语文八年级上册名著导读 《昆虫记》：科普作品的阅读优质课件ppt

名著导读

《昆虫记》  科普作品的阅读

【教学目标】

1.读法指导，把握题材特点。  

2.了解科普作品的艺术手法。

3.体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神。

【教学重难点】

1.教学重点：读法指导，把握题材特点，了解作者及写作背景。

2.教学难点：阅读《昆虫记》，感知文本内容，了解科普作品的艺术趣味。

【教学准备】

教学多媒体课件，有关这部名著作者、内容和写作艺术的资料。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、了解评价，导入新课

教师：有这样一部书，不少名家对此推崇备至：

    在这些天才式的观察中，融合热情与毅力，简直就是艺术品的杰作，令人感动不已。

                            ——罗曼·罗兰（法国作家、音乐学家、社会活动家）

    这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。

                                             ——埃德蒙·罗斯丹（法国剧作家）

    《昆虫记》熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获取知识、趣味、美感和思想的美文。

    ——巴金（中国文学家）

法布尔的书中所讲的是昆虫的生活，但我们读了却觉得比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。他不去做解剖和分类的工夫（普通的昆虫学里已经说得够多了），却用了观察与试验的方法，实地地记录昆虫的生活现象、本能和习性之不可思议的神妙与愚蒙。   

——周作人（中国作家、翻译家）

这是一部怎样的书？同学们是不是早已急不可耐地想知道？今天，我们就一起走进《昆虫记》，去了解这部作品为什么获得如此高的评价，去探寻阅读科普作品的方法。

教师板书：名著导读  《昆虫记》  科普作品的阅读（出示课件1）

二、整体感知，走近名著

教师：同学们，下面我们来看看《昆虫记》这部作品吧。（出示课件2、3）

教师：这部名著的作者是谁？同学们，我们一起来了解一下。

学生：法布尔。（出示课件2）

教师补充：

法布尔（1823-1915） 法国昆虫学家。自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝类的生活情况。晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛，于1879～1907年间将研究所得，陆续写出《昆虫记》十卷。主要著作还有《自然科学编年史》以及关于物理学和化学方面的论著。

教师：哪位同学能介绍《昆虫记》这部书的主要内容？（出示课件2）

学生：《昆虫记》是法布尔历时30年写就的十卷本科普巨著。它融合作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，又用虫性反观社会人生，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。这本书于20世纪20年代被引入中国，深受读者欢迎，让读者们领略到了昆虫们的日常生活习性及特征等。

教师：下面，我们来了解一下这部名著的作品形象吧。（出示课件3）

（学生回答，教师点拨。）

学生：《昆虫记》中描写了许多昆虫，如：天生攀岩家——蜣螂、不会迷失的精灵——蜜蜂、夏天阳光下的歌唱家——蝉、顽强的乞丐——蚂蚁，还有象鼻虫、蟋蟀、蜘蛛、螳螂、蝎子等。

教师：我们来分析《昆虫记》的艺术特色。（出示课件3）

学生：《昆虫记》是一部严谨的科学著作，它没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，“没有充满言之无物的公式、一知半解的瞎扯，而是准确地描述观察到的事实，一点儿不多，一点儿不少”。

作者法布尔拥有“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”。字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。

教师：那么，这部书带给我们怎样的启示与感受呢？（出示课件3）

学生：《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，还是一部讴歌生命的宏伟诗篇，在自然科学史与文学史上都有重要的地位，被誉为“昆虫的史诗”。

三、精读细研，阅读指导

教师：同学们已经了解了名著《昆虫记》的有关情况，下面我们一起探讨一下这部作品如何阅读。

预设：（出示课件4、5）

（师生共同讨论，学生分析回答。）

学生1：我们可以借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内容，为阅读整本书做好准备。

学生2：我们在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语，要查找工具书或相关资料，把握其含义；要运用自己在课内外学到的知识加强理解，深化认识；如果科普作品的内容是你非常感兴趣或比较熟悉的，也可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引向更深层次。

学生3：我们可以体会科普作品中蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，扩大我们的知识领域，锻炼我们的思维，在阅读中汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。

学生4：我们要关注科普作品的艺术趣味。科普作品，都或多或少地运用了文学手段来介绍科学知识，一般都是结构严谨，逻辑严密，语言幽默，兼有理趣和情趣的。在阅读中，我们可以获得真知，也可以得到善的感染和美的熏陶。

四、专题探究，深读名著

教师：同学们，我们已经学会了如何阅读名著，下面我们一起来走近名著吧。

专题一：跟法布尔学观察

（学生阅读名著，然后分析回答。）

学生分析归纳：（出示课件6、7）

学生1：总结观察的经验：法布尔仔细地观察每一种蜂，有时亲自饲养，有时坐在树林里或草地上连续观察几个小时，还因此发现了许多新种类的蜂。这体现了法布尔持之以恒的探索精神和科学求实的工作态度。

