高中政治思品人教统编版必修4 哲学与文化文化发展的必然选择教学设计

这是一份高中政治思品人教统编版必修4 哲学与文化文化发展的必然选择教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，核心素养，教学重难点，课前准备，教学过程，板书设计，课后作业等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标


必备知识：真理的含义、真理的反复性和无限性、在实践中检验和发展真理、真理的客观性、具体性和条件性


关键能力：结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和逻辑推理能力。①通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理





二、核心素养


1.政治认同：理解和认同中国特色社会主义理论的发展。


2.科学精神：了解真理的含义，理解真理的客观性、具体性和条件性，运用认识过程的原理及方法论分析问题。树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。


3.法治意识：关注法律制定和修改，法治观念与时俱进。


4.公共参与：在社会实践中不断提高认识水平。


三、教学重难点


1.教学重点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程（认识的反复性和无限性）


2.教学难点：真理的客观性


四、课前准备


教具：黑板、粉笔、多媒体


五、教学过程


1、导入新课


（名言警句导入）


1、越是接近真理，便愈加发现真理的迷人。——拉美特利


2、要坚持真理---不论在哪里也不要动摇。——赫尔岑


3、真理之所以为真理，只是因为它是和谬误以及虚伪对立的。——车尔尼雪夫斯基


4、如果你想独占真理，真理就要嘲笑你了。——罗曼·罗兰


5、只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。真理的标准只能是社会的实践。——毛泽东


6、马克思认为理论的符合于现实是理论的唯一标准。——列宁


7、真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。——李四光


8、我们只愿在真理的圣坛之前低头，不愿在一切物质的权威之前拜倒。——郭沫若


9、对真理的追求比对真理的占有更为可贵。——莱辛


10、人的天职在勇于探索真理。——哥白尼


问：什么是真理？真理有什么特点？


2、新课讲授


（一）真理是客观的


【阅读与思考】


实用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。他说：“‘它是有用的，因为它是真的’，或者说，‘它是真的，因为它是有用的’。这两句话的意义是一样的。”


①评述詹姆士关于真理的说法。


②在人们对事物的各种认识中，什么样的认识能够被称为真理？


学生：思考上述问题并作答


点拨：①詹姆士关于真理的说法，错在把是否“有用”作为判断真理的标准，违背了真理的客观性。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，能够正确指导人们的实践，因而是“有用”的，但“有用”的却不一定是真理。


②在人们对事物的各种认识中，同客观事物及其发展规律相符合的结论能够被称为真理，即真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。


教师讲解：人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性。


材料：以前印度有四个盲人，互相友好。但（他们）各自认为（自己）是聪明的人，人们也因此用（看）聪明人的眼光看他们。一天，四个盲人在道路旁边站立着聊天，有脚步声传来，（他们）向旁人询问，知道那是大象。其中一个人说：“大象的形状到底是什么样，我们这种人以前只做主观想象，现在可以实际体验而了解了。”众人都说：“好。”于是依次到象的面前，摸它的身体来推测它的形状。四个盲人：一个高而伟岸，站在象的旁边，摸它的身体，上下左右，差不多摸遍全身，觉得一片都是平整宽广的样子。一个又矮又小，摸象的脚。第三个人握着象的鼻子。第四个人只摸了象的牙齿。之后各自说出象的形状来告诉别人。又高又伟岸的人说：“象的外型大概像墙，宽广而平坦，非常高大。”矮小的人上前反驳他说：“象的身体像树干。你认为像墙，不也是错误的吗？”第三个人说：“象的外貌，不是墙，不是树，而是水管。”第四个人上前说：“你们三个多么卖弄自己的意见啊，但比喻得也不像。象，它像玉一样润泽，手摸上去（感觉）可爱，只不过（像）一根长棍罢了。”四个人争吵，争论不停；旁观的人都大笑。


问题：为什么四个人对象的认识会产生这么大的区别呢？


点拨：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。


问题：那么对同一个确定的对象产生的多种不同的认识都是真理吗?


点拨：对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。但在同一条件下人们对同一对象的真理性认不可能有多个。真理面前人人平等。


问：如何理解真理是客观的？


点拨：（1）真理的内容是客观的。真理的内容来自物质世界的客观事物及其规律。


（2）检验真理的标准是客观的社会实践。


（3）承认真理的客观性，就应当坚持“真理面前人人平等”。


（4）真理的内容是客观的，形式是主观的。


教师讲解：毛泽东说：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。”真理只有一个，不存在反映同一对象的相互矛盾的不同的真理。毛泽东的这句话点明了对同一个确定对象的多种不同的认识，只能有一个是正确的，真理源于实践并经过了实践的检验。


（二）真理是具体的有条件的


【阅读与思考】


三角形内角之和等于1800，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此之后的两千多年里，人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。随着航海事业的发展和人们对于球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。


19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形内角之和小于180°。随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角之和大于180°。由此，人们关于空间的观念发生了革命性的转变。


①罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得提出的定理不再是真理？


②什么原因使人们认识到这一定 理并不是任何情况下都适用的真理？


学生：思考回答


点拨：①不是，只是证明了真理的条件性。欧几里得定理在平面上是正确的，但是在凹曲面或球形凸面上，就不正确了。


②真理是具体的有条件的，随着实践的发展，人们的认识突破了真理的适用条件和范围，从而认识到欧几里得定理并不是在任何情况下都适用的真理。


教师讲解：真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和商现，向是向同一方向


果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕迈出的一小步，真理就会变成谬误。


真理都是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统。如果我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善


真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理就会转化为谬误。真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确认识和改正错误。


（三）追求真理是一个过程


【阅读与思考】


疟疾是威胁人类生命的一大顽疾，困扰了人类几千年。20世纪60年代末，治疗疟疾的常用药物氟喹或奎宁的药效已经减弱，疟疾的发病率再次升高。为了找到新型抗疟药物，中国政府启动了研制治疗疟疾药物的项目，中医研究院成立了以屠呦呦为组长的科研组参加研究工作。在极为艰苦的条件下，屠呦呦小组与全国多个省市、多个单位的科研人员协同合作，经过数百次试验、无数次失败，并从《肘后备急方》等传统中草药文献中获得灵感、汲取智慧，最终使用乙醚从青蒿中提取了疗效好的青蒿素，开创了治疗疟疾新方法，挽救了全球数百万人的生命。世界卫生组织将青蒿素和相关药剂列入其基本药品目录，以青蒿素为基础的复方药物已经成为疟疾的标准治疗药物。


中国药学家屠呦呦因发现青蒿素治疗疟疾新方法而获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。


问题：屠呦呦小组的工作经历对我们有什么启示？


点拨：启示我们认识具有反复性，因此要想形成对一事物的正确认识，需要我们从实践到认识，再从认识到实践，多次反复，不断发展。


教师讲解：认识具有反复性。人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。认识受到各种条件的限制。从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力生理素质等条件的限制。从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。这就决定了人们对一事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。


问题：那么这种反复认识是在原地打圈吗？


点拨：从实践到认识的循环过程不是一种简单的、不动的、停滞不前的循环，而是一种认识的不断向前发展过程。在实践基础上产生的认识，再回到实践中去。产生认识的目的是指导实践，否则，认识的产生没有任何意义。认识再回到实践中去，是为了在指导实践的过程中再接受实践的检验，看这种认识是否正确。


【阅读与思考】


嫦娥奔月是一个在中国流传的古老的神话故事。自古以来，中国人一直有着务月的梦想。但在科技不发达的古代，这个梦想无法成为现实。


今天，我们利用现代科技，终于把梦想变成了现实。2004年3月1日，中国启动的探月工程被命名为“嫦娥工程”。


中国探月工程分为“绕”“落”“回”三个阶段。2007年10月，我国发射绕月卫星“嫦娥一号”。2013年12月，“嫦娥三号”实现月面软着陆。2019年1月3日，“嫦娥四号”成


功在月球背面软着陆。未来，将运输机器人上月球建立观测点，并采集样本返回地球。整个计划将历时20年。


中国探月工程分为三个阶段历时20年，说明了什么？


中国探月工程计划完成后，我们还会继续探月吗？为什么？


学生：小组讨论


点拨：说明认识具有无限性，认识的对象是无限的、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的。还会继续探月，因为追求真理是一个永无止境的过程。


教师讲解：认识具有无限性。认识的对象是无限的、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。因此，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。


毛泽东说：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。” 说明了认识运动的反复性和无限性，并不表明认识是一种圆圈式的循环运动。相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是-种波浪式前进或螺旋式上升的过程。真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。但是，那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。


3、结束新课


真理的各个特性的关系


真理的客观性与真理的具体性、条件性是辩证统--的


（1）真理的客观性强调了真理只有一个，是指在一定条件下，真理是绝对的、唯一的、不以人的意志为转移的。


（2）真理的具体性和条件性强调了真理的相对性，是指随着条件和范围的变化，真理也要随之发生变化，否则就会变成谬误。但随着条件和范围的变化而变化的这种真理性认识，同样具有客观性，其内容是不以人的意志为转移的。


4、课堂小结


本框讲述有关实践中追求和发展真理的内容，首先强调了真理是客观的、具体的、有条件的，后讲认识具有反复性和无限性从而得出结论，追求真理是一个过程，应在实践中追求和发展真理。


六、板书设计


真理的含义


真理是什么 客观的（绝对性）


在实践中 真理的特征


追求和发 具体的有 条件的（相对性）


认识是一个从实践到认识、从认识到；实践的多次反复的波浪式前进或螺旋式上升的过程


展真理 认识具有反复（原因）


追求真理是一个过程（为什么）


认识具无限性（原因）


方法论要求：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理





七、课后作业





完成本课时同步作业，总结第四课理论知识。