部编版语文四上 第三单元（教案）

这是一份部编版语文四上 第三单元（教案），共25页。

第三单元

单元概述


本单元以“连续观察”为主题，依次编排了三篇精读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》一文，作者通过细致而持续的观察，介绍了蟋蟀住宅的特点及修建过程。本次口语交际旨在通过讨论，唤醒学生的爱眼、护眼意识，提出并分享保护视力的具体建议。本单元习作是写观察日记，要求围绕观察对象进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。语文园地安排了三个板块的内容。

1．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2．能有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《题西林壁》。
3．能借助注释、插图理解诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。
4．能通过文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
5．习作要求能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。语文园地要求学生交流连续细致观察的好处，了解事物的不同说法，体会句子表达的准确性，积累一些与秋天有关的气象谚语。

重点
1．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
难点
1．能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯。
2．要求学生连续观察，运用本单元课文中的作者的表达方法，按照一定的顺序写观察日记。
3．了解事物的不同说法，体会句子表达的准确性。

《古诗三首》 2课时
《爬山虎的脚》 3课时
《蟋蟀的住宅》 2课时
口语交际：爱护眼睛，保护视力 1课时
习作：写观察日记 2课时
语文园地 2课时
9　古诗三首

《暮江吟》描写了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象和弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色，展现了一幅色彩绚烂的秋江暮景图，表达了诗人对自然美景的喜爱之情。《题西林壁》一诗作者抓住庐山的姿态谈感受，赞美了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，告诉我们要想认清事物的真相和全貌，就必须跳出局部从整体观察。《雪梅》通过梅雪争春，告诉我们世间万物各有所长。

“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。四年级的学生对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获。

教学本课要以激发学生的学习兴趣为前提，鼓励学生积极展开自主学习，通过初读解字词，熟读知大意，品悟情感的思路推进教学。

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。
3．能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
【过程与方法】
学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。
【情感、态度与价值观】
激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的审美情趣。

重点
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。
难点
能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

教师：制作多媒体课件，准备古筝曲《渔舟唱晚》。
学生：搜集三首诗的作者的有关资料。

2课时
第一课时

1．正确认读、书写本课时的生字、词语。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

重点
了解诗意，体会古诗的意境。
难点
想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

一、画面引入新课
1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？
2．观看多媒体(走近作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。
二、了解课题，初步感知
1．理解题意。
(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？
(2)从题目可以看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？
2．学生读诗自学，初步弄清古诗的大意，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
三、理解诗意，体会诗情
1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性的错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。
2．多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”
(1)出示注释，自悟诗意。
瑟瑟：诗中形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
(2)这句诗描写了怎样的景象？
明确：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水受光处呈现出红色，未受光处呈现出青绿色。
(3)“铺”用得好，好在何处？
明确：“铺”写出了夕阳的余晖洒满江面的景象，显得柔和、宏大、有动感。
3．多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”
(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。
可怜：可爱。
真珠：诗中指珍珠。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
(3)为什么说“露似真珠月似弓”呢？老师指名回答。(因为这是可爱的九月初三夜，九月初三是月初，月亮还是弯弯的月牙。)
4．最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？
师指点：把露水比作晶莹发亮的珍珠，把月亮比作弓。
(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？
(从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候)
(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？
(可以体会到诗人对自然美景的喜爱之情)
5.朗读指导。
(1)请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美、节奏美，读出诗人的情感。
(2)(教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵)此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？
(3)有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。
(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。
(5)听范读。(出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一、二句：平缓，轻柔；第三、四句：轻松愉悦)
(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。(呈现秋景图，播放古典音乐)
四、绘画着色，感受诗文的画面美
学生通过学诗，了解了诗中描写的深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？在画中感受诗文的美，感受诗人对眼前景色的喜爱。

暮江吟
热爱自然
第二课时

1．正确认读、书写本课时的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，背诵两首古诗，默写《题西林壁》。
3．能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

重点
1．有感情地朗读课文，背诵两首古诗，默写《题西林壁》。
2．能借助注释、插图理解诗句的意思。
难点
感悟诗中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

