2021学年☆沂蒙山小调课前预习ppt课件

1教学目标

一、情感、态度、价值观 ：积极参与感受《沂蒙山小调》的音乐活动，体会山东民歌的韵味，初步了解与《沂蒙山小调》有关的音乐文化。
二、知识与技能：用婉转优美而奔放的声音、自信、有感情的演唱《沂蒙山小调》，通过模仿能用即优美又富有奔放的动作表现《沂蒙山小调》的歌曲意境；知道鱼咬尾、变换拍子、起承转合等音乐知识；能对歌曲在情感表现上做一些二度创作。
三、过程与方法：通过师生共同欣赏、感受、模仿、演唱、体验、合作等方法感知山东民歌的音乐风格。

2学情分析

七年级学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，通过多种形式的音乐实践活动，提高表现音乐的能力，因此有意识地将音乐的表现技能与人文内涵融入教学中。又正值变声期，所以对其嗓音的保护也尤为重要。

3重点难点

重点：唱出山东民歌《沂蒙山小调》的韵味，传承红色文化。
难点：对歌曲《沂蒙山小调》韵味的把握。

教学活动

活动1【活动】沂蒙山小调　（教学设计）

一、准备阶段：

1、练声

老师指挥手势学生唱“WU”音，要求口腔上颚抬起来，里面犹如放着一个小鸡蛋不能掉出来的感觉来唱。

2、想象自己在山上，山的那边的人打招呼，唱“哎”音，声音传的远。

（设计意图：让学生初步掌握歌唱气息和歌唱口腔的状态，通过练唱，帮助孩子有效开声，为歌曲演唱做好铺垫）

二、教学导入：

1、听老师唱民歌

老师唱民歌《对鸟》，

问题：歌曲有何特点？

介绍山歌特点：山歌节奏自由、音调高亢嘹亮，常常在山上唱或田野里演唱。

2、请你唱民歌

在老师的引导下，请学生唱唱学过民歌，并分析小调、劳动号子的特点。

教师总结：民歌是劳动人民在生产和生活中创作的歌曲，根据民歌的风格分类大致可以分为：小调、山歌、劳动号子以及少数民族的民歌等。每个民族、每个不同地域的民歌都有自己的地域或民族的风格。

（设计意图：复习从小学到初一学过的民歌或者平时耳熟能详的民歌，帮助学生复习并巩固以往歌曲经验和民歌的音乐知识，让学生对民歌有着更加深入和细致的了解）

三、新歌教唱：

（一）初听歌曲《沂蒙山小调》

问题：聆听一首山东民歌，你认为是劳动号子、山歌、还是小调？为什么？歌词有何特点?歌词唱了什么内容？（播放《沂蒙山小调》

总结：这是一首具有山歌风格的小调，是根据山东的传统民歌《十二月调》的旋律创作而成的歌曲。所以有人也将这首歌曲称为新民歌。每句歌词都添加了衬词的运用，在歌词上突出了山东方言的特点，具有地域性。歌词最早是引用了《打黄沙会》的歌词，什么是黄沙会？黄沙会是一个反革命的组织。后来，有人将《打黄沙会》的歌词做了改动，以表现赞美沂蒙的水、沂蒙山的自然风光和人们幸福生活为主。

了解沂蒙山（播放视频，了解沂蒙山）

（设计意图：采用提问法，在初听歌曲中分辨歌曲的风格，讨论并了解歌曲表达的意境和歌词的地域特点，了解歌曲的背景、感受歌曲的韵味，为下面的教唱教学做好人文内涵的铺垫）

（二）感受歌曲并律动

1、老师随音乐做律动，学生欣赏一次。

2、学生边听音乐伴奏边模仿老师的律动。（模仿三到四次）

3、请个别学生上来带领大家一起做。

（设计意图：学生模仿老师的动作，随着音乐的旋律律动，即熟悉了音乐的旋律，也提高学生对音乐的表现力，在评价中给予学生充分的肯定。如：从同学们优美而又奔放的动作中，让我看到了沂蒙山连绵起伏的山峰和优美蜿蜒的沂河，鼓励学生在自信中表演歌曲）

（三）感受旋律特点

1、用“WU “母音轻声跟着音乐伴奏哼唱旋律，边唱边随旋律画旋律线。

2、提问：哪句音乐最短？（最后一句只有两小节，介绍变换拍子）

3、其余三句一个乐句有几个小节？（三小节）前面两小节和后面一小节在旋律起伏上有何点？

总结：每句音乐的前半句曲折级进的起伏呈现，像山一样的开朗、挺拔、后半句以结束音做回返的拖腔，犹如水一样的细腻柔美、委婉。这也决定了歌曲具有山歌和小调双重性特点。

3、提问：哪两句旋律线特别相似，哪句开始转变？

总结曲式结构：这是典型一段体结构，最小的四句头结构，是我们中国民族音乐中常见的一种创作结构，起承转合。第一句音乐叫开始句，我们称为“起”，那么第二句音乐旋律和第一句有着联系又起着承接的作用，称为“承”，第三句的旋律有了变化，音区转入低音区，称为转，第四句明显有结束感，综合了前三句音乐的音乐元素，以“合”为美。它可以表达一个相对完整的乐思，但是四个乐句在起伏上不是一成不变的。

