语文八年级下册12《诗经》二首综合与测试课堂教学ppt课件

这是一份语文八年级下册12《诗经》二首综合与测试课堂教学ppt课件，共39页。PPT课件主要包含了激趣导入，了解《诗经》基本知识，学习目标，走近《诗经》感知文化，走近《诗经》，第一课时，朗读指导，整体感知，品读诗歌，探究写法等内容，欢迎下载使用。

走近《诗经》，感知文化
把握《诗经》赋比兴的表现手法
有感情地诵读《关雎》和《蒹葭》
《诗》早在春秋时就在社会上广泛应用和普遍传习,并经孔子整理编订,推行诗教。“经”字是战国以后的儒家学者加去的。据说到了汉代,把它奉为经典的儒家,才正式称之为《诗经》,沿用至今。
《诗经》的编集工作较为可信的说法应是:其作品来源一是宫廷乐官的创作与采集,曰“采诗”；二是公卿列士“献诗”太师陈诗。《诗经》是通过王官采诗、各国献诗、太师收集整理等渠道采集而成。
《诗经》中的作品包括公元前十一世纪，商、周之交至春秋中叶的公元前六世纪 ，大约500年间的作品,大多是距今2600年前的作品,有的产生于3000年前。
这些作品产生的地区,东临渤海,西至六盘山,北起滹沱河,南到江汉流域。大致相当于现在的陕西、甘肃、山西、山东、河北、河南及湖北北部七省之地,除“周南”““召南”在江汉汝水一带外,主要在黄河流域。
《诗经》305篇作品,分为风、雅、颂三类。《风》出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒；《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德；《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比方，以彼物比此物，诗人某事或情感，借一个事物来作比喻。兴则是触物兴词，客观事物触发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。赋、比、兴三种手法，在诗歌创作中，往往交相使用，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的情感。
重章叠句，《诗经》的句式，以四言为主，四句独立成章，其间杂有二言至八言不等。二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐缓。《诗经》重章叠句的复沓结构，不仅便于围绕同一旋律反复咏唱，而且在意义表达和修辞上，也具有很好的效果。
1.选择自己喜欢的方式，自由朗读诗歌。2.指导朗读： 四言诗朗读方法：一般读成“二、二”节拍，注意重音，根据内容把握朗读情感。
有感情地朗读课文，用自己的话概括诗歌的主要内容。
1.结合诗歌内容思考：这首爱情诗是怎样展现男子相思和追求过程的？ 2.诗中“悠哉悠哉” “辗转反侧”等鲜活的词汇至今被广泛使用，请思考这些词汇对表现人物的好处？
1. 首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对相亲相爱的水鸟，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。
2.“悠哉悠哉”这是直接的心理描写，写出了男主人公的绵绵情意，思念不绝。“辗转反侧”形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡，这是动作描写，突出其内心的不平静。形象逼真地表现了主人公深深的思念之情。
这首爱情诗为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？
《关雎》从“关关雎鸠,在河之洲”写起,是运用了“比兴”的手法。“关关雎鸠,在河之洲”这本是诗人眼前之景,但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱,和下文“窈窕淑女,君子好逑”意义上有关联,这使得诗人的情感与自然景物相契相合,浑然一体,达到了情景交融的艺术境界。
重章叠句是《诗经》语言形式上的重要特点，请思考《关雎》中重章叠句的运用有什么好处？
重章叠句的运用,对深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题都起到了很重要的作用。同时,它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复之美,带给人一种委婉而深长的韵味。
1.诗歌描写的是什么季节？结合词句分析。2.诗中写了哪些景物，各有什么特点？
结合诗歌内容，赏析诗中“追求者”和“伊人”形象。
1.这首抒情诗写对“伊人”的追求，为什么从蒹葭写起？ 2.诗中各章内容基本相同，这样写是否重复？