下节课大家的优秀表现哦！


2.完成本课对应训练。








1.复习巩固生字新词。


2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。


3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。





读好小鸟和青蛙的对话；体会故事的寓意。





一、温故知新，导入新课


1.听写词语。


井沿口渴喝水大话回答无边无际坐井观天


2.选词填空，填好后读一读这段话。


无边无际 相信 井沿 青蛙 小鸟


（ ）落在（ ）上，告诉（ ）天（ ），大得很。可是（ ）不（ ），认为（ ）说错了。


过渡：到底是青蛙说得对，还是小鸟说得对呢？这节课我们继续来学习这个有趣的寓言故事。


二、熟读精思，感悟对话


1.学习第1自然段，走进故事。


（1）板贴简笔画图片“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的图片，学生上台贴画，说说二者分别应该贴在什么位置。（青蛙贴在井底，小鸟贴在井沿上。）


（2）结合板画，观察青蛙和小鸟所处位置，理解“沿”，联系生活实际，说说还知道哪些“沿”。


过渡：老师要考考大家了。既然井的边缘部分叫井沿，那么碗的边缘叫什么？（碗沿。）河的边缘叫什么？（河沿。）床的边缘呢？（床沿。）对，同学们真聪明！现在大家应该知道了，“沿”就是“边”的意思。


（3）观察图画，同桌演一演青蛙和小鸟的相遇。


建议：一人站着，一人蹲着，手拢成圆筒状，从中往上看。


（4）学生齐读第1自然段。


2.教师范读第2~7自然段，学生仔细听，揣摩青蛙和小鸟的心理及说话的语气。


过渡：同学们，上节课我们分角色朗读了青蛙和小鸟的3次对话，之前我们重点要求大家读准确、读通顺，这节课我们要提高要求啰！现在我们不仅要读准字音，还要读出情感、读出不同的语气。同学们先认真听老师读一读。（教师范读课文）


3.师生合作、串读课文：男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，教师读旁白，读时注意“哪”字的两种读音。


4.学习第一次对话（第2、3自然段），了解青蛙和小鸟生活的环境。


（1）引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是怎样回答的？


（2）着重理解：“飞了一百多里”说明了什么？


预设：“飞了一百多里”说明天很大。学生可能不理解“里”，可告诉学生一里等于500米，一百里相当于50千米，是很长一段距离。


（3）想象青蛙和小鸟的生活状况。（学生自由表达）


（4）同桌分角色练习朗读。


指导：读第一次对话时，青蛙的话要读出上扬的语调，表示很好奇，小鸟的话要读出诚恳的语气。


过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了那么多的风景，所以它见多识广！可是青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？我们再来看看它们的第二次对话。


5.学习第二次对话（第4、5自然段），明白青蛙和小鸟争论的问题。


（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。


（2）读懂青蛙的观点。


①联系上下文理解“大话”。（“大话”就是吹牛的话、不实在的话。）


预设：教师可说几句话，让学生判断哪句是大话。如：A.我没写家庭作业，却告诉老师我没有带。B.我一只手就能把讲桌举起来。学生能很快地判断出“大话”是吹牛、夸张的话。


②青蛙认为天有多大？（天不过井口那么大。）


③“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”是什么意思？


明确：天只有井口那么大，不用飞那么远。


指导：朗读时，要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气。


④课件出示下面的两组句子，指导学生反复朗读，体会其语气的不同。


天不过井口那么大，还用飞那么远吗？


天不过井口那么大，不用飞那么远。





天无边无际，大得很哪！


天无边无际，大得很。


（3）读懂小鸟的观点。


想象拓展说话，理解“无边无际”。


小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过，飞过，天大得很哪！”


指导：语速稍舒缓。重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。


（4）分角色朗读，读好对话。


①指导朗读感叹句和反问句。


②同桌讨论，加上提示语读。


青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……


小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……


③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。


6.学习第三次对话（第6、7自然段），明白青蛙和小鸟的说法不一样的原因。


（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。


明确：青蛙的笑是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟的笑是无奈的笑，是又可气又好笑，与青蛙的笑形成对比。