一、复习导入
1．上节课我们一起学习了《暮江吟》，今天让我们走进苏轼和卢钺的诗文世界。(简介苏轼、卢钺)
2．教师出示庐山的相关图片和雪景图片，供学生欣赏。
二、自主学习，初步感知
1．自由读诗，读准字音，读正确、流利。
2．同桌互读互查，纠正字音。
3．指名读，读准字音，读出停顿和节奏。
4．借助注释和字典，了解诗句的大意，把不理解的地方标出来。
5．小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。
三、学习古诗《题西林壁》
1．自由读诗，读准字音，读通句子。
2．教师出示第一句诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
(1)学生结合注释、插图，说说诗句的意思。
明确：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现出各种不同的样子。
(2)学生进行情景表演。
学生甲：扮演山
学生乙：扮演观察者
表演内容：让观察者站在不同的角度看山，站在哪个位置看是山岭，哪个位置看是山峰。
(3)表演完后学生讨论交流，谈谈体会。
3．教师出示第二句诗：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
(1)学生结合注释、插图，说说诗句的意思。
明确：我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
(2)“真面目”指的是什么？
明确：“真面目”指的是庐山的全貌。
4．再次朗读诗歌，小组交流，谈谈从中悟出的道理。
5．教师小结：这首诗告诉我们当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。
四、学习古诗《雪梅》
1．自由读诗，读准字音，读通句子。
2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释，结合注释，和同桌交流，说说诗意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪却又输给梅所带的一段清香。
(3)师小结：颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)
(4)指导有感情地朗读。(前两句用轻快上扬的语调；后两句要把语调降下来着重读“逊”和“输”字，体会梅与雪各有所长。)
3．雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)
4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。
五、创设情境，想象画面
1．教师出示相关图片，播放背景音乐。
2．学生有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面。
3．小组交流，用自己的话说说诗歌描绘的画面。
六、布置作业
背诵两首古诗，默写《题西林壁》。




四年级学生，对古诗词的理解程度有很大差异，很多同学认为知道了每个词的意思，就是读懂古诗词了。对此，我有必要进行一定的引导，主要是引导学生对古诗词有更深入的理解，而不是让学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上。课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，我注重引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，感悟诗中蕴含的道理。10　爬山虎的脚

《爬山虎的脚》一文主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。

四年级的学生对植物比较感兴趣，所以本课能引起学生强烈的阅读兴趣。教师可放手让学生自读自悟，然后适当点拨。

学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。首先是引导学生自由读课文，初步了解爬山虎的特点以及它是怎样向上爬的，然后引导学生通过把握文中的重点句段，体会作者是怎样观察事物和抓住特点来描写的，从而学习作者观察和表达的方法。

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
3．能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
4．学写观察记录。
【过程与方法】
可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
【情感、态度与价值观】
培养留心观察周围事物的习惯。

重点
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
难点
1．能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
2．学写观察记录。

教师：准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。
学生：预习课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。

3课时
第一课时

1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．了解课文主要内容，理清文章脉络。
3．熟读第2自然段，感受爬山虎叶子的特点。

重点
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．熟读第2自然段，感受爬山虎叶子的特点。
难点
了解课文的主要内容，理清文章脉络。

一、激发兴趣，导入新课
1．同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿的叶，爬在墙上一片片，大街小巷都能见。(爬山虎)教师简介爬山虎。(全国各地都有，也叫巴山虎、地锦等。夏天开黄绿色的小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物)
2．今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》，读课文题目，你知道本文写了什么吗？(主要写爬山虎的脚)
二、初读课文，学习字词
1．读课文，画出生字、新词，借助拼音读准确。读通课文，了解文章的主要内容。
2．根据字的组合规律记忆字形。
3．联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。
4．学生齐读课文。
三、再读课文，理清脉络
1．读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。(第3～5自然段)
2．看其他两个自然段又写了什么，按提取中心段的方法给课文分段。
3．讨论分段。
第一部分(第1自然段)：讲了爬山虎生长的具体位置。
第二部分(第2自然段)：讲了爬山虎叶子的特点。
第三部分(第3～5自然段)：讲了爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的。
四、布置作业，积累语言
1．抄写词语。
2．熟读课文第2自然段。

爬山虎的脚
第二课时

1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习课文，了解爬山虎脚的特点。
3．能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续细致的观察，体会课文语句准确形象的表达。

重点
能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续细致的观察。
难点
体会课文语句准确形象的表达。

