小学语文人教部编版四年级上册习作：小小“动物园”精品ppt课件

习作指导方案

“小小‘动物园’”教案设计

教材分析

本次习作围绕“小小‘动物园’”这一主题展开，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。这是在三年级下册第六单元习作“身边那些有特点的人”基础上的提升。

教材第一部分由一段文字和一幅图画组成。以朋友间对话的方式，将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的“动物”。如，“胖而憨的爸爸”变成了“熊”，“擅长游泳的姐姐”变成了“鱼”，“威严的爷爷”变成了“大老虎”。以新鲜别致的比喻，激发学生的写作兴趣。三个例子分别描述了人的外貌、特长和性格，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。图画部分以直观形象的方式，提示把家人比作动物时要合理。如，把妈妈比作绵羊，是因为妈妈和绵羊具有共性——都是波浪卷、都爱吃素、性格都很温和，把外貌、喜好和性格结合起来，综合表现了人物的特点。

教材第二部分对习作内容提出了建议。通过三个问题提示学生，要写清楚家人与哪种动物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受。

教材第三部分为学生习作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同学听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达；二是把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。

教学目标

1．能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。

2．能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。

教学重点

能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。

课前准备

教师准备：动物卡片。

学生准备：观察家人的外貌、性格、爱好、品质等方面的特点。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一　创设情境，趣味导入

活动1　谈话交流，激发导学

1．导入：动物是我们人类的好朋友，你们都喜欢哪种动物？快来和老师分享一下。

2．学生交流自己喜欢的动物，并说出喜欢的理由。

3．教师适时将这些动物的名字写在黑板上。

活动2　小结激趣，明确主题

1．过渡：的确，每个动物都有自己的特点，或可爱、或威风、或温柔……可是，你们知道吗？这些动物的特点有时也和我们的家人的特点相匹配，我们每一个家庭都是一个小小的“动物园”！

2．揭示课题(板书：小小“动物园”)，交流小明、小红和小兰的对话。

课件展示：小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”

小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”

小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”

(1)学生细读小明、小红和小兰的对话，想一想：三个孩子为什么说爸爸像熊，姐姐像鱼，爷爷像老虎？

(2)汇报交流：

预设：

生1：小明的爸爸胖胖的，外形像熊。爸爸的性格很憨厚，在我们心中，熊给人的印象就是憨憨的。

生2：小红的姐姐游泳特别好，在水里自由自在的，鱼就具有这种特点。

生3：小兰的爷爷很威严，一提到威严，我们就能想到动物界中的大老虎。

3．小结：我们每一个人都有不同的外貌、不同的爱好、不同的性格，只要你仔细观察，就能发现，我们的这些特点也藏在那些熟悉的动物身上。

操作指导：通过谈话交流，教师把学生带入有趣的动物世界。通过引导学生交流喜欢动物的理由，潜移默化教给学生概括动物的特点，为后面找准家人特点和动物特点的相似之处做好铺垫。在指导充分的交流中，丰富学生的思维，让学生明确可以从人物的外貌、性格、爱好、品质等方面找到具有相似点的动物。

板块二　小组合作，互动交流

活动1　观察想象——老师像哪个动物

1．老师启发交流：同学们，你们觉得老师像“动物园”里的哪一种动物呢？如果在说明想法的时候，说清楚理由就更好了！

2．学生交流，并说出理由。

3．汇报交流，教师要鼓励学生把自己的想法表达清楚，尽量说出自己的真实想法。

活动2　观察想象——自己像哪个动物

1．小组交流：你觉得自己像“动物园”里的哪一种动物呢？别忘记说清楚理由，这样就能让大家知道你的描述是否形象了。

2．学生在小组内交流自己的想法。

3．教师巡视指导，重点引导学生说清楚自己为什么像这个动物。

4．指名汇报，师生集体评议交流，教师要引导学生从不同的角度说出自己的特点。

预设：

外貌特点——我生下来就很瘦，脸上只有一层薄薄的皮，眼睛本来不大，可能因为瘦，显得比一般人的眼睛都大。身上更瘦，夏天不穿外衣的时候，大家都能看到我的脊梁骨，两只胳膊和两条腿都细长。大家都说我是“瘦猴子”。

