语文一年级下册13 要下雨了精品ppt课件

13 要下雨了

【课前解析】

《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言介绍了下雨前的一些自然现象，学生通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，最终明白了“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”的原因，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气的变化。本课也是朗读训练的好材料，教学中要重点关注对话，读好问句和感叹句，进行分角色朗读。

关注课题：“要”字点明了时间是下雨前，也是全文的线索。

关注课文对话：第2至7自然段，通过小白兔和燕子、小鱼和蚂蚁的对话展开故事情节。三段对话的表达方式也基本相似，教学中可进行分角色朗读和语言训练，体会人物的不同语气。

关注课文插图：结合课文插图，联系书上有关词语，想象文中动物们的神态、动作，进行表演朗读。

关注词语学习：借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思，学生朗读时就比较容易理解下雨前动物的不同表现了。

关注识字写字：本课需要书写的生字中有5个带口字旁，教学中主要关注口字旁在左和在右的区别。“呀、吗、吧”，左边小口写在左上格，封口压在横中线；“加”字右边小口略大，位置居中。

【教学目标】 　

1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“过、这”等7个字。

2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

3.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。

4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。　

【教学重点】

联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“过、这”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步了解“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

3.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1.出示下雨前天气图片。

2.教师引导：同学们，看一看这些图片，此时的天气是什么样的？

预设1：天都黑啦，有些恐怖。

预设2：感觉马上要下雨了。

3.小结：城市上空乌云密布，天阴沉沉的，马上就要下雨了。

（板书： 要下雨了）

教师过渡：要下雨了，小兔子在做什么呢？又发生了怎样的故事呢？今天我们就一起来学习 13课 《要下雨了》。

（板书：13）

学生齐读课题。

（设计意图：由学生观察图片，回忆已有生活经验，知道下雨前天气的变化，引发学生学习兴趣。）

二、朗读课文，认字读词

1.随文识字，在语境中认读生字新词。

（1）读读画画。

（2）指名读课文，纠正字音。

教师过渡：现在请同学来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。

教师强调字音：请同学们注意“空气”的“空”读一声，还有一个音是四声，如“有空”，“告诉”（su）的“诉”读轻声。

（3）出示要求会认读的生字，并领读。

教师过渡：同学们在读课文的时候，生字都读对了，这些生字宝宝从课文中出来了，你还认识他们吗？

学生集体读、开火车读。

2.学习第1自然段。

（1）教师范读第1自然段。

（2）结合课文插图理解词语：阴沉沉

教师引导：谁来说说天“阴沉沉”的是什么样的？

预设1：天空有很多乌云。

预设2：天很黑，乌云密布。

（3）教师过渡：是的，下雨前天色昏暗，云层很低，好像要塌下来似的。你还能说出两个这种ABB类型的词吗？

预设1：乐呵呵    笑眯眯     金灿灿    甜津津

预设2：胖乎乎     白茫茫    绿油油     亮晶晶

3.学习第2、3自然段。

（1）教师引导：小白兔在山坡上遇到谁了呢?请两位同学读读2、3自然段。

指名学生朗读。

（2）教师启发：通过朗读这两个自然段你知道了什么呢？

预设：燕子低飞要下雨啦！

追问：你知道“潮湿”是什么意思吗？

    教师引导：你在哪些地方见过小水珠？

教师讲解：潮湿和水有关，所以都是三点水旁，三点水旁的字都和水有关。

4.学习第4、5、6自然段。

（1）教师朗读第4自然段，请同学朗读第5、6自然段。

（2）学习多音字“空”。

预设1：“有空”的“空” 是个多音字，在这里读四声，比如空地。

预设2：它还有一个读音是一声，如空气、空间等等。

学生一边读句子和词语，一边体会。

（3）理解“闷”字意思。

教师过渡：平时在水里的小鱼怎么都到水面上来了？读一读第6自然段，联系生活实际说一说“闷得很”是什么意思？

预设1：夏天天气特别闷热的时候，就觉得很闷得慌。

预设2：我在水里游泳的时候喘不上来气，心里特别憋得慌。

     教师讲解之后，追问：小鱼“闷得很”是怎么回事呢？

     预设：要下雨了，小鱼在水里感到很憋闷，喘不过来气。

     教师点拨：是呀，当我们看到小鱼游出水面透气，就知道要下雨啦！

5.学习第7自然段。

教师引导：小燕子低飞和小鱼游出水面，让小白兔明白要下雨了，连忙挎起篮子往家跑。他又遇到了谁呢？同桌一起读这一段。

教师过渡：读读这个词“消息”，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，一只大蚂蚁说——谁来读一读这句话。

学生读文中对话，师生正音。

    教师启发：通过他们俩的对话，你知道了什么？

预设：我知道了看到蚂蚁搬家就要下雨啦。

6.教师过渡：这些生字你们都认识了吗？我们一起做个小游戏。

    学生读课件上的字，集体正音。

教师小结：同学们通过读课文，认识了本课的生字，还初步了解“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。现在我们一起学习书写生字。

（设计意图：学生在正确、流利地朗读课文的过程中，认读生字并联系生活实际理解“潮湿”“闷得很”等词语的意思，进而初步了解了“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。）

