【备战2024年高考】语文 文言文阅读精讲 第二讲+文言实词理解（一）教案课件PPT

这是一份【备战2024年高考】语文 文言文阅读精讲 第二讲+文言实词理解（一）教案课件PPT，共43页。PPT课件主要包含了考情概览，文言实词积累方法，高频实词80个，一多义实词，辨析方法，二古今异义词，古今异义的类型，理解方法，三通假字，本义不通考虑通假等内容，欢迎下载使用。

文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词。这些词构成文言文的主体，是学习文言文的关键。新高考卷对文言文文意的把握、对古代文化知识的考查、对语句翻译的考查，都是基于对实词含义的理解；没有对实词含义的正确理解，就无法正确解答文言文阅读题目。 理解常见文言实词在文中的含义，必须掌握两类重点实词——古今异义词、多义实词，两类特殊实词——通假字和偏义复词。
文言文学习的关键是掌握实词，实词的问题解决了，文言文学习的难题也就迎刃而解了。文言实词是高三文言文复习的重点和难点，难就难在它面广量大，需要长时间的记忆、积累。对于高考文言文来说，考生到底要积累多少实词？具体包括哪些实词？如何做到有效而高效的积累呢？
(一)文言实词积累的范围和数量一般而言，凡是教材中出现的文言词语，尤其是高中文言教材中的文言词语，均属于积累、掌握的范围。1.核心实词：200个一级核心实词：120个。它们为广大师生所公认。
二级核心实词：80个。
(说明：除一级核心实词外，其余实词是梳理近十年各地高考卷出现频率而得出的。)
(二)文言实词积累方法1.分类记忆法文言实词浩繁复杂，适当地归类识记，效果很好。如古代表示官职调动的词语，表授予的，如征、召、辟、拜、除等；表罢免的，如黜、罢、免、削、夺、废等；表调动的，如迁、调、改、转、出、徙等。人物类的词语，表年龄的，如孩提、豆蔻、及笄、加冠、而立；表性情的，如直、清、聪、狡、佞、贪等；表修养、才华的，如精、修、通、博涉、善属文等。表示社会状态的，如治、乱、兴、衰、盛等。
2.源流识记法对于多义实词，可以根据其本义，再引申到其他义项，由源通流，十分好记。3.故事助记法对于复杂的多义词，可以把它编成一个个小故事来记忆。如对于常见的120个实词，已有完整的一套故事集。如“疾”：蔡人有足疾(病)，不能疾(快)走。家人寻医。镇上有医，术高，常解民之疾(病痛)苦。后蔡人愈，家人谢医曰：“乡间有庸医，尝疾(嫉妒)尔术，所幸未听之也。”医曰：“吾疾(痛恨)天下如此者。”可依据此例自己编制一些小故事来记忆。
4.导图识记法借助思维导图可以有效地进行联想、归类，极大地丰富拓展实词，最终形成实词网络。如“望”的义项思维导图：
5.一义多词类聚法此法就是把文言文中表达同一种意思的几个实词放在一起识记、学习。如“望”“疾”都有“恨、怨恨”之意，我们可以将之归为“怨恨”类，并将其他表示“怨恨”的实词归到一起，可借助思维导图呈现。如图所示：
6.同句比较法在文言文学习中，我们对一词多义或一词兼属数类的现象，常常采用异句比较法来辨析。而运用同句比较法，既减少了所比较的例句，易于记忆，又便于比较，加深对文言词义的印象，达到事半功倍的学习效果。例如《鸿门宴》中，“项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之”。两个“置”，第一个是“放”义，第二个则是“扔、弃”义。
三、各类实词及积累方法
1、一词多义类型 多义实词一直都是文言文阅读考查的重点。“一词多义”即一个词具有多种含义，乃至属于不同词类。这种现象在现代汉语中较常见，在以单音词为主的文言文中更是普遍。一般来说，词的意义有本义、引申义、比喻义之分。
1.本义在多义词的诸多义项中，总有一个是最原始、最基本的意义，称为本义。如“向”的最初意义是“朝北的窗户”，“兵”的最初意义是“兵器”，“走”的最初意义是“跑”等。确定多义实词本义的关键是看该字的造字方法，从其构造的字形或形旁推导出其本义。另外，在字典、词典上列为第一条的往往是该字的本义。
2.引申义引申义是从本义引申出来的意义，同基本意义相类似、相对立或相关联。词义的引申方式主要有以下两种：(1)连锁式：本义和引申义环环相扣，步步延伸开去，因此各引申义与本义之间的联系有密有疏。例如：
(2)辐射式：词义的引申环绕着一个中心向不同的方向展开，各引申义与本义之间的联系紧密度相同。例如：
由此不难看出，词义引申的一般规律是由具体到抽象，由个别到一般。
3.比喻义词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义。因为它运用比喻的手法，使语言风格特殊，色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种。例如：
