数学二年级上册五 测量长度2.用米作单位量长度第1课时教案设计

这是一份数学二年级上册五 测量长度2.用米作单位量长度第1课时教案设计，共13页。教案主要包含了新课导入，巩固新知，课堂小结，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学内容


教科书第58页例1、例2，第59页的课堂活动 。学会用米作单位，测量物体的长度。


教学提示


1.加强观察和操作活动。


根据学习需要突出观察和操作重点。引导学生亲身经历观察、操作等活动，感知米的含义，掌握基本的测量方法。激发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作与思考探索结合


2.重视学习过程的合作与交流。


学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流能力。


教学目标


※ 知识与技能：


1让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。


2掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。


※ 过程与方法：


通过观察、操作、估测、测量、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神


※ 情感、态度与价值观：


培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。


重点、难点


重点：学会用米作单位，测量物体的长度。


难点：建立1m的实际长度表象。


教学准备


教师准备:多媒体课件、软米尺


学生准备:软米尺。


教学过程


一、新课导入


1.教师：前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?


（1）指两名同学道黑板前用学生尺测量，其他同学仔细观察。


（2）测量的学生汇报测量结果。


2.教师：经过刚才的测量，有什么感觉?


（1）测量的同学回答：很麻烦，需要用学生尺量要很多次才能量完，即使用分米作单位也很不方便。


（2）集体订正


3.教师：怎样才能解决这个问题呢?


（1）小组内交流


（2）指名回答：可以用长一些的尺子来量；用大一点的单位来量……


4.教师：同学们的想法很好，我们这节课就来认识一下比分米还要大一些的一个长度单位--米。


板书课题：用米作单位量长度


【设计意图：】


探究新知


认识米尺，建立1米的概念


教师：请同学们看，你们认识它们吗？课件出示：硬的米尺、软米尺、卷尺、折尺、盘尺图片。


指名回答：认识，我们家有软米尺.，我们家有卷尺


集体订正


教师：知道它们为什么叫米尺吗？


指名回答：因为它的长度就是1米


集体订正


3.教师：请同学们拿出自己带来的尺子，认真观察，看一看，比一比，你有哪些发现?


学生独立进行活动


小组内交流


指名汇报：我发现米可以用字母m表示；我发现1米比1厘米长多了；我发现了1米里面有100厘米，有10个1分米；我还发现米尺上每10厘米处的数字都要大一些；我发现1米大约有我两个手臂伸平那么长……


集体订正，教师及时鼓励和肯定：你们观察的真仔细！


并板书：1米=100厘米 米 m


1米=10分米


教师：请小组内每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受一下1米有多长。


学生操作，教师巡视，个别指导


教师：请同学们闭上眼睛想像一下1米的长度。


（1）学生精心闭眼感受。


6.教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米?


（1）学生观察和思考


（2）小组内交流


（3）指名汇报：讲台高大约是1米；教室门的宽大约是1米；我的身高比1米多一点；我睡的床大约1米宽


(4)集体订正。


7.教师：同学们都知道了1米有多长了，那么量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢?


（1）学生独立观察和思考


（2）小组内交流


（3）指名汇报：量黑板的长；教室的长；人的身高；量门；窗的长和宽；量树木的高、楼房的高……


（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的很正确，量这些比较长(高)的物体或距离，我们通常用米作单位。


【设计意图：教师组织学生通过看一看、比一比等活动，自主发现与米有关的知识。同时，通过让学生找出生活中长度为1米的物体，使学生对米有了直观的认识，感受到“米”这一单位的作用，较好地建立起米的表象。】


教师：前面我们学习了用厘米和分米作单位量长度，现在我请同学们用米做单位，测量一个你想测量的物体，在测量之前，我想请问大家一个问题，测量的时候，应该注意些什么？


学生独立思考


指名回答：米尺的0刻度与黑板的一端对齐；用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起；测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长


集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的非常好，相信你们一定测量的非常准确。


以小组为单位选择一个物体，测量长度，并做好记录。教师巡视，个别指导。


小组回报：我们测量的是黑板，长度大约是4米；我们组测量的是讲台的高度，大约是1米


集体订正，教师及时鼓励和肯定。


【设计意图：测量之前让学生思考测量的方法和注意事项，有利于培养学生做事的计划性，同时也有利于提高学生完成任务的质量和速度。】


9.教师：通过刚才同学们自由选择测量的物体，发现生活中有很多的物体的长可以用“米”做单位的。


三、巩固新知


课件出示课堂活动的第1题


1.教师：这道题是小朋友测量身高的，你知道了哪些数学信息？


（1）指名回答：左边的小男孩身高是1米15厘米，右边的小男孩身高是1米23厘米。


（2）集体订正


2.请同学们利用你手中的尺子，以小组为单位进行测量，并做好记录，在测量之前，先请大家想一想，可以怎样测量身高?测量时要注意些什么?