一、复习导入
1．回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。
2．课文题目是“爬山虎的脚”，作者为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢？(这是必要的交代。先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各部分的特点是怎样的，这样才能自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的。)
二、逐段学习，理解感悟
1．学习课文的第1～2自然段。
(1)思考：爬山虎生长在什么地方？(墙上)作者是按什么顺序来介绍叶子的？重点介绍了什么时期的叶子？特点是什么？(时间。重点介绍长大了的叶子。色：绿得新鲜；排列：叶尖朝下，均匀；动态：漾起波纹。)
从中你学到什么？(观察细，按顺序，抓特点等)
(2)再读第1～2自然段，想象画面。
(3)出示投影，按课文内容填空。
那些叶子绿得(　　　)，看着(　　　　)。叶尖(　　　)，在墙上铺得(　　　　)，没有(　　　　)的，也不留(　　　　)。一阵风(　　　)，一墙的叶子就(　　　)，好看得很。
2．学习课文的第3自然段。
(1)导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？(脚)本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？
(2)质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么？
①爬山虎的脚长在哪儿？什么样？什么颜色？
②爬山虎的脚是怎么爬的？
(3)先来解决爬山虎的脚长在哪儿的疑问。
①朗读第3自然段，你能用一句话告诉大家爬山虎的脚长在哪儿吗？
(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。)
②老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画，让学生指图再说。
(4)学习爬山虎的脚的样子及颜色。
①读第3～5自然段，画出有关的句子，然后学生回答，同时老师出示幻灯片：
枝状的六七根细丝——嫩红细丝头上变成小圆片——巴住墙，细丝由直变弯曲——细丝和小圆片变成灰色
②请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。(在事先准备的有茎叶的图上画)请另一部分学生画触着墙后的脚。
③讨论画的情况。
教师通过投影，展示出画得有问题的图画，学生再说明出错的原因。
④小结：爬山虎真是了不起！为了生存，它在不断地改变着自己，使自己牢牢地巴在墙上。而这一过程不是一天、两天，可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法真值得我们学习啊！
(5)学习爬山虎的脚是怎样爬的。
①自学第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的来汇报，可以读，可以说，可以表演。
②学生汇报。
③老师举起几张卡片，卡片上的这些词概括了爬山虎攀爬的过程：触、变、巴、拉、贴。全体同学按卡片上的词的顺序熟读第4自然段。
④读了这段，你有什么问题？
细丝为什么变弯了？触着墙的细丝的头上为什么又变成圆片？细丝拉嫩茎是怎样用力的？
⑤小组讨论汇报。
(6)小结。
①课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点？(课文从三个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点：a.爬山虎的脚长在什么地方；b.它是什么样子的；c.它是怎样在墙上爬的)
②作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、具体地展现在我们面前？(细致观察，连续观察)
三、引导发现，总结写法
你从作者观察爬山虎的过程中受到哪些启发？
1．要学会连续细致地观察。
2．要抓住事物的特点。
3．要注意事物的细微变化。
四、拓展文本，课堂延伸
仿照本文作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。


第三课时

1．阅读课后资料袋，参考两种记录形式，把自己的观察所得记录下来，学写观察记录。
2．学习观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。

重点
阅读课后资料袋，学写观察记录。
难点
学习观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。

一、回顾导入
1．学生自主朗读课文。
2．回顾上节课学到的写法。(观察要连续、细致)
3．再次体味课文中写得准确形象的句子。
(1)那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
(2)茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。
二、指导观察活动
1．选择观察对象，具体途径有：
(1)单元习作中提供的多种观察范例。
(2)在班级开展“种豆芽、养蚕、养小金鱼”等活动。
(3)利用其他学科的教学资源，如，科学课中观察蜗牛的爬行轨迹。
2．教师指导学生进行观察时注意的要点：
(1)运用多种感官进行观察，如，摸一摸，闻一闻，看一看等；
(2)发现观察对象的变化；
(3)关注细微之处。
三、学写观察记录
教师指导学生学习课后“资料袋”中的观察记录：
1．学生先仔细观察两份观察记录的特点，再讨论交流两者的异同。
2．教师指名回答。
3．教师总结：两份观察记录都显示出记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察，在观察的过程中发现了观察对象在状态、颜色等方面的变化，并用简单的语言进行记录。图文结合的形式，比单纯的文字记录更加形象直观；做表格的形式，进行了横向的分类和纵向的比较，使得事物的变化一目了然。
四、布置作业
选择一种植物，在一段时间内进行连续观察，并随时记录，最后用图文结合或做表格的形式汇总记录，在小组内进行交流。

