北师大版三年级上册2 一天的时间教案及反思

课题

认识24时记时法

课型

新授课

教学内容

教科书第70页的内容

教学目标

1.结合现实情境，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

2.在借助直观钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题有不同的解决方法。

3.结合具体的生活情境，感受24时记时法在学习生活中的广泛应用。

教学重点

知道一天有24时，认识24时记时法。

教学难点

能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换。

教学准备

多媒体课件

教  学  过  程

备  注

一、创设情境，导入新课

教师：今天先给大家讲个故事。乐乐非常想看一部电影《宝葫芦的秘密》。好朋友告诉他，明天7时中央台的电影频道要播放《宝葫芦的秘密》，乐乐第二天早上7点准时打开电视，却迟迟没有播放那部电影，你们猜是怎么回事？

学生猜测后，教师继续讲故事。

教师：乐乐又给好朋友打了电话才知道原来不是上午7时，而是晚上7时播出。这两个时间是用12时记时法表示的。那怎样才能尽量避免这种误会呢？今天我们就一起来学习24时记时法。

（板书：一天的时间）

二、合作交流，探索新知

1.认识24时记时法（出示主情境图）

（1）学生观察图后，与同伴说一说从两幅图中分别知道了哪些信息。

（2）组织学生集体交流，

教师：哪位同学能说说？

学生：第一幅图的1时淘气在睡觉，第二幅图的1时淘气在上课，

教师：钟面上时间一样，为什么淘气在做不同的事？

学生：因为这俩不是同一个时刻，一个下午1时，一个凌晨1时。

（3）介绍24时记时法。

教师：有谁知道下午1时还可以表示为几时吗？

如果有学生知道，就请他介绍，教师适时补充;如果没有学生知道，可以由教师来介绍，让学生知道:一天有24时，下午1时还可以表示为13时。

2.24时记时法与12时记时法的相互转换

（1）出示钟表，课件用动画演示第二圈的转动和时间，让学生观察，并与同伴说说发现了什么。

（2）组织集体交流，让学生说一说自己的想法。

预设：学生1：下午2时就是14时，15时就是下午3时。

学生2：两圈对应的时刻之间都是相差12。

教师总结：钟表上的时针转两圈是24时。从0时到24时的记时法，叫作24时记时法。

课堂小结：

教师：中午12时以后的时间用24时记时法怎样表示？

学生：在钟面显示的时刻上加12。

3.推算经过的时间（出示取信时间情境图）

（1）观察情境图，说说有哪些信息，以及要解决的问题。

（2）学生独立思考后，同伴间说一说各自的想法。

（3）组织集体交流，展示结果和思路。

预设：学生1：我直接在钟面上数出，共4时30分。

学生2：我借助24时记时法数一数得到。15，16，17，18，共4时，加上30分是4时30分。

学生3：求第二次取信到第三次取信间隔的时间，就是求从14:00到18:30经过的时间，我用18时30分减去14时得出4时30分。

课堂小结：

教师：计算较长的经过时间时，可以怎样计算？

学生：计算较长的经过时间时，可以以中午12时或晚上12时为分界点，先分段计算，再相加。

教师总结：计算经过时间的方法：终止时刻-起始时刻=经过时间。

三、当堂训练

1.课件出示教科书P71“练一练”第1题。

学生独立思考，教师指名学生汇报。

2.课件出示教科书P71“练一练”第2题。

学生独立思考，然后集体订正。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们探索了24时记时法的相关知识，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第71页“练一练”第3题、第4题。

故事导入，激起求知欲望

若有学生理解存在困难，可结合上一个问题中的钟面形象地进行直观演示

教师巡视并指导

板书

设计

一天的时间

从0时到24时的计时法，叫24时记时法。

24时记时法   12时记时法

1时           凌晨1时

13时          下午1时

教后

反思

成功之处:利用钟面做教具让学生在经历和发现的过程中深刻理解了24时记时法的原理，为后续的学习做了很好地铺垫。解题时，学生还有其他方法，我给予了肯定，并为其提供机会介绍和展示自己的方法，体现解决问题策略的多样化。

不足之处:对12时记时法和24时记时法的转换练习较少。

教学建议:多增加一些练习，巩固12时时法与24时记时法之间的转化方法。