2020-2021学年第2节 感受器和感觉器官教案

这是一份2020-2021学年第2节 感受器和感觉器官教案，共3页。教案主要包含了耳与健康等内容，欢迎下载使用。

课题
耳与听觉
课时
主备
备课时间
教学目标
知识目标：描述耳的结构及各主要部分的功能；说出听觉的形成过程。
能力目标：发展观察能力、语言表达能力、用科学知识解释生活现象能力。
情感态度价值观目标：认同耳的卫生保健的重要性，自觉养成健康的用耳方式；关爱和帮助有听觉障碍的人群。
教学重点
耳的结构和听觉的形成
教学难点
听觉的形成过程
教法学法
观察法、讨论法等
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
备注
创设情境
引入新课
播放视频，放到一半时将声音关掉。
问：这个寓言故事的名字叫做？
问：没有声音的时候有什么感觉？
引：听觉是我们仅次于视觉的第二大信息来源。听觉是怎样形成的呢？
观看。
齐答：掩耳盗铃。

答：……

通过观看卡通版的寓言故事，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣；通过听不到声音的活动体验，让学生认识听觉的重要性，引入课题。
出示目标
自主学习
合作交流
（一）
（一）耳的结构和功能


布置学生先自学
同桌合作学习。
相互观察外耳

对照图片，说出耳的各部分结构名称

发展合作学习能力、观察能力、语言表达能力。
通过实物观察，进一步激发学习兴趣和好奇心；通过图片分析，认同耳的重要性。
3、说出耳各部分的功能。
学生能说出功能的，用资料判断正误；不能说出功能的，用资料帮助学生获得答案。
练习：“连连看”。
选择结构，说出功能
或参考相关资料，说出功能
思考，表达

做题巩固
用资料来判断答案的对错或提示答案，既传授了知识，又避免了教师单调的讲授，体现出以学生为主体的教学理念；通过连连看练习，又轻松的对耳各部分功能进行了归纳小结。
自主学习
合作交流
（二）
（二）听觉的形成
出示“想一想” 仅有耳，能否形成听觉？听觉的形成，还需要什么的参与？
请拖动图片，构建听觉的形成路径图。
答：还需要听神经和大脑皮层的听觉中枢。
拖动图片并表达……
表达……


发展分析归纳能力。

通过拖动图片，发展学生动手能力、筛选能力，并形成深刻的体验。
三、耳与健康
资料介绍
1、耳的卫生保健
2. 出示“考考你”“说一说”

阅读。
认真阅读
分组讨论
合作交流
讨论，表达……
通过资料，引发学生关注用耳卫生；通过议一议，既发挥学习主动性，又反馈对听觉形成的掌握程度；通过例题，发展用科学知识解释生活现象能力，并自觉养成健康的用耳方式。
学会知识的运用
整合
1、我的收获。
2、我有问题。
3、考考你：
《千手观音》的舞者是聋哑人，他们是怎样知道音乐节奏的呢？
表达……
提问并解决问题……


思考，表达……
发展学生自主梳理知识的能力、反思能力、提出问题能力。

。通过精彩视频，感受聋哑舞者对生活的追求和艰辛。
情感升华
出示“你知道吗？”“感悟’
阅读感受
表达……
观看，学习手语。

认同身体健康的幸福，树立自立自强的生活态度。

学习关爱和帮助有听觉障碍的人群。
巩固提升
出示“智慧小屋”
做题巩固
讨论错题
学会知识的运用
教学反思
从开始的导入，学生就很感兴趣，了解了耳朵的结构，学生会进一步明确怎样去保护自己的耳朵，通过相互合作探究外耳的结构，可以使得知识进一步直观化，也提高了学生的相互合作配合的能力！通过精彩的视频，感受聋哑人对生活的追求和艰辛，最后让学生的情感得以升华，要学习去关爱和帮助有听觉障碍的人群。
上节课的竞赛模式也同样可以借鉴