爬山虎的脚


教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生有感情地朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索，打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演的形式，让每个孩子都参与进去，这一想法在课堂上得到很好的效果。

11　蟋蟀的住宅

这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建过程，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。

蟋蟀，是同学们很喜欢的一种昆虫，容易调动他们的学习积极性。加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。

首先引导学生初读课文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，引导学生深入体会蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。最后引导学生体会作者的写法，完成小练笔。

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
3．能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。
4．能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。
【过程与方法】
让学生通读课文，通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。同时，抓住文中准确生动的语句，体会作者连续细致的观察。
【情感、态度与价值观】
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。


重点
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
难点
1．能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。
2．能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。

教师：准备多媒体课件；做一张蟋蟀纸板图(用于贴图)。
学生：预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性。查阅法布尔相关资料。

2课时
第一课时

1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．朗读课文，了解课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅。

重点
了解课文的主要内容。
难点
理清课文的脉络。

一、激趣导入
同学们，你们见过蟋蟀吗？有谁斗过蟋蟀？说起这个小东西，可以说是家喻户晓。它不仅是个好斗分子，是个有名的歌唱家，它还是一个不为人知的出色建筑家。法国著名的昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章，这就是今天我们要学的课文——《蟋蟀的住宅》。请同学们打开课本，跟随作者去了解蟋蟀们高超的建筑本领吧。
二、作者简介
法布尔(1823～1915)，法国著名昆虫学家。从小喜爱昆虫。他的主要著作是10卷《昆虫记》，第一卷于1878年问世，最后一卷在他87岁(1910年)时出版。这部杰作把科学知识与文学很好地结合起来，用富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。
三、朗读课文，初步感知
1．通读课文，要求读准字音，读通语句。
(1)出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和解释。
(2)师强调难写字，并适当范写，加深记忆。
2．指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，作者是从哪几个方面来写的。
3．一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？
明确：作者在这里采用了拟人的手法，表达了对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。
四、认知贯通，整体感知
1．教师指导学生朗读，体会课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论课文按内容不同可以分为几部分？怎样分？
学生思考讨论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题可分为三部分。
第一部分(第1自然段)：讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分(第2～6自然段)：讲蟋蟀住宅的特点。
第三部分(第7～9自然段)：讲蟋蟀住宅的建造过程。
2．归纳文章内容，感知作者情感。
教师指导，明确：本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成的等方面的知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
五、布置作业
找出文中把蟋蟀当作人来写的句子。仔细品读几遍，再试着仿写，学着将作者的描写方法运用到作文中。

蟋蟀的住宅

第二课时

1．知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
2．能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。
3．能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

重点
知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
难点
能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

