物理12.2 滑轮第1课时教学设计

这是一份物理12.2 滑轮第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了情景引入，新课教学，板书设计等内容，欢迎下载使用。

第1课时 定滑轮和动滑轮





eq \x(知识与技能)


1．知道什么是定滑轮、动滑轮及其特点。


2．理解定滑轮、动滑轮的实质，能根据杠杆的平衡条件对两种滑轮进行理论分析。


eq \x(过程与方法)


经历探究定滑轮、动滑轮的工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。


eq \x(情感、态度与价值观)


1．对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点具有好奇心。


2．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。


eq \x(教学重、难点)


定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。


eq \x(教具准备)


弹簧测力计、动滑轮、定滑轮、钩码、多媒体课件等。





一、情景引入


当我们参加升旗仪式时，看到站在地面上的人向下拉绳子，国旗就徐徐升起了。你知道旗杆顶端有一个什么机械帮助把旗升上去的吗？你了解它的作用与实质吗？你还能举出它在其他方面的应用吗？引导学生有目的地观赏、思考、回答从而引入课题。





二、新课教学


探究点一：滑轮


观察多媒体课件图片得出滑轮定义。





中心有轴，周边有凹槽，可以绕装在框子里的轴转动的轮子叫作滑轮。


探究点二：定滑轮


问题1：我们可以直接用手将物体提升，但如果高度太高，手够不到怎么办呢？比如把国旗提升到顶端，这个时候就要用到滑轮了，现在我们就来模拟用滑轮提升国旗。


问题2：滑轮在使用时有什么样的特点？滑轮在转动，滑轮的轴不随物体一起运动，将这样的滑轮称为定滑轮。


问题3：使用机械的作用在于省力或者省距离，那么定滑轮的作用是什么呢？


演示定滑轮，请同学们回答以下问题：


(1)钩码重力和竖直拉动时拉力大小是多少？


(2)钩码移动距离和绳子自由端移动距离是多少？


(3)钩码移动方向和拉力的方向如何？


总结：定滑轮的特点是不省力、不省距离，但可以改变力的方向。


问题4：斜着拉动时拉力大小还等于物体重力吗？


强调：沿任何方向拉动定滑轮，力的大小都是一样的。


问题5：为什么沿各个方向拉动时拉力大小都一样呢？


定滑轮的实质是l1＝l2的等臂杠杆。





eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(F＝G,s＝h))


探究点三：动滑轮


问题1：滑轮除了刚才的用法，还有其他用法来提升物体吗？演示使用动滑轮。


问题2：滑轮在使用时有什么样的特点？滑轮在转动，滑轮的轴随物体一起运动，将这样的滑轮称为动滑轮。


问题3：使用定滑轮可以改变力的方向，那么使用动滑轮的作用是什么呢？


演示动滑轮，请同学们回答以下问题：


(1)钩码重力和竖直拉动时拉力大小是多少？


(2)钩码移动距离和绳子自由端移动距离是多少？


(3)钩码移动方向和拉力的方向如何？


问题4：此时有几段绳子拉着重物？


问题5：物体重2N，将绳子自由端挂在顶端时，绳子拉力大小为多少？


问题6：如果用手拉着绳子自由端，则手的拉力大小为多少？


总结：动滑轮特点是可以省一半力，但费一倍的距离，不可以改变力的方向。


问题7：斜着拉动时拉力大小还是重力一半吗？


强调：只有竖直方向拉动时，才能省一半的力。


问题8：为什么沿斜向拉动时拉力大小不等于重力的一半呢？


动滑轮的实质是l1＝2l2的省力杠杆。





eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(F＝G/2,s＝2h))


活动：认识定滑轮、动滑轮的实际应用。





三、板书设计


第2节 滑轮


第1课时 定滑轮和动滑轮


1．定滑轮：


(1)使用特点：可以改变力的方向，不省力也不费力，不省距离也不费距离


(2)实质：等臂杠杆


2．动滑轮：


(1)使用特点：能省一半的力，但是不改变力的方向，要多移动一倍距离


(2)实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆





本节知识具有承上启下的作用：滑轮是继上一节“杠杆”之后学生学习的又一种重要的简单机械，滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡条件来分析；同时滑轮也是以后学习机械效率的基础。通过对滑轮特点的理论分析，再次体会从具体到抽象的研究方法。首先从实物引入，通过让学生认识滑轮、利用滑轮、区分滑轮；然后让学生探究使用定滑轮和动滑轮的好处，并从理论上分析滑轮的实质。