学生2：设计观察实验。

示例：观察蚯蚓的生活习性的实验报告

步骤：(1)设计一个观察蚯蚓的实验，准备10条蚯蚓、一个有盖的黑色盒子。

(2)把湿土倒在盒子的一边，另一边倒上干土，把蚯蚓放在盒子的中间，盖上盖子，5分钟后掀开盖子观察。

(3)反复实验，以减少实验结果的失误。

(4)实验三次后，实验结果如下：

第一次：干土中的蚯蚓有3条，湿土中的蚯蚓有6条，中间的蚯蚓有1条。

第二次：干土中的蚯蚓有2条，湿土中的蚯蚓有6条，中间的蚯蚓有2条。

第三次：干土中的蚯蚓有2条，湿土中的蚯蚓有8条，中间的蚯蚓有0条。

(5)撰写实验报告：

通过这几次观察，我发现蚯蚓喜欢潮湿的生活环境。如果去小河边，可能会挖到蚯蚓；如果去菜园里土地肥沃的地方，也可能会找到蚯蚓。相反，在干燥的马路旁是很难找到蚯蚓的。

专题二：跟法布尔学探究

学生分析归纳：（出示课件8、9）

（学生阅读名著，然后分析回答。）

学生1：总结科学探究的经验：科学探究常用的方法有观察法、实验法、调查法和资料分析法等。法布尔研究昆虫的行为时，没有改变昆虫的生活环境，也没有对昆虫施加任何影响，因此，法布尔研究昆虫行为的方法主要是观察法。

学生2：设计探究实验。

提出问题：蚂蚁爱吃什么样的食物?

提出假设：蚂蚁可能爱吃甜的食物；蚂蚁可能爱吃软的食物；蚂蚁可能爱吃小昆虫。

设计实验：在一个培养皿的两端分别放上少许盐和少许糖，把一只蚂蚁放进培养皿中，仔细观察蚂蚁的行为。重复进行几次实验，分析实验结果，得出结论。

实验结论：蚂蚁爱吃甜的食物。

专题三：跟法布尔学写作

（学生阅读名著，然后分析仿写。）

学生分析归纳：（出示课件11、12）

学生1：

示例：红蚂蚁会偷其他家族的孩子来侍候自己的家族。它们一般抢劫不同种类的蚂蚁，把它们的蛹运到自己窝里；不久后，小生命从蛹里出来，新生的异族就成为它们家中积极干活的佣人。

赏析：运用拟人的修辞手法，表现了红蚂蚁的霸道、蛮横、聪明。

学生2：

示例：狗生性灵活，反应十分敏捷。当看到有老鼠、虫蚁出现时，狗便展示其自身的本领，快速地捕捉盯紧的“猎物”。在狗的视线范围内，几乎没有一只猎物能够脱离它们的“五指山”。狗的食量不大，却很挑剔。狗最爱吃肉或是骨头，不喜欢吃蔬菜、水果……狗的智力在低等动物界中也是非比寻常的，是人类的智力的四分之一。通过人工训练的狗能做许多高难度的动作：能在低空中极其准确地接住从较高空中掉下来的微细物品；后脚踮地，前爪与人类握手，像和人类打交道的朋友一般……

五、布置作业，拓展运用（出示课件13）

 1.阅读课本上的精彩选篇或自选一篇《昆虫记》中的文章，写一篇专题探究。

写作点拨：我们可以就阅读的某一篇作品或作品中的一节，对某个昆虫的生活习性、行为举止、昆虫结构等进行专题的探究、分析、研究等方面去行文。

2.进行课外阅读积累，自主阅读推荐：《白洋淀纪事》《湘行散记》。

 板书设计：

【教学反思】   

    整个教学设计分成两部分：教师的阅读指导和学生们的阅读展示。对整本书的阅读，学生不易把握，教师围绕情节梳理、昆虫形象、精彩片段欣赏和科学探究展开阅读指导，引导学生进行活动实践，既有助于激发学生的阅读兴趣，又有助于学生更好地切入阅读内容，提高阅读效率。学生的展示课以学生为主体，分享活动成果，方法多样，角度不同，进一步扩大了学生的阅读领域和知识建构，理解也更多元、更深刻，有助于将阅读方法转化为能力素养。

【课后预习】 

1.利用工具书和课本注释，疏通《孟子》三章，为学习本课疏通障碍。

2.反复诵读《得道多助，失道寡助》一文，理解文意，背诵课文。

3.理解《得道多助，失道寡助》一文中的“天时”“地利”“人和”与“得道多助，失道寡助”的内涵。