（1）学生对立思考


（2)指名回答：请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量；请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高；测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉直，要从尺子的零刻度算起


3.说的非常的好，请同学们按照要求进行活动吧！


（1）学生活动，教师巡视，个别指导。


（2）指名小组汇报


（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定


课件出示课堂活动的第2题


教师：谁能说说这道题的要求是什么？


指名回答：量一量一本书有多长，估一估几本书的长时1m。


学生动手测量一本书的长度，并独立思考几本书的长时1m。


指名回答：一本书的长度大约是25厘米，4本书的长度大约是1米


集体订正，教师及时鼓励和肯定。


课件出示第三题：填一填。


量一把牙刷的长，用（ ）作单位。


量篮球场的长，用（ ）作单位。


从米尺的0-1是（ ）厘米；从米尺的（ ）厘米到（ ）厘米是30厘米，也就是（ ）分米。


米尺的长度正好是100厘米，也就是（ ），所以（ ）米=100厘米。


教师：这些填空题，相信大家没问题！


指名回答


集体订正。


达标反馈


在（ ）里填上合适的长度单位。








窗户高约16( )，宽约2（ ）。 奖状长约5（ ），宽约32（ ）。


在〇里填上“>”“<”或“=”


19cm〇2dm 75cm〇7dm 80cm〇8dm


9dm〇1m 30dm〇3m 99cm〇1m


判断。


（1）10厘米=1米 （ ）


（2）乒乓球台高76厘米。 （ ）


（3）教室门高2厘米。 （ ）


（4）哥哥身高150厘米。（ ）


（5）1米的绳子比100厘米的绳子长。（ ）


（6）爸爸一步可以跨50米远。 （ ）























蜗牛赛跑的距离是多少？











5.想一想


可以用哪些办法量出树干一周的长？














答案：


第一题：分米 米 分米 厘米


第二题：<> = < < <


第三题：×√×√××


第四题：100cm或1m


第五题：略


五、课堂小结


1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？


学生独立思考


指明回答：我知道，米是比分米还长的长度单位，测量较长的物体时，可选择用米作单位；米用字母m表示；我还知道：1米=100厘米 、1米=10分米


集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做补充：我们到现在为止，学习了三个长度单位了，厘米、分米和米，在测量物体的长度时，要用哪个长度单位，需要同学们根据实际情况来确定。


六、布置作业


回家找10个不同的物体，先估测出它们的长度，然后用直尺测量出具体的长度，既有厘米做单位的，也要有分米做单位的，也要有米作单位，并记录下来，明天上课交流。


【设计意图：把测量的学习延伸到课外，不仅让学生学会根据物体选择合适的长度单位和测量方法，而且还有利于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，激发学生主动参与解决问题的积极性。】


七、板书设计：


用米作单位量长度（一）


单 位： m 米


1米=100厘米


1米=10分米


精彩片段：


教师：同学们，测量物体的长度要用长度单位，你们想一想，如果老师想要知道我们的课桌的长度是多少，该用哪一个长度单位呢？


学生：分米。


教师：你们再想一想，1分米大约有多长呢？谁会用手势来表示一下？


学生：一扎长。学生做着不同的表示。


教师：当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢？


学生：厘米。


教师：那么1厘米有多长呢？谁能用手势来表示一下？


学生：一大母手指盖的宽度那么长。学生做着不同的表示。


教师：同学们，看来你们对分米和厘米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看：课件出示：


10月10日，星期三


今天早晨，我从2分米长的床上起来，穿好衣服，拿起1厘米长的牙刷刷完牙，就去吃饭了。


教师：同学们，你们发现了什么问题吗？


学生：哈哈，长度单位不对，哪有这么短的床和牙刷啊。


教师：那你能帮他改一改吗？


学生1：1厘米长的牙刷改为1分米就行了，2分米长的床改为2厘米更不行了，我不知道怎么改了。


学生2:2分米的床，用厘米和分米作单位都不行。


师：同学们都看出来了，分米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位---米。


教学资料链接：


米和厘米的故事


米和厘米原来是一对非常要好的朋友，米长的又高又长,而厘米长的又矮又短。一天聪聪在测量黑板的长度时把米叫去了，米回来后就趾高气昂地对厘米说“：厘米老弟你看我个子多高呀，100个像你那样的小不点儿加起来才和我一样高。1米=100厘米，我的用处多大呀!” 厘米说：“你不要小看我，我的个子虽然小了点儿，但是我的本领可不比你差，不信我们俩去比一比吧！”


米和厘米来到了二年级教室，米笑着说到：“刚才聪聪就用我测量了黑板的长度，正好是3米。那你也量一下黑板的长度去吧。”厘米不服气地说：“量就量，有什么了不起呀！”厘米费了很大的劲，才把黑板的长度量完。这时米用嘲笑的口气对厘米说：“怎么样老弟还是我米量起来快吧！”厘米看了一下米，没有理睬他，环视了一下教室，然后对米说：“现在我们来量一量桌子的宽度吧，还是米大哥先量。”米量了量还不到1米，怎么用米表示呢，米犯难了。这时厘米也量完了，是45厘米。厘米笑着对米说：“怎么样？这次米大哥不行了吧！”米很不服气地说：“别看我量不了桌子的宽度，还是我的本领大。”厘米也毫不示弱：“米大哥你别以为就你行，很多时候还是我最棒！”


他俩的吵声惊动了智慧爷爷，智慧爷爷笑着说：“孩子们，你们是大小不同的两个长度单位。你们各有各的长处，也各有自己的短处。你们的家族还有很多成员了呀，在测量更大的长度时要用到千米，比千米大的还有光年。厘米小弟弟你也别骄傲，在测量更小、更短的物体的时候你也不行啦，要用到毫米，还有比毫米更小的长度单位呢，比如微米、忽米还有纳米等等。”听了智慧爷爷的话，米和厘米羞愧的低下了头。