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六语下（RJ） 第3单元 习作例文与习作 PPT课件+教案
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这是一份六语下（RJ） 第3单元 习作例文与习作 PPT课件+教案，文件包含习作例文与习作精华版配教案pptx、习作例文与习作教案及教学反思docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共35页， 欢迎下载使用。
六语下统编习作例文与习作 同学们，罗丹曾说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感已有了一定的了解，接下来我们从习作例文中进一步感知习作方法。 请你阅读习作例文《别了，语文课》，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化？作者是怎样表达的？作者是怎样写出他的这种情感变化的？ A.以前上课时总是“懒洋洋提不起劲”，现在 “全神贯注地听张先生授课”； B.以前“不喜欢语文课”，现在觉得“课文内 容饶有趣味”。（1）前后对比写出情感变化。 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。（2）语言、动作、心理描写表达感情。 A.一口气读完张先生送给“我”的图书，感受 到中文的丰富和优美。 B.想起自己再也没有学习中文的机会，心里难 过，希望把整本语文书一下子全学会。（3）用几个具体事例写出“我”对语文课的 真实情感。以《别了，语文课》为例，与所学课文相比，你发现有什么不一样？《别了，语文课》可以通过几个事例，表达一种情感。 请你阅读习作例文《阳光的两种用法》在这一课中，从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？ 在艰苦的生活里，她们都有一颗慈爱、智慧的心，带给孩子们温暖和快乐。 你认为作者是怎样表达情感的？ 通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈把“老阳儿”“煮”在水里这两件事，把情感融入其中，自然地流露了内心的情感。 对照课文和批注，阅读习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，小组讨论交流，合作完成表格。 写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。有时，我们可以通过情感的变化来表达，如，《别了，语文课》一文中，通过几个具体事例的前后对比写出“我”对语文课的情感变化。有时，我们不仅可以把情感融入到具体的事情中去，还可以把心里想说的话直接写出来。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”从这个句子中能读出怎样的情感？明显吗？（所表达的情感不明显）有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”与前一句相比，有什么不同？ 找找本单元中还有哪些课文也有这样“直接抒情”的表达，读给大家听一听。我感到母亲惊惶地说：“噢，对不起，噢，对不起……”这个句子哪里表现出惊惶？（只能从后面的语言中隐约感受到。）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里，我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起……，噢，对不起……”与前一句相比，有什么不同？（通过母亲具体的一系列的动作配合语言，表现母亲的惊惶。） 再到本单元的课文中找找，看看还有没有运用这种描写的语段。读给大家听一听。这两个语段有什么相同点？ 试着运用刚才学到的三种方法，修改自己写的片段。力求自然流露情感。同桌之间互相展示自己写的文段，然后试着参考以下标准打分评议，并提出自己的建议。表达了一种情感用上“直接抒情”用上“融情描写”用上“借景抒情”同桌互相提出一条以上的修改建议展示一个同学的片段，共同讨论交流。听老师读语段，说说语段表达了一种什么情感。说说你从哪里感受到这种情感。说说哪里存在不足。 同学们在写的时候可能存在这些问题：只是简单直白表达自己的情感，事件的描写多为概述，有一些动作、语言等描写，但是情感的表达不够具体、自然。同学们可以对照自己写的语段，看看是否也存在同样的问题。 读一读这些题目，说说你更欣赏哪个题目。