性格特点——我做事很慢，一点儿也不着急。尤其是吃饭的时候，别人十几分钟就能吃完一碗饭，而我呢，二十多分钟过去了，碗里的米饭还有大半碗呢！放学的时候，同学们都排队走出教室了，我的书包还没有整理好，书本和文具都散落在书桌上呢！所以，我觉得我是一只小蜗牛。

爱好特点——我特别喜欢唱歌，只要我不睡觉，嘴巴就合不拢。你们看，音乐一响，我就随手拿起身边的任何一样东西当麦克风，闭着眼睛，沉浸在歌声的世界中。上次，学校歌唱比赛，我还拿了冠军呢！你们说，我像不像百灵鸟？

品质特点——我可勤劳了！一到值日的时候，我就抢着干活。组长让我扫地，我就拿起笤帚，仔仔细细地扫遍教室的每一个角落，连女同学掉的一根头发都不放过。女孩子们不喜欢倒垃圾桶，我就主动去倒，干起活来从不喊累，更不怕脏。同学们，你们说，我是不是勤劳的小蜜蜂？

5．小结：我们要写出人物特点，可以从人物的外貌、性格、爱好、品质等方面来进行描写。可以写人物某个方面的特点，也可以综合起来写。相机出示思维导图。

课件展示：

操作指导：引导学生多角度观察人物特点，并结合具体事例表达特点，化解习作难点。教学时教师要鼓励学生把自己的想法表达清楚，尽量说出自己的真实想法。

板块三　自主思考，构思交流

活动1　填写表格，感知方法

1．想一想：你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？(可以从家人给你最深的印象说一说。)

2．填一填：填好后可以和同学说一说。

3.议一议：教师利用实物投影展示学生填写的表格，并请同学进行描述，大家根据同学的描述进行评议：哪些叙述很形象？哪些介绍不够具体，怎么改进？

4．改一改：根据同学的建议和自己的独特的体会修改自己的表格。

活动2　思路梳理，明确方法

1．导学：本次习作是让我们把自己的家想象成一个“动物园”，并抓住每个家庭成员与某种动物特点上的相似之处，给每个家庭成员都写上一段。通过上面的学习，我们可以按照以下思路来写。