（通过画旋律线，感受歌曲旋律的起伏特点，了解掌握起承转合的创作结构）

（四）歌谱学唱

1、歌谱接唱。（老师唱第一、三句，学生接二、四句）

2、师生互换接唱

（注意：接唱不只是把旋律接上，音色情感都要接的稳）

3、提问：同学们发现句尾与句头之间的小秘密了吗？

4、了解鱼咬尾（视频播放）

（视频播放，介绍沂蒙山）

（设计意图：通过接唱，学生进一步加深对“鱼咬尾”的认识和理解，增加学生的音乐文化知识）

5、再次完整演唱曲谱。（要求：唱的连绵起伏）

（五）填词演唱

1、填唱第一、二段歌词。

2、处理有问题的个别乐句。

如：第四句开头的附点节奏。

3、老师唱第一段第三句和第二段的第三句。问：哪个字唱的特别不一样？有何韵味？

（加上滑音的方法唱“上”，显得音乐更富有地域性，也更有韵味。第二段第三句儿化音的加入，使得音乐更具山东方言的风格。）

4、学生练唱这两句音乐。

5、再次完整演唱这两段歌词，（要求：优美动听歌声倾吐了人们对沂蒙山的赞美和热爱之情。）

6、加入动作，边唱边动。

7、学习第三段歌词

（1）老师弹唱第三段歌词（速度加快演唱）

问：和第一、二段有何不一样？（速度加快）

再问，情绪有何变化？（活泼、轻快）

追问：人们的心情？（喜悦、快乐）

这种幸福的生活由谁创作？（无私奉献的革命先辈）

（2）随琴加快速度演唱，唱好四句后，老师接唱结尾两句，问：最后一句速度有何不同？（老师在最后两句放慢速度演唱）

（3）先慢一倍，延长，再换气，注意最后一个音保持住。看老师的动作，最后一句在节拍上有何不同变化？力度呢？（变换拍子的运用，使得音乐富有变化，但最后又回到三拍子，遵循了小调规整的结构。

（4）老师总结：丰收的喜悦和歌颂老区人民对抗战做出的巨大贡献，表现沂蒙山人们生活的美好。

（5）在力度上结尾音有何变化？

（6）看老师的指挥动作师生一起处理结束音的休止符的意境。（这个动作代表结束句从渐强到减弱，最后轻轻提早收掉，去聆听大山深处悠扬的回声）

（7）学生练习结尾句。

（8）完整演唱第三段歌词。

（设计意图：用不同的速度和情绪演唱第三段歌曲，感受结束音的意境，对歌曲做了二度的处理，显得歌曲更富有变化性，情感上不会单一。也更能贴近学生的现代生活气息，激发学生的学习兴趣）

（六）表演演唱

（1）完整演唱全曲：

师：用我们独特的歌声再次赞美沂蒙山、再次表现丰收喜悦的心情，再次歌颂革命先辈的无私吧。（评价学生的演唱）

（2）加入动作表演唱：

师：第一二段我们边唱边律动，第三段速度加快时，可以跟着音乐节奏快乐的摆动。

四、拓展、延伸、升华

（一）聆听柳琴独奏《春到沂河》

1、播放柳琴独奏《春到沂河》

问：你从音乐中听到沂蒙山小调的影子了吗？

2、对比柳琴独奏《春到沂河》和《沂蒙山小调》在旋律上有何联系？

3、教师总结：《春到沂河》采用了《沂蒙山小调》的音乐素材创作而成。所以，民歌是音乐创作的源泉。

民歌与艺术作品的联系

（播放图片）

老师介绍：影视剧《沂蒙六姐妹》和芭蕾舞剧《沂蒙颂》同样展现革命老区人民对革命的大力支持，重温了红色经典，两部故事中都运用了《沂蒙山小调》这首歌曲分别作为片尾曲和舞蹈的音乐素材。说明民歌也是艺术创作的源泉。

五、总结（播放视频）

师：一曲旋律悠扬、节奏明快的《沂蒙山小调》唱红了沂蒙山，风靡了齐鲁大地，回荡在大江南北，成为了一首放映沂蒙山乡土气息的代表作，其优美的旋律也早已飞出国门，被联合国教科文组织评为“世界优秀民歌”！这是沂蒙山的骄傲，是山东人民的骄傲，更是中国民歌的骄傲。但愿这支民族之花开的更加灿烂。人人都说沂蒙山好，沂蒙山上好风光，沂蒙那个山，沂蒙那个人，沂蒙那片土地是我们永远学习的精神，就像我们敬爱的习总书记参观新疆军区时说的：让红色基因代代相传！