《匆匆》《那个星期天》《别了，语文课》《阳光的两种用法》（题目和内容一样，可以直接抒情，也可以间接表达）依据自己前面所画情感变化图，写下整件事情的经过。注意用上前面学到的三种抒情方法。 给自己的习作拟一个题目。拟好后，互相说说自己拟题采用了哪种抒情方式。习作完成后，默读习作，对照下面的清单，自主修改。习作修改清单（1）依据变化图，有没有像《那个星期天》一 样写清楚情感的变化？（2）“直接抒情”“融情描写”“借景抒情” 三种抒情方式，选择了哪几种？1.依据各自描写事件的情感变化进行分组，情感大 致相同的分为一组。2.小组内互相交换习作，依据自我修改清单重点关 注有没有依据情感变化图写清楚，习作中用上了 哪些抒情方式，用红笔画出较好地表达了真情实 感的地方，指出优点或提出建议。3.结合建议，修改完善自己的习作。 小区里有一只和我关系亲密的狗，它就是我常常见到的一只母狗，它被我称为“狗娘”。 狗娘有四个孩子：一只是小黄狗，黄中带了点白，五官端正，相貌堂堂；一只是小黑狗，个头比小黄狗小一点，摸起来肉嘟嘟的；一只是黑白狗，黑中带白，一双小眼睛水灵灵、闪亮亮的，很惹人爱；还有一只小白狗，全身雪白，最怕人靠近，想摸它一下都不行，你一靠近它，它便飞奔而去。感动，在那一瞬间在狗娘出去觅食的时候，有人趁机将它的孩子抱走。先是小黄狗，接着是黑狗，黑白狗……只剩下小白狗的时候，狗娘变得非常谨慎，不管什么时候，都带着它的小儿子。 那一天，小区里来了两个十几岁的男孩，他们开始戏弄小白狗。狗娘对他们凶猛地狂吠，一个架着一副眼镜的高个子男孩将怒气发泄到小白狗身上，抬起脚朝小白狗踢过去，小白狗发出了凄惨的哀叫声。这时，只见狗娘朝那两个男孩扑去，那气势如猛虎下山，又如饿狼扑食。狗娘对他们龇着牙，想把他们吓跑。不料那高个子男孩随手拿起一个带钉的木棒，朝小白狗挥去。我认为这下小白狗完了……然而，木棒打到的不是小白狗，而是狗娘，狗娘竟替小白狗挨了这么狠的一棒子。钉子深深地扎入狗娘的皮肉，它发出一声凄厉的惨叫，然后发了疯似的朝他们扑去。高个子男孩一看情况不好，就跑了，另一个男孩也赶忙溜之大吉。 我不禁被眼前的场景震住了：一只狗竟有如此大的勇气，宁愿自己受伤，也不愿让自己的孩子受伤，这样的母爱能不让人感动吗？①分别介绍狗娘的四个孩子。（略写） ②狗娘尽力保护最后一条小白狗不被人抱走。（略写） ③狗娘与两个男孩搏斗，拼命保护小白狗。（详写） 感动，在那一瞬间开头：介绍小区里有一条和“我”关系亲密的 狗———狗娘。（交代主人公式） 狗娘中间：展现 母爱结尾：狗娘的母爱让“我”感动。（表达情感式）
六语下统编习作例文与习作 同学们，罗丹曾说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感已有了一定的了解，接下来我们从习作例文中进一步感知习作方法。 请你阅读习作例文《别了，语文课》，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化？作者是怎样表达的？作者是怎样写出他的这种情感变化的？ A.以前上课时总是“懒洋洋提不起劲”，现在 “全神贯注地听张先生授课”； B.以前“不喜欢语文课”，现在觉得“课文内 容饶有趣味”。（1）前后对比写出情感变化。 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。（2）语言、动作、心理描写表达感情。 A.一口气读完张先生送给“我”的图书，感受 到中文的丰富和优美。 B.想起自己再也没有学习中文的机会，心里难 过，希望把整本语文书一下子全学会。（3）用几个具体事例写出“我”对语文课的 真实情感。以《别了，语文课》为例，与所学课文相比，你发现有什么不一样？《别了，语文课》可以通过几个事例，表达一种情感。 请你阅读习作例文《阳光的两种用法》在这一课中，从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？ 在艰苦的生活里，她们都有一颗慈爱、智慧的心，带给孩子们温暖和快乐。 你认为作者是怎样表达情感的？ 通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈把“老阳儿”“煮”在水里这两件事，把情感融入其中，自然地流露了内心的情感。 对照课文和批注，阅读习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，小组讨论交流，合作完成表格。 写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。