（2）指导用“一……就……”说话。


示例：①小弟弟一摔倒就哭了。 ②门一开，小猫咪就向我扑来。


指导：小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。


（3）青蛙和小鸟谁说得对？谁说得错？为什么？同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。


过渡：同学们，还记得我们上节课做过的“纸筒看黑板”游戏吗？大家可以回忆那个游戏，想一想：青蛙从井里看天是不是和我们从纸筒里看黑板有相似之处？


（4）通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，所以它目光短浅、所见有限。


7.师生合作，分角色朗读课文。（教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话）


三、续编对话，领悟寓意


1．引导学生发挥想象，续编对话。


过渡：同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么，想些什么，说些什么？


引导换位思考：此时的青蛙会在心里对自己说些什么呢？（我真是太自以为是、目光短浅了。）


2.小组合作，续编第四次对话并分角色朗读。


3.自由朗读课文，然后指名用自己的语言表演性复述课文。


4.总结寓意：故事告诉我们一个什么道理？


明确：这个寓言故事告诉我们：看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；“井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。


四、背诵积累，作业设计


1.摘抄积累你喜欢的词语或句子。


2.完成本课对应训练。











◆以读代讲，读中感悟（教学重点）


师：青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？我们自己来读一读，好吗？哪一个自然段是说青蛙的？用手势表示。


（生举4个手指）


师：对了，第4自然段是写青蛙的，我们读读。


（生读第4自然段）


师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”它的意思是——


生：天只有井口那么大，不用飞那么远。


师：很好。你把问号改成了句号。（出示问句和陈述句）还有谁能像他这样说？


（生练习说话）


师：青蛙认为小鸟在说“大话”。它认为哪一句是大话？请读读第3自然段。


生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。


师：你觉得小鸟是在说大话吗？


生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。


师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗？


（师生对读第1~3自然段，读准语调、语气）


师：刚才你说天“无边无际”，这个词是什么意思呀？


生：“无边无际”就是说天很大很大，大得没有边。


师：是吗？我们把小鸟说的话读一遍。


生：你弄错了。天无边无际，大得很哪！


师：我不明白了，究竟是谁错了？你明白吗？请完成这个填空：


青蛙认为天（ ），是因为（ ）。小鸟认为天（ ），是因为（ ）。


（生自学后完成填空，交流评价）


师：大家能说说青蛙错在哪里吗？


生1：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它天无边无际，它还要说自己不会弄错，那就不应该了。


生2：它不能那么肯定说自己不会弄错，它应该跳出井口看看，再说对还是错。


师：你说得有道理。不如我们来表演青蛙跳出井口后的情景，看看它会想些什么、说些什么。你们谁愿意表演跳出井口的青蛙？


（生纷纷表示愿意演跳出井口的青蛙）


生1：呀！天原来有这么大。


生2：啊！小鸟说得对，天真的无边无际。


生3：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才知道天这么蓝、这么高、这么大！


生4：啊！外面的世界太精彩了！


赏析：在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在这个教学片段中，教师注意让学生反复练习朗读，并且还重视培养学生有条理地说话的能力。在朗读和说话训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。片段最后设计了青蛙如果跳出井口，会想些什么、说些什么，这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。





本文是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦中透过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。


1.做一做——动手做游戏，激发兴趣。在课堂开始，我引导学生做了“纸筒看黑板”的游戏，既激发了学生的兴趣，也让学生了解了为什么青蛙只能看到一点点天空。


2.演一演——扮演主角，再现情景。课堂中，我让学生扮演青蛙和小鸟，演一演它们的对话，锻炼了学生的语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。


3.说一说——拓展延伸，培养想象。在学完课文后，我引导学生想象青蛙跳出井口后的所见、所想，学生讨论，各抒己见，既加深了对课文寓意的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感，培养了思维的广阔性。


总之，在《坐井观天》一文的教学中，我通过让学生“做一做、演一演、说一说”等多种形式，让学生在简单愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。