(1)善于发现描写对象和某种动物的相似之处。

强调：这是这次习作的重点，也是难点。先要发现描写对象身上的特点，接着去寻找和这一特点相似的动物，然后进行描写。可以是长相相似，也可以是性格、特长相似。

课件展示：示例1：

外婆就像一只绵羊，任劳任怨、温柔无比。每次外婆受到委屈，她都默默无语，就算不是自己的错也不会过多辩解。

示例2：

我的爸爸是一名快递员，机智灵活，跑得飞快。我觉得他就是一只大猴子。

(2)努力寻找反映描写对象特点的具体事例。

课件展示：示例：

打篮球是他的特长，那么高大的身材，投篮那是百发百中。家里灯泡坏了，不用梯子，他都能搞定。我常常叫他长颈鹿爸爸。

2．导学：一个人的动作往往能反映出这个人的性格特点，因此，在写人的习作中，要注意通过描写人物的动作，突出人物的特点。

课件展示：示例：

弟弟就像一只可爱的小猪，胖胖的身体走起路来一扭一扭的，好像全身都在颤动。他很贪吃，吃东西时总是一口接着一口地往嘴里塞，把脸蛋撑得鼓鼓的。

通过对弟弟走路和吃东西时的动作描写，突出弟弟像小猪的特点。

3．在写家人特点的过程中，如果写外貌，就要仔细回忆家人的长相，说具体；如果举事例，就要把事例能体现特点之处说细致，说形象，说得明明白白。

4．根据刚才填写的表格整理自己的思路，再把你家的“动物园”写下来。

操作指导：教师通过细致梳理方法，指导学生准确把握作文要求，通过细致观察和具体描述，丰富学生的见闻，培养学生的习作兴趣。

板块四　多元互动，互评互改

1．教师利用实物投影，展示有突出特点的习作，集体评价。

2．学生自己读习作，尝试修改，看看自己写的句子是否通顺。

3．回到家，把作文读给家人听，请他们评评写得像不像。

操作指导：通过多方位的交流，引导学生多方面吸纳建议和意见，在修改中提升写作能力。

板书设计

教学反思

《语文课程标准》强调：习作教学要注重对学生兴趣的培养，让学生有表达的欲望，乐于表达。因此，在习作指导过程中，我注重从以下两方面入手，激发学生习作的兴趣：

1．创设情境，让学生有表达欲望。

在学生交流完喜欢的动物之后，请学生说一说“老师像哪一种动物”。这一话题，就像往平静的水面上投下了一颗石子，孩子们那种“终于可以说说老师了”的欲望被激发了出来，同时，“说老师怎么能那么随意？说不好老师会生气的”这种潜台词又使得学生静下心来回忆老师的特点，然后仔细地寻找与之匹配的动物，有了表达的欲望，又有了精心的思考，还愁不会表达吗？

2．梯级渐进，表达质量螺旋上升。

学生交流“老师像什么动物”，目的是让学生初步接触人物特点，引发交流兴趣；学生交流“我自己像什么”，目的是让学生在自我认知和同伴互助中明确人物特点是多元的，丰富了交流内容；学生交流“家人像什么”，目的是让学生运用细致的观察和具体的事例把人物的特点清晰地再现出来。交流对象的变化，既避免了话题重复带来的枯燥感，又将习作指导引向深入，引向细致。

范文引路

我的家庭“动物园”

相信大家对动物园不陌生吧！里面有憨(hān)态可掬(jū)的大熊猫，机智灵敏的小猴子，美丽高雅的孔雀……但你知道吗？我家也是个“动物园”哟！为什么？请听我慢慢向你道来。①

我的爸爸是一名快递员，机智灵活，跑得飞快。我觉得他就是一只大猴子。瞧！新货架来了！“猴”爸爸立刻开始忙活，搬、拆、装都难不倒他！半个小时刚过，他就全部搞定了。有一次，因为钥匙不见了，我的“猴”爸爸一个翻身爬到了二楼，然后跑下来给我们开门，还好有他，不然我们就要被困在门外了呢！②

我的妈妈身材苗条，皮肤白嫩，走起路来非常优雅。上次来学校开家长会，同学们都夸我的妈妈像一只高雅的丹顶鹤。

我像什么呢？应该是小猫吧！我长着一双和小猫一样水灵灵的眼睛，典型的“招风耳”。我也许是遗传了我“猴”爸爸的基因吧，学校运动会200米跑步比赛我获得了冠军，而且打破了学校的纪录，接着我又代表学校参加了“市运会”，再次拿了冠军。③记得去年秋天，柿子成熟了，望着那一个个对着我笑的柿子，我抵抗不住诱惑，就像小猫一样爬到树上采摘那一个个红得像灯笼般的柿子呢！

当然了，我家的“动物”可不止这些，还有勤劳的“蜜蜂”奶奶，默默无闻的“大黄牛”爷爷。④他们都很爱我，你们有空记得来这温暖和谐的“动物园”哟！

行文写法赏析

❶习作开头风趣幽默，很吸引读者。

❷通过对“装货架”“开门”两个事例的叙述，说明了爸爸的确像机灵的“猴子”。

❸两次获得冠军，还打破了学校的纪录，太有说服力了。

❹能够找到相似的动物概括爷爷奶奶的特点。

总评：1.描写有详有略。对爸爸妈妈和自己的描写，能够找到反映描写对象特点的具体事例；对爷爷奶奶的描写具有概括性。这种详略得当的描写方法很值得我们学习。

2．善于发现相似之处。小作者的“动物园”中，出现了猴子、丹顶鹤、小猫、蜜蜂和大黄牛，人物主要特点和动物准确“链接”。

3．字里行间流露出小作者对这个幸福、温暖、和谐的大家庭的喜爱之情。