高中语文人教统编版必修 上册涉江采芙蓉完整版课件ppt

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衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 柳永《凤栖梧》 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 《诗经·邶风·击鼓》
有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。《凤求凰·琴歌》 入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。李白《三五七言》
这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。 郑愁予《赋别》
《古诗十九首》简介 1.《古诗十九首》是由南朝梁代萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。这十九首诗习惯上以首句为标题，如《行行重行行》、《青青河畔草》等。
全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，被刘勰称为“五言之冠冕”。 钟嵘在《诗品》中说它“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”
2.《古诗十九首》的思想内容
（1）失志伤时、人生无常的感慨。如《今日良宴会》、《生年不满百》（”生年不满百，常怀千年忧。昼短苦夜长，何不秉烛游。为乐当及时，何能待来兹？“）《驱车上东门行》（“人生忽如寄，寿无金石固。……服食求神仙，多为药所误。不如饮美酒，被服纨与素。”）
（2）世态的炎凉与人情的冷暖。如《西北有高楼》感叹知音难逢。《明月皎夜光》写朋友离我而去。
（3）游子思妇们离别相思之苦。《涉江采芙蓉》《行行重行行》《青青河畔草》
2.题目解读
荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉（谐音：夫容）菡萏、净友、芰荷等。
以荷入文者，有周敦颐《爱莲说》，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”此以荷花喻君子圣洁之风范，且已成定说。
以荷入诗者，有丁鹤年的《采莲曲》，“莲开花复水，莲谢藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾同心结。不学杨柳枝，含颦送离别。”此以荷花喻爱情之坚贞真挚。
以荷入词者，有李清照的《如梦令》，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 此以荷花喻意境之静谧悠闲。
由以上几例分析可以见出：荷花更多被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、坚贞与宁静的意味。
1.涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 （1）“芙蓉”妙在何处？
明确： ①“予独爱莲之出淤泥，濯清涟而不妖”，莲花具有君子般美好的品质，为全诗营造一种清幽、雅洁的氛围。
②芙蓉：谐音“夫容”，表达女子对心上人的思慕。 ③“山有扶苏，隰有荷华”、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，荷花具有纯洁、忠贞、爱情的寓意。
2.采之欲遗谁，所思在远道。 （1）这两句诗的写作特色是什么？
明确：采用设问的手法，以乐景衬哀情，突出主人公采摘完芙蓉无人可送的忧愁，使感情的抒发和诗意的表达更加婉转含蓄、曲折有致。
3.还顾望旧乡，长路漫浩浩。 （1）充分发挥联想与想象，用散文化的语言来描述这个画面。
明确：环境描写更好地渲染了这种离别之愁；心理描写，使人物形象更加丰满；动作描写，给人很强的画面感。
（2）在这两句诗中，哪几个词最传神，最能表达主人公的情感？
明确：还顾、望：动作性和画面性非常强，加重思念之情。 浩浩：叠词，音韵和谐，突出愁绪的浓重。
4.同心而离居，忧伤以终老。 （1）去掉虚词“而”和“以”，将这两句诗变为四言诗可以吗，为什么？
明确：不可以。这两句是全诗的诗眼，也是全诗主题的升华。“而”表转折，表现出情感的转折和感情的巨大反差；“以”连结“忧伤”和“终老”，展现出忧伤所跨越的时间的绵长。
1.本诗的抒情主人公是男子还是女子？
明确：女子。 ①采莲是江南的旧俗，采莲的是少年的女子。 ②宦游人通常去北方，不会到江南采莲。 ③“芙蓉”谐音“夫容”，表达对男子的思念。
2.写作手法：
明确：对写法（转换描写角度） 也即从对面写来，也叫对面落笔，主客移位。诗人思乡怀人，不直抒胸臆，倾诉衷情，而是落笔对方，将作者自己深挚的思念之情委婉含蓄地表达出来。
例：九月九日忆山东兄弟 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。