一、复习导入
1．指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。
2．上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学习，了解蟋蟀住宅的特点及建造过程。
二、精读课文，重点探究
1．学习第二部分。
(1)蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们默读课文第2～6自然段，想一想这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？
明确：这一部分主要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。
这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。
(2)蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？
明确：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”。
(3)蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？
明确：蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读课文，看一看蟋蟀的住宅内外的情况是怎样的。
(4)为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？
明确：因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和大颚，所以说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”。
2．学习第三部分。
(1)指名朗读第7～9自然段，思考：这一部分从几个方面介绍了蟋蟀建造住宅？课文是怎样写的？
明确：这一部分从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。
(2)蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第7～8自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。
(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？
(整修)
提问启发：对，蟋蟀是怎样整修的呢？
(长时间加深加阔)
(4)学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？
学生交流，教师提示：蟋蟀持之以恒，认真工作的精神值得我们学习。
3．指导学生朗读全文。
这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读课文。同学自由发言，谈自己的看法。
明确：作者通过对蟋蟀盖房子进行连续细致的观察，才把文章写得这样细致入微。
三、品读感悟，句段解读
1．蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
明确：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时的隐蔽所藏身就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。
2．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
明确：在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出声音当作“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备了休闲娱乐的功能——劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。
四、对比品味，感受生动表达
1．找一找，说一说。
提示：勾画出课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的语句，再读一读，思考作者为什么这样写。
2．比一比，说一说。
出示课后第三题中的片段，引导学生思考在表达上与课文有什么不同。
学生交流发现：
说明性文字简洁干净，表达准确清楚，不带情感色彩。而课文中的语句，读来栩栩如生，生动形象，富有情趣。
3．比一比，品一品。
引导：都是写蟋蟀鸣叫，两位作者分别是这样写的(出示句子)。读一读，说说它们的表达有什么不一样。
教师引导学生抓住“耙扫、收拾、弹琴”等词语，一边朗读一边展开想象，说一说通过这些词语仿佛看到了什么，感受到了什么。体会作者笔下的蟋蟀讲究卫生、喜爱音乐、热爱生活、富有情趣的形象，感受作者对昆虫的情感。
4．想一想，读一读。
展开想象，朗读课文中把蟋蟀比作人的语句，把这种情趣表现出来。
五、疑难探究
作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？
明确：我们从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却是如此柔弱的一对前足和一双后腿。从这种巨大的反差中我们体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，绝不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”
六、拓展延伸
1．以《我的住宅》为题，介绍蟋蟀住宅的特点。
2．有条件的同学可以阅读十九世纪法国著名昆虫学家法布尔撰写的《昆虫记》。
七、课堂小结
作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如此具体生动，与他的仔细观察分不开，让我们学习作者的观察方法、态度与精神，去留心身边的事物。



在课文导入时我让学生相互讨论蟋蟀的特点，然后引出课题。接着让学生快速通读课文，初步感知课文是从哪几个方面来谈蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在课堂中我注重学生的主体地位，尤其是在品读感悟这一环节，我引导学生找出描写准确生动的句子，在反复诵读中加深体悟，在相互交流讨论中启发思维，鼓励学生大胆表达自己的想法，提高了口头表达能力。整堂课教学效果良好。
口语交际：爱护眼睛，保护视力

本次口语交际的主要内容是让我们了解班上同学的视力情况，分析影响视力的原因，交流保护视力的方法。本次口语交际的目的是要通过讨论，提高同学们的爱眼、护眼意识，提出保护视力的具体建议，锻炼学生搜集资料的能力和语言表达的能力。

眼睛是心灵的窗户，但随着物质生活水平的逐步提高，孩子们所接触的高科技东西也越来越多，用眼大大超过了规定的时间。怎样让学生拥有一双明亮、美丽的眼睛，我们教师处于一个很重要的位置，不但要教孩子们关于爱护眼睛的知识，而且还要培养他们一种自我保养的责任感，让他们知道在日常学习、生活中如何爱护眼睛，保护视力，预防眼病和近视。

运用情境教学法让学生模拟角色去进行，在角色体验中感悟多渠道接受信息。在“想、答、演、说”的过程中调动学生学习的积极性，让学生在互相交流中口语交际能力得到提升。

【知识与技能】
1．能在小组讨论时注意音量适当。
2．不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。
【过程与方法】
采用“创设特定情境体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。
【情感、态度与价值观】
培养学生爱眼、护眼的意识。养成保护眼睛的好习惯。

重点
讨论时注意音量适当，不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。
难点
通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。

