三年级上册2 搭配中的学问教学设计

课题

简单的搭配方法

课型

新授课

教学内容

教科书第76-77页的内容

教学目标

1.结合“搭配服装”等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。

2.在尝试、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。

教学重点

探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。

教学难点

学会有序的搭配，训练学生有序思考问题和解决问题的能力。

教学准备

多媒体课件、服装卡片

教  学  过  程

备  注

一、创设情境，导入新课

教师：六一儿童节，淘气和笑笑的学校请了动物园里的小丑表演他们可开心了！小丑表演都有不同的装扮，请你们帮他选选节日的装扮服饰吧。（出示主情境图）

教师：请帮他选出一顶帽子和一条裤子。（板书：搭配中的学问）

二、合作交流，探索新知

活动一：搭配服装。

1.摆一摆，说一说。

（1）学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。

教师:那到底有多少种搭配方法呢？请同学们拿出课前老师发给你们的服装卡片，动手摆一摆、配一配，看看你能搭配出多少种方法。

（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。

预设:①没有顺序任意搭配。

②先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。

③先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。

（3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。

先让没顺序、任意搭配的学生展示，发现有重复、遗漏的现象。再展示其他两种方法。

教师提问：一共几种搭配方案？搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？

学生：不管是先确定帽子或确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。

（4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。

2.画一画，说一说。

教师提问：如果没有学具，也没有实物图，那你们可以想到其他的方法来表示这些搭配方法吗？

（1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。

（2）展示交流各自的表示方法。

预设：①用汉字代替    ②用图形代替     ③用字母代替

重点讨论用字母表示的方法，理解不同字母表示的具体含义。

活动二：搭配午餐。(出示午餐信息）

教师：小丑表演完节目要去吃午餐。一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的配餐方法？你能把这些方法都表示出来吗？
1.学生独立尝试表示出所有的搭配方法。
2.组织集体交流，展示思考过程和表示方法。
 

活动三：去动物园的路线。(出示午路线图）

教师：吃完午餐小丑要回动物园表演节目，这里面也有数学问题。
请观察路线图，你发现了什么？

学生：我发现学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。教师提问：学校到动物园一共有多少条路线可以走？

1.学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。
2.反馈交流各自的表示方法。

预设：

3.观察比较，发现不同问题的内在联系

教师：观察比较解决前面三个搭配问题时所画的图示，你发现了什么？

先与同伴说一说，再组织集体交流。

预设：解决“搭配服装”和“去动物园的路线”两个问题所画出的图

示是一样的。因为这两个问题都是把两类事物搭配在一起，其中一类

是2种，另一类是3种，所以画出的图示一样。画图时都是先选择一

类中的一个，跟另一类中每一个搭配，再选择下一个同样跟另一类中的每一个搭配，方法都是一样的。

活动总结：

教师：想一想，说一说：在刚才的搭配过程中，你学到了什么？学生：解决搭配问题时，要不重复、不遗漏、按照一定的顺序分

析问题。

三、当堂训练

想一想，画一画。

从3名男生和2名女生中各选出1人代表学校参加“少儿戏曲大赛”，有多少种不同的组队方案？

学生独立思考后，全班交流反馈。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们研究了搭配的相关知识，你有什么收获呢？你还想进一步研究哪些问题？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

两张数字条可上下移动,可以写出多少个不同的两位数？其中最大是多少？最小是多少？它们的差是多少？

创设情境，既点题，又引起学生的兴趣

鼓励学生用多种方式解答

学生分别展示各自不同的表示方法，进一步掌握借助符号表示搭配结果的方法

交流感受，总结质疑，深化对排列组合问题的理解

教师巡视指导

板书

设计

搭配中的学问

搭配服装

营养配餐

去动物园的路线

教后

反思

1.在实际操作中引导学生理解搭配的要求和方法，学会有序思考。低年级学生对数学的认识还处于感性认识阶段，他们能想到有多种搭配方法，却不容易做到不重复不遗漏。教学时，引导学生利用学具卡片摆一摆，在活动过程中体会要用一顶帽子分别去搭配每一条裤子，这样一共有6种不同的搭配方法。在操作活动中，学生能比较轻松地找到和理解这6种不同的搭配方法，体会有序思考的好处。
2.注意引导学生逐步形成解决问题的策略。在摆一摆的操作活动后，学生对搭配方法具备一定的感性认识。在此基础上，再引导学生将得到的搭配方法用图示的方法表示，即尝试用符号代替具体事物，用连线的方式来表示每一种搭配方法。这一环节要为学生提供充分的时间和空间，展示和交流各自的想法，在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。