人教部编版三年级下册14 蜜蜂优质教案

这是一份人教部编版三年级下册14 蜜蜂优质教案，共4页。教案主要包含了情境导入，揭示课题，初步读文，整体感知，书写指导，体会课文语言的准确性等内容，欢迎下载使用。

［教学目标］
1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。
2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种形式，体会课文用词的准确。
［教学重难点］
1.运用多种方式，体会课文用词的准确。
2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写本课词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。初步了解课文大意。
一、情境导入，揭示课题
同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。今天我们的探究对象是蜜蜂。（板书课题，学生齐读）
二、初步读文，整体感知
1.默读课文，标注自然段序号。圈画生字，读准字音。
2.检查自学情况：
（1）出示生字卡，多种形式认读。（单个读，齐读，男女生接读等）
（2）指名分段朗读课文。
（3）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）
（4）课文是按什么顺序记叙的？（实验的目的-实验的过程-实验的结果）
3.指名读课文第1自然段。
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?（我想做个实验）你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,有着严谨的科学态度。)
三、书写指导
1.（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些是容易写错的？
2.学生互相交流怎样写好这些字。（教师重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别。）
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
第2课时
◆课时目标
1.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。（难点）
2.运用多种形式，体会课文用词的准确。
一、复习导入
请大家默读课文，说一说：法布尔做了一项什么实验？这次实验是怎样进行的？结果如何？（学生自由举手回答）
二、细读感悟，经历探究
1.法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第2自然段,用笔画一画他做实验的句子。
2.引导学生用“先……接着……然后……最后……”的句式来说一说实验过程，同桌之间互相补充。
3.质疑探究。
（1）法布尔为什么在放飞的蜜蜂背上做白色的记号？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。）除此之外，他还做了些什么呢？（法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确地知道蜜蜂是什么时候飞回来的。）
（2）从法布尔的做法中你想到了什么？（做实验应该考虑细致周到，这样才会得到科学的结论。）
（3）法布尔来到陌生的地方放飞蜜蜂时，看见它们飞得很低，几乎要触到地面。假如你是法布尔，看到这个情景，你会怎样推测？（学生自由发言，教师评议）
（4）放飞了蜜蜂后,“我”的想法是什么?“我”为什么会这样推测呢?(同桌互相讨论)
（5）从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
4.文中的实验步骤任意去掉一个行吗？小组讨论。(体会法布尔严谨的科学态度)
三、细读感悟，探究结果
1.学习第3-4自然段。思考：实验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？
（1）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读出来的？（在回家的路上，“我”推测蜜蜂可能找不到家了。）为什么“我”会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，“我”想，它们看不到遥远的家。）
（2）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，它们用了多长时间？（大约三刻钟，一刻钟是十五分钟）
（3）小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动、兴奋）带着这样的心情读第3-4自然段。
2．学习第5-7自然段。思考：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？（十五只身上有白色记号的蜜蜂）
（1）蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？（出示相关句子）
（2）学生朗读课文第7自然段。（体会作者对蜜蜂的赞叹）
3.学习第8自然段。默读课文。
（1）法布尔通过这个实验证明了什么？（法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。）
（2）思考：蜜蜂能辨认方向，靠的是什么呢？（学生讨论，教师相机点拨）
（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做实验的方法，谈谈自己的看法。我们要向法布尔学习什么？（学习法布尔严谨、求实的科学态度）
四、体会课文语言的准确性
1.出示句子：①二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。②二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，寻找着回家的方向。
启发学生思考：你觉得哪一句的表达更好？圈出句中你觉得用得好的词。
预设：第一句好，“左右”“好像”表示不确定，用词精准，表达出法布尔自己内心的猜测。
2.组织学生小组讨论并圈画课文中表达准确的词语或句子。
预设：几乎、大概、将近、大约、至少、准确无误、确确实实。
3.小结：通过圈画、比较和对比朗读，可以感受到课文语言的准确性。
［教学板书］
14蜜蜂
［教学反思］
这节课我先让学生归纳实验的几个步骤，从实验步骤的重要性来引导学生推论出法布尔是一个细心、严谨的人。然后带领学生通过多种方式，来体会课文用词的准确，强化了语言表达意识。