三、观察对比，练写生字

1.集体学习。

生字分类。

师生共同按照生字的结构特点分类。

教师小结：含有“口”的字有“呀、吗、吧、加”，它们都是左右结构；半包围结构的字有“过、这、边”。

2.学生自己书写。

教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。

（设计意图：归类书写生字，能够更好地帮助学生把握字的结构。学生自主发现规律，教师适时评价鼓励，书写变得有趣，学习更有动力。对于书写起来有难度的字，教师要具体指导相关笔画的书写，帮助学生区分和记忆，提高学习的效率。）

四、板书设计

13 要下雨了                               

第二课时

【教学目标】

1.继续巩固本课生字新词。　　　　

2.正确、流利地朗读课文；读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。　　

3.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。　

【教学过程】

一 、复习巩固，导入新课

教师导入：上节课我们知道了“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”是要下雨了，小动物们又是怎么预测天气情况的呢？让我们在文中寻找答案。

（板书：13 要下雨了）

二、 练习朗读，练习说话

1.学习1—3自然段。

（1）教师提出学习要求。

预设：这幅图对应第1到3自然段。

（板书：燕子   飞得很低）

学生自读课文，圈画燕子低飞的原因。

（2）了解原因，练习说话。

预设1：因为（虫子飞不高），所以（燕子飞得很低）。

预设2：因为（燕子飞得很低），所以（能捉到虫子）。

（3）指导朗读。

教师引导：小白兔和小燕子说了些什么？谁来读读小白兔的话？

教师评价：你读出了疑惑的语气，是啊，小白兔现在很疑惑。

教师点拨：小燕子是怎么说的呢？应该用怎样的语气来读呢？

预设：我觉得小燕子因为能有很多虫子吃，所以很开心，读出开心的语气。

男女生分角色读2、3自然段，男生读小燕子、女生读小白兔，老师读旁白。

教师点拨：“小白兔大声喊”声音要大，读出疑问语气。  

2.学习4—6自然段。

教师引导：小燕子把要下雨了的消息告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道的？你能读读这句话吗？

    学生朗读，教师适时指导：小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问语气。

教师引导：请同学分角色朗读4、5、6自然段，其他同学边听边思考：小白兔继续往前走，又看见了谁在干什么？说了些什么？

学生分角色朗读课文。

师生交流。

预设：小鱼都游出了水面，太奇怪了。

教师指导：小鱼在水里闷得很，说话的语气应该是什么样的？自己用难受的语气读读小鱼说的话。

教师引导：善良的小鱼虽然很难受，但是没有忘记关心朋友。他关心地说——小白兔，你快回家吧。现在你能用“因为——所以——“的句式说说小鱼们为什么都游出水面了吗？

预设：因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。

教师解释：要下雨了，水里的空气少了，空气不够用，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

（板书：小鱼  水面透气）

3.学习第7自然段。

教师过渡：这次小白兔相信小鱼的话了吗？文中哪些词能看出来的？

预设：小白兔相信小鱼的话啦，从“连忙、跑”可以看出来。

教师引导：请大家观察第三幅图。

教师引导：小白兔看见了一大群的蚂蚁之后是怎么做的呢？如果你就是小白兔，你会跟蚂蚁说些什么呢！

预设1：蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快快搬家吧。

预设2：蚂蚁，蚂蚁，就要下雨啦，你赶快往高处搬家吧。

教师追问：为什么要往高处搬家呢？

预设：雨水就不会把小蚂蚁的家淹没了。

教师点拨：蚂蚁又是怎样说的？齐读蚂蚁说的话。  

（板书：  蚂蚁  忙着搬家）

教师评价：你们读得很肯定，看来真的要下雨了。

4.学习8、9自然段。

教师过渡：小白兔现在非常确定是真的要下雨了，所以它——加快步子往家跑。

小动物们都说要下雨了，他们的判断是对的吗？齐读最后一句——大雨真的下起来了。

读一读下面的两句话，比较它们有什么不同？

预设1：第一句话比第二句话多了“真的”这个词，而且还用了感叹号。

预设2：我觉得第一句话语气更加强烈。

预设3：第一句话说明小动物们都说对了，一开始快要下雨啦，现在真下起了雨。

教师小结：“真的”是说和前面的小动物们预测的一样，“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些现象的确是下雨前的征兆。

（设计意图：通过“因为……所以……”的句式训练，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，培养学生的语言表达能力。）

三、分角色朗读课文

   1.教师指导分角色朗读：你喜欢文中的哪个小动物？小组内分角色读一读。

提出要求：

2.学生小组内练习分角色朗读。

3.全班展示。

（设计意图：学生通过分角色朗读课文，体会小动物之间的对话，进一步感悟“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”的原因。朗读表演也是很好的朗读训练形式。）

四、课后延伸

教师小结：要下雨了，小白兔没有被雨淋到，真是太幸运了！如果没有动物朋友告诉他要下雨的消息，他很可能会被大雨淋湿了。其实在自然界中，还有很多动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢！今天向大家介绍一本书——法布尔的《昆虫记》，这本书描写了许多小动物有趣的生活，感兴趣的话快去看看吧！ 

五、板书设计

13 要下雨了

燕子   飞得很低      

小鱼   水面透气

蚂蚁   忙着搬家

【教学反思】

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。它也是一篇语言训练的好材料，因此在教学设计上，我注意了以下两个方面：

1.用多种方法进行字词教学。加一加、字理识字等方法识记生字，借助图片和生活实际帮助学生理解词语。

2.注重朗读训练，通过学生自读、教师范读、分角色朗读等方法让学生充分体会人物感情，进一步理解文章内容，学习小动物们互相关心的好品质，有机地渗透思想教育。