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高中物理鲁科版必修1第3节 力的平衡公开课教学设计
展开
<<力的平衡>>教学设计
一.教学内容分析
1.教材分析:
《普通高中物理课程标准》中与本节有关的内容是:“通过实验,理解力的合成与分解,知道共点力的平衡条件,区分矢量与标量,用力的合成与分解分析日常生活中的问题。”本节要求学生知道什么是力的平衡;通过实验,知道共点力平衡的条件;会应用力的平衡条件分析解决日常生产、生活中的一些问题,培养学生主动将物理知识应用于生活、生产实践的意识。
2.学情分析
应用共点力的平衡条件解决实际问题涉及到力的合成与分解的知识,所以这一节的学习是力的合成与分解的知识的巩固和应用;同时,力的平衡问题的分析涉及到:确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程等的解题思路,为今后的学习奠定基础.
3.教学目标
(1)知识与技能:通过实验,探究共点力作用下物体的平衡条件;
(2)过程与方法:运用共点力合成、分解的知识以及平衡条件解决一些与生产和生活相关的实际问题。
(3)情感态度与价值观:通过学习,发展对科学的好奇心与求知欲,培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
4.教学重点
通过理论和实验推导出三个力的平衡条件,知道多个力平衡的条件是本节课的重点.
5.教学难点
应用平衡条件处理实际问题
6.教学资源
①演示实验:平衡鸟一只
②分组实验:
每4位同学一组:弹簧秤(3把),纸,木板(1块),三角板(1套),细绳套(3个),图钉(2个),小金属环(1个)
③自制多媒体课件,投影仪,
7.教法方法
逻辑推理与实验探究相结合;演示实验与讲授相结合.
二.设计思路
通过学生易接受的趣味玩具调动学生积极性,通过已知的二力平衡条件,猜想三力平衡条件。然后通过实验,以小组为单位,开展合作探究,培养学生实验操作的能力,使学生在“亲手操作、亲身实践”中体会科学的探究过程;通过分析、归纳,从而总结出平衡条件,培养了学生分析、研究问题的能力。最后通过习题,引导学生解决实际问题,培养学生在实际生活中认识问题的能力,提高了科学素养。
三.教学过程
教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||
课题引入 | (1)蘑菇石上大下小,看似岌岌可危,实则稳固无比. (2)是不是只有静止的物体才处于平衡状态呢? (3)什么是物体的平衡状态?
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(1)体会图片传达的信息,感悟力的平衡之美 (2)让学生认识到匀速运动的物体也可以处于平衡状态
(3)引导学生归纳平衡状态的定义:物体处于静止或匀速直线运动 | 通过神奇的平衡图片,挖掘其中的物理奥秘,于神奇处见平凡,激发学生的学习兴趣
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新课教学
| (1)教师演示实验,并提问:请同学们根据初中物理知识分析玩具鸟为什么会处于平衡状态?
(2)如果改变玩具鸟的重心,还会平衡吗?
(3)玩具鸟在什么条件下才能处于平衡状态呢?
(4)观看<<钢索上的平衡>>视频,并分析手与钢索的接触点也就是结点O,是否平衡?并对结点O进行受力分析. (5)结点O受三个力作用,是否合力也为零,应该怎样验证? (6)探究三力作用下物体的平衡特点,并介绍实验器材.引导学生回答以下问题: a.找一个什么样的物体,让它在三个力的作用下处于平衡状态? b.要处于哪种平衡状态?静止还是匀速直线运动? c.三个力如何测量和记录? d.如何验证三个力的合力为零?
(7)教师指导学生完成” 探究三个力的平衡特点”实验
(8)引导学生进行归纳,得出实验结论
(9)演示将四力转化为二力平衡的过程.并加以说明:更多的实验表明,如果物体受三个以上的共点力,且处于平衡状态,则合力也为零. |
(1)玩具鸟受到重力与支持力,二者大小相等,方向相反,作用在同一条直线上.
(2)不会,由于玩具鸟重心改变,将导致重力和支持力不在同一条直线上,因而无法平衡.
(3)引导学生回答,当物体受二个力作用时,二者大小相等,方向相反,作用在同一条直线时,即F合=0时,物体可以处于平衡状态. (4)学生回答:是,因为结点O处于静止状态.引导学生对结点O进行受力分析
(5)提出猜想,任取两个力进行力的合成,如果与第三个力大小相等,方向相反则说明合力为零 (6)a.小环为研究对象 b.处于静止状态 c.分别在三条细线经过的地方点两点从而确定三个力的方向,并从三个弹簧测力计读出对应的力的大小. d.分别画出三个力的图示,并任取其中两个力进行力的合成,利用平行四边形定则,画出合力的图示,并与第三个力比较,如果在误差允许的范围内,合力与第三个力大小相等,方向相反,则说明三个力的合力为零 (7)学生设计实验后,进行分组实验,完成后,请两个学生代表进行汇报实验成果,并进行误差分析
(8)结论: 任意两个力的合力与第三个力大小相等,方向相反,作用在同一条直线上. 即F合=0 (9)体会如何将三个以上共点力,最终也将归结为二力平衡
(10)学生总结:若物体处于平衡状态,则物体所受合外力必为零即F合=0 |
创设物理情境,让学生应用初中二力平衡的知识,解决实际问题, 为解决三力平衡问题作铺垫.
创设物理情境, 培养学生主动将物理知识应用于生活、生产实践的意识。并为探究三力平衡提出猜想,设计实验,并完成实验.充分发挥学生在课堂主体地位,教师为主导地位的特点
通过分组实验提高学生的交流与合作能力 | |||
巩固练习
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会应用力的平衡条件分析解决日常生产、生活中的一些问题,提高解题能力.
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| 解题思路 (1)确定研究对象 (2)对研究对象进行受力分析 (3)分析研究对象是否处于平衡状态 (4)根据平衡条件和几何关系列方程求解 |
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课堂小结 | 1.物体的平衡状态 物体保持静止或匀速直线运动 2.物体的平衡条件 F合=0 | |||||
作业 | 课本P93 5.6.8 P97 4 | |||||
板书设计 | 一.平衡状态的定义 二.探究三力平衡的特点 三.共点力作用下的平衡条件 F合=0 | |||||
教学流程图 | 如右图 | |||||
教后反思 |
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2021学年第3节 力的平衡精品教案: 这是一份2021学年第3节 力的平衡精品教案,共6页。教案主要包含了教学任务分析,教学目标,教学重点和难点,教学设计思路,教学流程,教案,平衡和稳度等内容,欢迎下载使用。
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