有时，我们可以通过情感的变化来表达，如，《别了，语文课》一文中，通过几个具体事例的前后对比写出“我”对语文课的情感变化。有时，我们不仅可以把情感融入到具体的事情中去，还可以把心里想说的话直接写出来。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”从这个句子中能读出怎样的情感？明显吗？（所表达的情感不明显）有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”与前一句相比，有什么不同？ 找找本单元中还有哪些课文也有这样“直接抒情”的表达，读给大家听一听。我感到母亲惊惶地说：“噢，对不起，噢，对不起……”这个句子哪里表现出惊惶？（只能从后面的语言中隐约感受到。）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里，我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起……，噢，对不起……”与前一句相比，有什么不同？（通过母亲具体的一系列的动作配合语言，表现母亲的惊惶。） 再到本单元的课文中找找，看看还有没有运用这种描写的语段。读给大家听一听。这两个语段有什么相同点？ 试着运用刚才学到的三种方法，修改自己写的片段。力求自然流露情感。同桌之间互相展示自己写的文段，然后试着参考以下标准打分评议，并提出自己的建议。表达了一种情感用上“直接抒情”用上“融情描写”用上“借景抒情”同桌互相提出一条以上的修改建议展示一个同学的片段，共同讨论交流。听老师读语段，说说语段表达了一种什么情感。说说你从哪里感受到这种情感。说说哪里存在不足。 同学们在写的时候可能存在这些问题：只是简单直白表达自己的情感，事件的描写多为概述，有一些动作、语言等描写，但是情感的表达不够具体、自然。同学们可以对照自己写的语段，看看是否也存在同样的问题。 读一读这些题目，说说你更欣赏哪个题目。《匆匆》《那个星期天》《别了，语文课》《阳光的两种用法》（题目和内容一样，可以直接抒情，也可以间接表达）依据自己前面所画情感变化图，写下整件事情的经过。注意用上前面学到的三种抒情方法。 给自己的习作拟一个题目。拟好后，互相说说自己拟题采用了哪种抒情方式。习作完成后，默读习作，对照下面的清单，自主修改。习作修改清单（1）依据变化图，有没有像《那个星期天》一 样写清楚情感的变化？（2）“直接抒情”“融情描写”“借景抒情” 三种抒情方式，选择了哪几种？1.依据各自描写事件的情感变化进行分组，情感大 致相同的分为一组。2.小组内互相交换习作，依据自我修改清单重点关 注有没有依据情感变化图写清楚，习作中用上了 哪些抒情方式，用红笔画出较好地表达了真情实 感的地方，指出优点或提出建议。3.结合建议，修改完善自己的习作。 小区里有一只和我关系亲密的狗，它就是我常常见到的一只母狗，它被我称为“狗娘”。 狗娘有四个孩子：一只是小黄狗，黄中带了点白，五官端正，相貌堂堂；一只是小黑狗，个头比小黄狗小一点，摸起来肉嘟嘟的；一只是黑白狗，黑中带白，一双小眼睛水灵灵、闪亮亮的，很惹人爱；还有一只小白狗，全身雪白，最怕人靠近，想摸它一下都不行，你一靠近它，它便飞奔而去。感动，在那一瞬间在狗娘出去觅食的时候，有人趁机将它的孩子抱走。先是小黄狗，接着是黑狗，黑白狗……只剩下小白狗的时候，狗娘变得非常谨慎，不管什么时候，都带着它的小儿子。 那一天，小区里来了两个十几岁的男孩，他们开始戏弄小白狗。狗娘对他们凶猛地狂吠，一个架着一副眼镜的高个子男孩将怒气发泄到小白狗身上，抬起脚朝小白狗踢过去，小白狗发出了凄惨的哀叫声。这时，只见狗娘朝那两个男孩扑去，那气势如猛虎下山，又如饿狼扑食。狗娘对他们龇着牙，想把他们吓跑。不料那高个子男孩随手拿起一个带钉的木棒，朝小白狗挥去。我认为这下小白狗完了……然而，木棒打到的不是小白狗，而是狗娘，狗娘竟替小白狗挨了这么狠的一棒子。钉子深深地扎入狗娘的皮肉，它发出一声凄厉的惨叫，然后发了疯似的朝他们扑去。高个子男孩一看情况不好，就跑了，另一个男孩也赶忙溜之大吉。 我不禁被眼前的场景震住了：一只狗竟有如此大的勇气，宁愿自己受伤，也不愿让自己的孩子受伤，这样的母爱能不让人感动吗？①分别介绍狗娘的四个孩子。（略写） ②狗娘尽力保护最后一条小白狗不被人抱走。（略写） ③狗娘与两个男孩搏斗，拼命保护小白狗。（详写） 感动，在那一瞬间开头：介绍小区里有一条和“我”关系亲密的 狗———狗娘。（交代主人公式） 狗娘中间：展现 母爱结尾：狗娘的母爱让“我”感动。（表达情感式）
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