鲁教版 (五四制)七年级上册陈太丘与友期教案及反思

这是一份鲁教版 (五四制)七年级上册陈太丘与友期教案及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《陈太丘与友期》是人教版统编教材七年级上册的第二单元的一篇课文。这篇文章是写陈太丘之子元方执信明礼、落落大方、聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章区别于其它几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理做人必须明礼诚信。“无信”“无礼”二词为全篇核心，故事对公民道德建设、对净化不守信诺的社会风气具有弥足珍贵的社会价值，是对学生进行知礼明义、方正诚信教育的好教材。本篇文章依然应在熟读成诵的基础上，培养语感，理解文意，感受古代少年的聪慧与方正。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
3.了解故事，学习他们守信、明礼、方正的美德。
【预习提示】
1.日积月累
（1）你搜集的资料（课文和作者）
（2）你积累的字词（字音和字形）
2.思悟发现
（1）通过朗读文本，你知道这是一个怎样的故事？
（2）元方如何使友人由“怒”变“惭”的？他俩各有怎样的性格特点？
（3）元方的做法是否失礼？
（4）读完《陈太丘与友期》之后，你的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，你遇到的困惑是：
【教学过程】
一、图片展示，激趣导入
浩浩历史长河，泱泱礼仪之邦，沉淀了中华民族许多优良美德的故事。下面请看图片展示《司马光砸缸》《曹冲称象》《孔融让梨》《甘罗为相》的故事。让学生说说司马光、曹冲、孔融、甘罗身上有哪些共同点？都是聪明机智的孩子！
自古英雄出少年，在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子，今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子——元方的世界，看看我们从他身上可以得到哪些启示？
二、诵读感知，欣赏故事
（一）创境导读，断句正音
导读要求：
（1）请注意“尊君在不”（fǒu）“非人哉”（zāi）“友人惭”（cán）中红色字的读音。
2.体会“待君久不至”、“君与家君期日中”、“元方入门不顾”怎么读合适。
1.屏展、师读导读要求；
2.听录音朗读；
3.学生齐读；
4.分别找学生读“导读要求”中的三句话，体会读得是否符合人物的语气、语调。
（二）学生畅读，体悟情境
1.屏展、师读诵读目标要求；
诵读目标：
（1）要求：读准字音 读好停顿 读出感情 读入情境
（2）动手：圈点重音 勾画语言神态描写的句子
2.学生畅读课文内容，体悟情景；
3.学生齐声朗读屏上去掉标点符号的原文（检测正音、断句效果）。
（三）角色演读，再现情境
1.屏展、师读演读目标；
演读目标：
用心体悟表情、动作、语言，读出对话双方语气和态度的变化。
单双两列学生（两名一组）转身对面，扮角色对话演读。
寻找钥匙，畅通文意
（一）文言直译，六字秘诀
1.课件展示：以故事第一句为例引导学生发现文言文直译的四种方法。
2.归纳发现四种方法：
（1）加字：通过组词把古文中单音节变成同义的现代汉语双音节。
换字：用现代文中意义相同的词替换古文中的词。
增补：增加或补充省略部份。
留字：文言中的人名、地名、官名、书名、朝代名等可不译。
（2）补充两种方法
删字：删除某些凑足音节或标示结构的虚词。
调序：用现代文的语序调整古文中少数特殊的句式。
文言直译六字歌：
加→组词单变双 换→替换意相同 增→增补表意清 留→保留不费心
删→删除赘虚词 调→调整特殊句
（二）学生尝试，疏通文句
1.学生带着“钥匙”、结合书下注释和工具书放声畅译全文。
2.翻译接力赛（七个学生一人一句，其他学生边听边看屏展译文；学生对翻译简评。）
3.词语抢答赛（屏展句子；为了机会均等，可不举手、不站起来，词语一出，脱口而
解；）
4.学以致用
（1）屏展“不期而同、瞻前顾后、舍近求远”三个成语，
（2）学生先解释“期”、“瞻”、“舍”的含义，再举出与此词含义相同的成语。
预设：期：约定；瞻：往前或往上看；舍：舍弃
不期而遇 不期而会
马首是瞻 高瞻远瞩 众目具瞻
舍本逐末 舍己为公 舍生取义
（三）紧扣核心，复述背诵
1.一生复述（抓住三个环节：对话背景 对话内容 对话结果）。
2.学生老师背诵赛（齐背）。
四、合作交流，解答问题
（一）屏展交流题
1.故事的主要人物是谁？他的言谈启示我们：做人要
2.文章是通过 描写刻画他的？
3.元方如何使友人由“怒”变“惭”的？他俩各有什么性格特点？
4.元方“入门不顾”是否失礼？为什么？
5.你认为文中有几人发怒？生活中怎样避免“怒”的发生？（梯度设问 引向生活）
（二）学生合作解答
（三）1题回答完毕，屏展“信”“礼”字画，同时板书，揭示其含义：“明礼诚信”是中华民族的传统美德，是做人的基本素养，已被中央文明委确立为公民基本道德规范五条中的一条。
（四）展示1、2、3、4、5合作成果。
预设:
1.主要人物是陈元方；讲诚信、明礼节。
2.语言、动作描写刻画元方；
3.元方通过“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”的语句，点出了友人的无
信、无礼，致使友人由“怒”变“惭”。元方聪明机智、落落大方、明晓事理、义正词严、
童真无邪、性格直率，好恶情感易外露；友人言而无信、言语无礼、缺乏修养、比较诚恳、知错能改。
4.（1）不失礼。客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，
不堪入耳；元方则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。
所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。不失礼，
因为是“友”失礼在前，先不尊重元方之父。
（2）失礼。因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对
客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事。
5.三个人发怒：陈太丘、友人、陈元方；生活中要提升人修养，要言而有信，并且不
要粗野蛮横无礼，容易得罪人，当然在也要有宽容之心，能理解原谅别人，毕竟是“人非
圣贤，孰能无过”，这样生活中，才能处处体现出和谐融洽的景象。
五、自主探究，发展思维
这则故事语言简洁、结构完整、形象鲜明、内容丰富，既有看点、学点，又有思点和
疑点，请大家自主选“点”：与作品对话、与自己对话、与社会生活对话，请各抒己见吧！
对 说
联想到
发现了
学完本故事，我

预设：
1.我对元方说：“人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ ”
2.我发现了，在古代，孩子尚且如此懂得礼节、明白诚信的重要性，我们作为新时代的一份子，更应该从我做起，时时讲礼貌、处处树诚信，让文明之花开遍社会的每一个角落！
……
六、课堂小结
诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔。愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣！
附：板书设计
陈太丘与友期
刘义庆