教师：班级视力情况数据图表。
学生：
1．制作视力情况调查表，完成班级视力情况调查。
2．查找保护视力的资料，了解保护视力的方法。

1课时

一、导入新课
大自然是非常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的月亮，蓝蓝的天空，广阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们喜欢吗？这美丽的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，如果眼睛不好，还能看得清楚吗？所以，保护眼睛是非常非常重要的，今天我们就来学习“爱护眼睛，保护视力” 的口语交际。(板书课题)
二、交流分享，了解班级视力情况
1．布置任务：学生根据课前完成的视力情况调查表，在小组内依次说说调查到的班级视力情况。
2．回顾交流过程，思考：分小组讨论时，能不能清楚听到组内同学的发言？
预设1：能听清。追问：为什么全班都在说，也能听清组内发言呢？
预设2：不能听清。追问：怎样才能做到分小组讨论时，彼此不干扰呢？
3．梳理方法：“控制音量，有序发言”是小组讨论的交际礼仪。(板书：控制音量，有序发言)
4．出示班级视力情况数据图表，师生解读图表内容，全面了解班级视力情况。
三、链接生活，分析影响视力的原因
1．聚焦教材中的四幅情境图，引导学生学会不重复发言，能互相补充。
(1)以左侧第一幅情境图为例，引导学生交流，学会不重复发言，互相补充：使用平板电脑多长时间合适？屏幕辐射对眼睛的危害有多大？眼睛与屏幕之间保证多远的距离合适？……
(2)小结：我们通过补充发言，更加清晰地了解到趴着使用平板电脑对眼睛的危害很大。“不要重复，学会补充”是小组讨论的有效方法。(板书：不要重复，学会补充)
师：近视的原因有哪些呢？
2．学生继续讨论后交流得出影响视力的原因：
(1)不注重看电视或用电脑用眼时间。
(2)不注重读写卫生。
(3)不认真做眼保健操。
(4)不注重饮食……
归纳起来，都是增加了眼睛的负担，造成了眼睛调节过度紧张和疲劳。(板书：近视原因：造成眼睛过度紧张和疲劳)
四、针对近视的形成原因，提出预防近视措施
1．小组讨论交流。
2．教师巡视指导，对讨论声音较大的小组适时干预。
3．小组合作梳理出保护眼睛的建议。
(1)重点强调培养学生良好的用眼习惯。
(2)坚持做到每天做眼保健操。
(3)积极锻炼身体。
(4)保证足够的睡眠。
4．师：保护眼睛，重在预防，接下来我们看个短片，休息一下，同时注意片中保护眼睛的方法，同学们可以一起跟着做。(板书：预防近视：注意用眼卫生，保护眼睛)
五、加强意识，明辨是非，回答问题
师：刚刚我们讲过很多的内容，接下来我就要考考同学们。通过问答环节及判断图片是非做法，提高同学们对保护眼睛，预防近视的认识。
六、课堂总结
同学们，眼睛是心灵的窗户，所以请同学们在生活中要注意用眼卫生，保护好眼睛，通过爱眼拍手歌回顾本节课我们讲的内容。最后老师衷心祝愿大家，不要因为今天的近视影响明天的远征，愿大家都有一双明亮而健康的眼睛。

口语交际



这节课我主要引导学生自主学习，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。通过本次口语交际，学生们受益良多，相信他们在今后的学习和生活中一定会认真保护眼睛、爱护眼睛。
习作：写观察日记

这次的习作内容是要求学生学写观察日记。在习作提示中明确了本次训练的重点是要让学生试着进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。写好后读给同学听，看谁在观察中有新的发现。写完后，通过组织学生读一读、评一评，根据同学的意见，修改习作。目的是培养学生的观察能力，继续培养学生写日记的良好习惯，并挖掘习作素材，为写好习作奠定基础。

四年级学生往往能说出一些现象，但在表达时还存在困难。加之学生本身的积累不是很丰富，对记叙事情的条理不明白，要把自己的观察清楚地表述出来，还需要教师有目的的引导，循序渐进，激发习作兴趣，逐渐培养习作能力。

本次习作应从现象入手，指导学生进行实际观察，并能进行较长期的观察活动，通过指导提高科学观察的效率。

【知识与技能】
1．能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。
2．能在小组内分享观察日记，并进行评价。
【过程与方法】
采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来将所观察到的事物写得生动、具体。
【情感、态度与价值观】
引导学生留心观察周围的事物；培养学生写日记的良好习惯。

重点
1．能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。
2．能在小组内分享观察日记，并进行评价。
难点
养成留心观察周围事物的好习惯。

教师：布置学生连续观察的任务。
学生：做好观察记录。

2课时
第一课时

1．能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。
2．语言具体生动，观察要细致，按照一定的顺序写。