（1）语境分析是关键 理解一词多义的实词含义要坚持“词不离句，句不离段”的语境原则，在语境中理解准确率才会提高。但是，结合语境来辨析词语的解释是否恰当时，不能只是将解释带入句中，看其在本句中是否恰当，也不能只满足于推敲其是否符合上下句的意思，而必须找到所有相关语句，在完整的语境中揣摩词语解释是否恰当。 如“郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详”（《石钟山记》），根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名与苏轼的看法相同，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知这句中“言”为“叙述”之意。
（2）学会推断很重要 1）观字形，究其义。汉字是表意体系的文字，《说文解字》中形声字占80％以上，分析字形结构可以为我们破译文言实词的词义提供有益的帮助。如“信而见疑，忠而被谤”（《屈原列传》），“信”是一个会意字（兼形声字），一个“人”一个“言”为人言真实。此中的“信”就为“诚实”。
2）依对举，推其义。几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。如“秦孝公据崎函之固，拥雍州之地”（《过秦论》），“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”为“名词，地方”之意，那么“固”也应为名词，据此推断“固”为“险固的地方”之意。 3）循语法，断其义。根据汉语语法知识可知，主语、宾语大多由名词、代词充当，谓语大多由形容词、动词充当，定语大多由名词、代词充当，状语大多由副词充当，那么我们就可以通过语法分析来分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。如“假舟楫者，非能水也”（《劝学》），“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语位置，可推断它是动词“游泳”之意。
4）依成语，探其义。成语是人们长期以来使用的、简洁精辟的固定短语，被深深地打上了古汉语的烙印，是古汉语留给现代汉语的“活化石”。一些成语的含义并未因时间的流逝而改变，这就给我们推断实词意义提供了方便，我们可以根据已掌握的成语的意义和用法，来推求文言实词的意义。如“但以刘日薄西山，气息奄奄”（《陈情表》），可借由“日薄西山”这个成语来理解本句的意思。
解释下面文段中的“道”字。 苏洵欲往京城，无人道（ ）路，道（ ）泰山间行．遇隐士行于道（ ），憩于茶亭，论秦与六国之事，隐士举兵家之道（ ），以为六国用兵之道（ ）不及秦国，苏洵却以为六国无道（ ）也。二者言辞激烈，未能休也。人道（ ）此事：孰闻道（ ）多也？
所谓“古今异义”词，是指文言词语或短语与现代汉语中书写相同（同形）而意义和用法不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、词语色彩的变化以及说法名称的改变等几种情形。
（3）字义辨析法 文献中某个字，以这个字解释完全不能解释清楚或仅有部分清楚，可考虑其为通假字，需要找出本字，这样文意才能豁然贯通。如“屈原至于江滨，被发行吟泽畔”(《屈原列传》)中“被”同“披”。“被”如果解释为“被着”“受”等都不通，故应为“披散”。
3、练习分析下面文段中有无通假字。如有，请找出来并解释其义。吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。(选自《史记·越王勾践世家第十一》，有删改)①__ _同____，意思：______②__ _同____，意思：_____③____同____，意思：____④____同____，意思：______⑤____同____，意思：______
偏义复词，由两个意义相对或相近的语素构成，而词义偏向于其中一个语素，另一个只作衬字。 判断偏义复词，一要关注其构成，两个词的意义相对或相近；二要看语境，两个词中只有一个适合语境，另一个只作衬字。
3、练习下列各句中，加颜色词的词义类型不同于其他三项的一项是 A.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 B.勤心养公姥，好自相扶将 C.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 D.此诚危急存亡之秋也