高中语文第四单元11 廉颇蔺相如列传教案设计

这是一份高中语文第四单元11 廉颇蔺相如列传教案设计，共11页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，教学重点，教学难点，教学方法，教学准备，教具准备等内容，欢迎下载使用。




教学目标


《廉颇蔺相如列传》作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。





【知识与技能】


了解《廉颇蔺相如列传》的主题思想、情节冲突、人物形象、语言特点。





【过程与方法】


了解鉴赏人物传记的一般方法，提高鉴赏人物传记的能力。


【情感态度与价值观】


教学重难点


培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。





【教学重点】


1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。


2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。


【教学难点】


课前准备


认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。





【教学方法】合作探究、拓展延伸


【教学准备】多媒体课件


【教具准备】


PPT课件。


教学过程





第一课时


一、导入新课


司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。也正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。


二、背景简介


公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵国依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，通过“完璧归赵”，“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辨、顾全大局、维护团结的思想上性格，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智，国难当头，以先国家之急而后私仇的爱国精神。


三、正音辨形


避匿（nì） 缪贤（mià） 纰(pī)缪(miù ) 未雨绸(chóu)缪(móu)


情意绸缪(móu) 汤镬（huò） 豁huò达 豁huò免


霍（huò）乱 藿（huò）香 虽驽 （nú） 肉袒（tǎn）


盆缶 (fǒu ) 可予不（fǒu ） 渑池（miǎn） 诈佯（yáng）


列观（guàn ） 皆靡（mǐ） 传舍（zhuàn） 甚倨（jù）


不怿（yì） 衣褐（yì hè） 遏（è）制 睨柱（nì）


端倪（ní） 霓（ní）虹 和睦（mù） 肃穆（mù）


四、翻译检测


1、求人可使报秦者，未得。


2、秦以城求壁而赵不许，曲在赵；赵予壁而秦不予赵城，曲在秦。


3、均之二策，宁许以负秦曲。


4、且以一壁之故逆强之欢，不可。


5、相如持壁却立，倚柱，怒发上冲冠。


6、吾所以为此者，以先国家之急后私仇也。


五、学生听读理解课文，理清课文脉络。


1、课文按什么顺序写了几件事？


明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成四部分：


1—2 节： 廉蔺简介 3—13 节： 完璧归赵


14—16 节： 渑池相会 17—21 节 负荆请罪


2、这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？


明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。


板书：


完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争


渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾


廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾


3、文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？


明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。


4、“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”这一段在情节的发展上有何作用？


明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。


第二课时


一、疏通1—13节“廉蔺介绍”“完璧归赵”字句。


1、学生对照注释看课文。


2、师生共同疏通，明确重点词语。


3、落实文句翻译。


二、研习1—13节内容“廉蔺介绍”“完璧归赵”。


1、课文是怎样描写蔺相如出场的？


明确：相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。


2、蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？


明确：相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：


第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。


第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。


第三个回合，延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。


3、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。


（1）蔺相如出使前如何初显胆识？


明确：语言描写“宁许以负秦曲”。


（2）蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？


明确 ：秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。


（3）蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？


明确：


设计智取：璧有瑕，请指示王。


说理斗争：布衣之交尚不相欺。


誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。


（4）秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？


首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；


其次，私下派人把璧送回赵国。


（5）归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？


A、义责秦王


义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”


B、坚明约束


以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。


C、表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”


D、提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。


（6）出使结果如何？


“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。


（7）概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。


表现方法：


A、直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；


B、间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。


第三课时


一、疏通14—16节“渑池之会”字句。


1、学生对照注释，试翻译。


2、师生共同疏通，落实文句翻译。


二、研习14—16节“渑池之会”内容。


（1）秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？


明确：在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。


（2）秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？


明确：“酣”。“秦王饮酒酣”中的 “酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；


“令”。“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。


“寿”。“请以赵十五城为秦王寿”。


（3）蔺相如是怎样针锋相对的？


蔺相如：针锋相对地斗争


A、逼秦击缶：首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；


其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；


再次“张目叱之，左右皆靡”。


B、秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。


（4）“渑池之会”的结果如何？


明确：一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。


（5）“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的？表现了双方怎样的心态智谋？


明确：记载会场情况时,秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对此，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措；二是蔺相如与赵君臣对比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。


（6）“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？


明确：在在记载内容上，秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之地，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，顔面丢尽！“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容！两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输！


（7）蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？


明确：秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。


三、疏通17—21节“负荆请罪”字句。


1、学生朗读，翻译。


2、师生共同疏通，落实文句翻译。


四、研习17—21节“负荆请罪”内容。


①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？


②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？


③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？


④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？


⑤“负荆请罪”这个故事运用了怎样的表现手法来刻绘人物形象？


明确：运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。


五、人物性格分析


1、蔺相如的性格特征


①有智谋。


A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪。


B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解。


C相如看顾出秦王无意偿城，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国。


D渑池之会上，相如凭机智 胁迫秦王击缶，又以秦献咸阳作为赵献礼 。


②勇敢，机智。


A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务。


B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽。


C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归。


D渑池会上相如以死胁近秦王击岳，秦臣杀他时，相如吓退他们，表现出胆色过人。


③爱国，忠心。


A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命。


B深 明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私。


2、廉颇的性格


①鲁莽善妒，心胸狭窄。


只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。


②善于谋略。


在渑池之会一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动。


③勇于改过。


当知道 蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌。


3、秦昭王的性格


①贪婪狡诈，性喜侵略：他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵 略野心。


②重利忘义，手段圆滑：他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重利益。


4、刻画人物方法


①选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。


②在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）


③以富有代表性的细节刻画人物。


④用个性化的语言刻画人物。


⑤悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。


六、作业


归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。


1、通假字


⑴可与不：不，通“否”。


⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。


⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。


⑷如有司案图：案，通“按”，察看。


⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。


⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。


2、一词多义


⑴负


①秦贪，负其强（依仗，凭借）


②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）


③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）


④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）


⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）


⑵使


①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）


②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）


③乃使其从者衣褐（让）


④大王乃遣一介之使（使臣）


⑶引


①引赵使者蔺相如（引见，延请）


②左右欲引相如去（拉）


③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）


⑷徒


①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）


②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）


⑸幸


①而君幸赦臣（幸好，侥幸）


②而君幸于赵王（宠幸）


⑹以


①以勇气闻于诸侯－－凭


②愿以十五城请易璧－－用，拿


③严大国之威以修敬也－－来，连词


④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来


⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为


3、古今异义


⑴拜为上卿－－拜，授予官职


⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心


⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼


⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲．


⑸请指示王－－指示，指给……看


⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献


⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说


⑻布衣之交－－布衣，平民


4、词类活用


⑴名词作动词


①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿


②左右欲刃相如－－刃，用刀杀


③乃使从者衣褐－－衣，穿


⑵名词作状语


①而相如庭斥之－廷，在朝廷上


②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路


⑶使动用法


①完璧归赵－完，使……完整


②秦王恐其破璧－破，使……破碎


③宁许以负秦曲－负．使……承担


④毕礼而归之－归，使……回去


⑷意动用法


①且庸人尚羞之－羞，以……为羞耻


②先国家之急而后私仇也－先，以……为先；后，以……为后


5、文言句式


⑴判断句


①廉颇者，赵之良将也．


②和氏璧，天下共传宝也．


③我为赵将


⑵被动句


①而君幸于赵王．


②秦城恐不可得，徒见欺


⑶倒装句


①宾语前置：何以知之．


②定语后置：求人可使报秦者


③介宾短语后置：拜送书于廷


教学反思








略。


























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