重点
能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。
难点
把观察的经过和自己的发现写具体。

一、新课导入
通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐分享给大家？
二、指名试说，师生共同点评
着重从以下几点入手：
1．观察了什么事物？是怎样观察的？
2．有什么新的发现？
3．观察过程中，什么事情给你留下了深刻的印象？
三、根据内容拟题目
1．学生说题目，师整理。
2．你喜欢哪个题目？为什么？
四、明确写作要求
讨论明确：
1．注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
2．能不拘形式地写下来，如果进行连续观察，要坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记》，要注意日记的格式。
3．选自己喜欢的方式精心拟题。
五、学生起草，教师巡视
学生动手开始写作文，教师巡视指导。
六、佳作引航
水仙花
3月16日　星期五　晴
半个月前，爸爸从花市买回一盆植物，说是水仙，挺漂亮的，我决心认真观察它。
我仔细端详，发现它与别的植物不同，不需要泥土，一盆清水加上一把雨花石就能养活它。水仙花的底部比我的拳头大一点，像一个大蒜头，一层褐色的外皮裹着它洁白的“肚子”。“蒜头”下面长着密密麻麻的白色根须，像老爷爷的白胡须。“蒜头”顶部分开五个大枝条，它们均匀地生长，枝条中间长出一枝筷子粗细的茎。
为了养好它，我去网上查找养水仙花的方法。天晴时，我把它端出去晒太阳，每隔两三天就给它换一盆清水。
今天下午，我惊喜地发现，水仙开花了。白色的花瓣围成小喇叭的形状，中间众星拱月般围着黄色的花蕊。凑上前去闻一闻，哇，一股淡淡的清香飘来，让人舒服极了！
我看着眼前这水仙花，仿佛是从水中站立起来的仙女，冰清玉洁，一尘不染。怪不得水仙花有“凌波仙子”的美称呢！
点评：这篇日记采用总分的结构介绍了水仙花。先写买来水仙花，认识它，再写它的生长环境，详写了它的外形特点，接着写查找养花资料，最后写水仙花盛开的样子。本文描写生动，巧用拟人、比喻等手法，写出了水仙花的美丽。

写观察日记
连续、细致地观察

讨论——明确——成文
第二课时

1．能在小组内分享观察日记，并进行评价。
2．培养学生自评自改、互评互改的鉴赏能力。

重点
能在小组内分享观察日记，并进行评价。
难点
培养学生自评、自改、互评互改的鉴赏能力。

一、指导评议内容及方向
1．同一事物，不同观察、描写角度的对比。
2．同一内容描写，粗略与细致的对比。
3．优秀习作的赏析。
二、修改文稿
1．自读习作，初步修改。
(1)请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
(2)读别人的习作，帮助同学修改。
2．指名读习作，大家共同修改。
(1)选择不同内容的习作，指名读，师生评议。
评议要点：
①语言是否通顺，用词是否准确。
②意思表达是否清楚。
(2)再次修改自己的习作。
3．展示台。
推选好的习作进行展示。
(1)在小组内展示。
(2)在全班展示。
三、誊写评价
学生誊写作文，老师对本次作文进行总结评价。

写观察日记
自我修改——认真誊写

在这节课中，学生明确了自己在写观察日记时所出现的问题，并针对这些问题进行分析，明确了解决的办法。“生活是作文之本。”在我看来，我们的学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来。我想观察是首要的，要培养学生的观察能力，更主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物，为了使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象，我想一要多引导，二要多提醒。布置学生写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。 总之，观察能力的提高、作文水平的提高，是需要一个过程的。但是，如果学生一旦养成了习惯，把平时所看到的、听到的、想到的及时记录下来，并且用描写性的语言去写， 那将会使学生终身受益。
语文园地

本单元的语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。“交流平台”是引导学生交流、总结连续细致观察的好处。从而明确只有细致、连续、调动多感官观察，才能有所发现，写得准确形象。“词句段运用”安排了两项内容。一是区分动物住所的不同名称，体会表达的准确性、 丰富性，引导学生积累并在生活中运用。二是通过比较，体会表达的准确性，感受作者连续细致的观察。“日积月累”是一组气象谚语。意在引导学生学习先民智慧的结晶，积累谚语， 养成留心观察的习惯。

四年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期，学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心句、中心词、关键词句，体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成。这也为以后的学习奠定了坚实的基础。所以我们在课堂上要对文章进行精读，品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。

“交流平台”这一板块的内容是要学生养成通过细致观察，把事物写具体、生动的习惯。但这是一个循序渐进的过程，需要教师在今后的教学中给予足够的重视，让孩子慢慢领悟消化。“词句段运用”主要是抓住一些描写准确生动的语句，让学生在品读感悟中体会语言表达的准确性，教师要重点指导，帮助学生学会如何把事物写清楚、具体，为习作打好基础。

