(教案)细胞的分化

细胞的分化

【教学目标】

1．知识目标

（1）说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。

（2）举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小。

2．能力目标

（1）在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。

（2）探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。

3．情感态度价值观

（1）通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。

（2）通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。

【教学重难点】

细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，细胞分化的概念是本节的重点和难点。

【教学过程】

一、细胞分化及其意义

请同学们思考下列问题

1．你能举出一些细胞分化的实例吗？

2．构成不同组织和器官的细胞，为何形态、结构和功能多样？

3．细胞分化的特点和意义有哪些？

4．细胞的分裂与细胞的分化有哪些异同点？

5．细胞出现了分化，是不是遗传物质发生了改变？（或各种细胞具有完全相同的遗传信息，为什么会出现细胞的分化呢？）

二、巩固性练习

1．在生物的个体发育过程中，由一个受精卵形成复杂的生物体主要是下列哪种生理作用（　　）

A．细胞分裂

B．细胞生长

C．细胞成熟

D．细胞分化

2．下列关于细胞分化的说法中，错误的是（　　）

A．细胞分化与生物发育有密切的关系

B．细胞分化是生物界的一种普遍存在的生命现象

C．细胞分化仅发生在胚胎时期

D．细胞分化是在形态、结构、功能上发生稳定性差异的过程

3．细胞分化与细胞增殖的主要不同是（　　）

A．细胞的数量是否增多

B．细胞的形态、结构不同

C．细胞的生理功能不同

D．细胞在形态、结构和生理功能上是否产生差异

引题：体细胞一般是经过受精卵的有丝分裂产生的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。这些高度分化的细胞，是否还能像早期胚胎一样，再分化成其他细胞？

三、细胞的全能性

同学们思考下列问题：

1．既然细胞分化的结果是产生稳定性变异，且这种变异是不可逆转的，为什么高度分化的细胞还具有全能性？

2．克隆人能不能实现？为什么？

教师结合多媒体课件，给同学们展示胡萝卜组织培养产生完整植株的画面，并总结：由胡萝卜韧皮部分离的细胞，在适宜条件下，经过分裂和分化又能发育成新的植株，说明已经分化的细胞仍然有发育的潜能，这就是细胞的全能性。接着教师应该提问：为什么胡萝卜高度分化的韧皮部细胞，经培养表现出了全能性？（即第1个思考题）学生讨论后，回答：

（1）细胞全能性强调的是“潜能”，虽然变异是不可逆转的，但是已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的全套基因，并且没有因细胞分化而失去基因。在某些特定的情况下，它就可以经分裂和分化而形成新的生物体。

接着教师应引导学生思考，动物细胞具有全能性吗？为什么动物细胞的细胞核具有全能性？引出人体干细胞的问题及干细胞的应用，引导学生得出，分化程度越低的细胞，全能性就越强，高度分化的生殖细胞也具有较强的全能性。并要求同学们搜集有关干细胞的资料，关注人类生命健康。利用多媒体课件展示一下克隆羊多莉和细胞核移植的过程。以便解决第2个问题。

（2）克隆人虽然在理论上是可以的，但它违背了社会发展的客观规律和人类的伦理道德，所以不会实现。但我们可以利用克隆技术来克隆人的器官，以解决某些病人的疾苦。

四、巩固性练习

1．单倍体育种中常用花药进行离体培养，这一方法是利用了细胞的（　　）

A．应激性

B．全能性

C．变异性

D．适应性

2．动物体内各种类型的细胞中具有最高全能性的细胞是（　　）

A．受精卵

B．生殖细胞

C．体细胞

D．肝细胞

3．中国科学家倡导的以脐带血作存贮的“生命银行”，是利用脐带血中的（　　）

A．血红蛋白

B．营养丰富

C．遗传基因

D．干细胞