二年级上册三 表内乘法（一）教学设计

2~4的乘法口诀。(教材第25~27页的内容)

1. 让学生了解2、3、4乘法口诀的来源,熟记2、3、4的乘法口诀。

2. 使学生能正确应用2、3、4的乘法口诀计算乘法式题。

3. 激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识。

熟记2、3、4的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。

理解每句乘法口诀表示的含义。

课件。

师:同学们,你们喜欢玩跷跷板吗?(喜欢)

课件出示:教材第25页例3情景图。

师:说说从图中你了解到哪些数学信息?

生:我知道了一个跷跷板上坐着2个人,2个跷跷板上一共有4个人。

1. 教学例3。

师:1个2用乘法算式该怎么表示呢?

生:1×2=2。

师:根据这个乘法算式我们就可以编一句乘法口诀:一二得二。你知道这句口诀是什么意思吗?谁愿意把你的理解告诉大家?

生:“一二得二”的意思就是说1个2就等于2。

师:那么计算2×1能用“一二得二”这句口诀吗?为什么?

生:当然可以,因为前面在把加法算式改写为乘法算式时,我们发现两个乘数的位置交换,结果一样。

师:2个2相加,该怎么列乘法算式呢?你能模仿着编制一句乘法口诀吗?

生:2×2=4,乘法口诀是二二得四。

师:“二二得四”又是什么意思呢?

生:“二二得四”的意思就是说2个2相加等于4。

2. 教学例4。

师:从下面的这幅图中,你了解到哪些数学信息?

生:图中1只船上有3个小朋友,2只船上有6个小朋友,3只船上有9个小朋友。

师:那么1个3该怎样用乘法算式表示呢?能编一句乘法口诀吗?

生:1个3就可以写成1×3=3,口诀应该是“一三得三”。

师:“一三得三”这句乘法口诀还可以用来计算哪个乘法算式?

生:也可以计算3×1。

师:如果是2个3相加该怎样列乘法算式,乘法口诀是什么呢?3个3呢?自己试一试。

生1:2个3相加,乘法算式就是2×3=6或3×2=6,口诀是“二三得六”。

生2:3个3相加,乘法算式是3×3=9,口诀是“三三得九”。

3. 教学例5。

师:请认真观察图画,完成下面的表格。

课件出示:教材第26页例5图表。

学生尝试独立完成,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。组织交流汇报。

师:你能根据表格中的信息,写出乘法算式并编出相应的乘法口诀吗?在小组里讨论交流,共同完成。

学生在小组内讨论交流,写出乘法算式,编写4的乘法口诀;教师巡视了解情况。

组织交流,师生共同总结4的乘法口诀。

4. 教学“试一试”。

师:1×1表示什么呢?等于多少?你能编一句乘法口诀吗?

生:1×1表示1个1,1个1还是1,所以说1×1=1,口诀就是“一一得一”。

【设计意图:由扶到放,逐步深入地引导学生尝试自己编制乘法口诀,最后放手让学生在小组内合作编口诀,既有利于学生理解乘法口诀的含义,更能促使学生对口诀的来源理解得更加清楚,更加容易记忆】

师:同学们学习了2、3、4的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在大家面前展示一下呢?选择你喜欢的背给大家听。

2~4的乘法口诀

A类

看图列式。

×=

×=

(考查知识点:2、3、4的乘法口诀;能力要求:掌握2、3、4的乘法口诀并能运用2、3、4的乘法口诀完成相应的计算)

B类

算一算,说说你用了哪句口诀。

3×2=　　　　2×2=　　　　4×1=　　　　4×4=　　　　2×4=　　　　3×4=

(考查知识点:2、3、4的乘法口诀;能力要求:熟记2、3、4的乘法口诀并能进行相应的乘法计算)

课堂作业新设计

A类:3×3=9　2×3=6

B类:6　4　4　　16　8　12　说乘法口诀略

教材习题

第27页“想想做做”

1. 6　　　　　　六

2×2=4 四

4×3=12 十二

2. 4×2=8　2×4=8　二四得八

3. 略

4. 8　二四得八　9　三三得九　6　二三得六　12　三四十二　4　一四得四

5. 4×3=12(盒)