【知识与技能】
1．能结合阅读体验交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
2．能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。
3．通过比较句子，体会表达的准确性。
4．积累与秋天有关的气象谚语。
【过程与方法】
先结合本单元的学习，采用集中讨论的形式梳理总结连续细致观察的好处；再联系生活，体会关于动物住所的不同名称，抓住一些句子在对比中仔细品味，感受语言表达的准确性。
【情感、态度与价值观】
培养学生细致观察的能力，长期观察的习惯，以及对自然生物的热爱之情。

重点
1．能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。
2．积累与秋天有关的气象谚语。
难点
1．能结合阅读体验交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
2．通过比较句子，体会表达的准确性。

教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关秋天的谚语。

2课时
第一课时

1．能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
2．知道动物的“家”有不同的说法。

重点
1．能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处。
2．知道动物的“家”有不同的说法。
难点
养成留心观察的习惯。

一、交流平台
1．回顾课文，说说本单元课文中让自己印象深刻的表达准确生动的语句。
2．出示“交流平台”的三个例句，先朗读，再思考：
作者为什么能把爬山虎、蟋蟀及它的住址写得那么细致、具体？
3．结合阅读泡泡中的提示，小组讨论、交流。
4．教师小结：细致观察才能看到事物的细节，持续观察才能发现细微的变化，调动多感官留心观察才能察觉易被忽略之处。
二、词句段运用
1．出示教材中上下两组字，提醒学生注意读准“厩”的读音。
2．根据示例，学生初步感知动物的“家”有不同的表达。
3．连一连。
(1)教师出示图片、视频等，让学生感知“圈、厩、棚”等动物的住所。
(2)学生尝试连线。
(3)教师订正。
4．教师引导学生说说更多类似的词语。
三、布置作业
预习“词句段运用”第二题和“日积月累”部分。

交流平台　　连续细致地观察
词句段运用 “家”的不同说法

第二课时

1．通过比较句子，体会句子表达的准确性。
2．积累与秋天有关的气象谚语。

重点
1．比较不同句子，体会句子表达的准确性。
2．积累与秋天有关的气象谚语。
难点
运用准确生动的语言把事物写清楚、具体。

一、回顾导入
上节课我们交流了连续细致地观察的好处，了解了动物们的“家”的不同说法，接下来让我们继续来学习词句段运用，比较一些句子，体会句子表达的准确性。
二、词句段运用
1．出示句子，学生自主朗读，初步感知每组句子意思有所不同。
(1)触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。
触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
(2)隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
2．小组讨论交流：
(1)教师引导理解加点词语的意思。
逐渐：说明爬山虎的脚是一点一点儿变灰的。
最多：点明了蟋蟀的住宅最深的范围，不超过九寸。
(2)学生说说每组两个句子意思的不同。
3．在充分感知和理解的基础上，再次整体朗读，进一步体会句子表达的准确性。
(1)读“逐渐”时，可以通过拉长语音，感受时间推移的过程。
(2)读“最多”时，可以加重语气，体会对蟋蟀住宅描写的精准。
4．教师小结：这两组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更准确一些。我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
5．请学生说说类似的例子。
三、日积月累
1．请同学们用自己喜欢的方式读教材中的语句，要求读正确。
2．指名学生读语句，纠正字音。
3．你发现这些句子有什么特点？
4．交流自己对这几句话的理解。
立了秋，把扇丢：指立秋后，天气转凉，不再需要用扇子。
二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时天气冷热多变，人们穿衣服没有一定之规，有的人捂得严实，有的人则穿着轻薄。
夏雨少，秋霜早：如果夏天的雨水少，秋天的霜期就会提前。
八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：每下一场秋雨，天气就会变冷一些，下了多场秋雨后天气就冷得该穿棉袄了。
八月暖，九月温，十月还有小阳春：长江中下游地区，在农历八九月还很暖和，甚至十月天气还温暖如春，俗称“小阳春”。
5．鼓励学生按自己喜欢的方式积累谚语。

词句段运用　表达准确
日积月累 气象谚语

教学中只要能遵循学生的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效果还是比较显著的。教学时，我给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃了他们求知的欲望。