初中历史人教部编版七年级下册第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立优质教案

第10课　蒙古族的兴起与元朝的建立

知识与能力：

了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实；识记元朝的建立与统一的相关史实；理解忽必烈推行汉制的原因及影响。

过程与方法：

充分运用多媒体教学资源，为学生创设情境，拉近历史，产生历史的前后对比，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。

情感态度与价值观：

通过本课的学习，使学生认识到成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节；元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。

教学重点：元朝的建立与统一。

教学难点：正确理解元朝统一的进步性。

一、导入新课

多媒体播放腾格尔歌曲《天堂》。

教师导入：“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔驰的骏马，洁白的羊群……”腾格尔的这首《天堂》体现了他对自己家乡内蒙古草原的赞美。蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活，他们骁勇善战，曾建立一个疆域空前辽阔的王朝。今天我们一起走进第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

二、探究新知

(一)成吉思汗统一蒙古

展示材料：

材料一　星天旋转，诸国争战……没有逃避地方，只有冲锋打仗；没有平安幸福，只有互相杀伐。

材料二　有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。

教师提问：(1)根据材料回答，这些描述了当时蒙古草原上的什么情景？当时牧民们的最大心愿是什么？

(2)最终谁结束了这种混战的情景？他的贡献有哪些？

提示：(1)这些描述形象地反映了当时蒙古诸部互相混战、社会动荡不安的情景。这种战争给蒙古人民带来了深重的灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。

(2)铁木真(成吉思汗)。贡献：①铁木真率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力。②1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，结束了蒙古草原长期混战的局面。(教师指出：这是铁木真最突出的历史功绩)③实行军政合一的国家体制。④统治期间，创制了蒙古文字。

(二)蒙古灭西夏与金

学生自主学习：阅读教材第48页的相关内容，整理蒙古灭亡西夏和金的情况。

提示：(1)蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。

(2)蒙古灭金：①过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。1234年，蒙古灭金。②影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。

(三)元朝的建立与统一

1．展示材料：

材料一　儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”的称号，忽必烈悦而受之。忽必烈尊崇儒学，“圣度优宏，开白炳娘，好儒术，喜衣冠，崇礼让”。

材料二　“治乱之道，系乎天而由乎人，以马上取天下，不可以马上治。”

——刘秉忠

教师提问：材料一说明了什么？结合教材内容指出忽必烈“不以马上治(天下)”的表现。

提示：说明忽必烈尊崇儒学。表现：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。

2．教师讲述：元朝建立的基本情况。(1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。)

3．教师引导学生阅读教材第49页的相关内容，归纳忽必烈灭亡南宋、统一中国的概况及其影响。

提示：概况：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。1279年，元军攻灭南宋残部，完成了全国的统一。影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

4．学生分组讨论：如何评价文天祥？

提示：我们必须看到事物的两个方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。因此，我们肯定文天祥抗元，但并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。

三、课堂小结

本节课我们一起学习了蒙古各部的统一、蒙古政权建立以及蒙古灭西夏和金，为忽必烈建立元朝奠定了基础。

元朝建立后，灭掉了南宋，实现了全国的统一，结束了唐末以来长期分裂割据和几个政权并立的政治局面。这对统一多民族国家的发展起了重要作用。以文天祥为代表的抗元斗争体现了民族气节和爱国精神，这种气节和精神应该继承和发扬。

本节课突出自主学习在学生成长中的运用，突出对材料解读能力的培养，突出历史的时序和前后延续性。注重初中学生的心理特征和认知体验，通过多媒体教学法、情境教学法、材料研读法、问题探究法等教学方法，使学生的主体地位得到发挥，增强学习历史的兴趣，加深对有关历史知识的理解。