人教版四年级上册3 角的度量角的度量教学设计及反思

课题

角的度量

课型

新授课

教学内容

教科书第40页、第41页例1的内容

教学目标

1.体会统一角的计量单位和度量工具的必要性,建立1°角的表象。

2.会用量角器量不同位置的角,在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

教学重点

认识量角器,会用量角器正确量角。

教学难点

量角时能正确读出角的度数。

教学准备

多媒体课件、量角器、三角尺（学生自备）。

教  学  过  程

备  注

一、回顾复习，导入新课

教师：我们已经认识了角，大家说—说什么样的图形叫作角？

课堂预设：学生都能回答出角的概念。

教师：下图中有两个角。有的同学说“∠1的两条边更长，所以

∠1大”，有的同学说“∠2的开口大，所以∠2更大”。同学们有什么办法可以比较出两个角的大小呢？

                                 （课件出示）

课堂预设：需要将两个角测量一下。

教师：怎么来测量这两个角呢？这节课我们就一起来学习一下角的度量。（板书：角的度量）  

二、自主活动，探索新知

  1.学习教材P40

（1）课件出示教材第40页内容

（2）明确探究内容

教师：这两个角哪个大一些？大的角比小的角大多少呢？

课堂预设：学生能感受到∠2比∠1大一点，但是大多少不知道。

教师：如果用三角尺上的角来量一量，比一比呢？

课堂预设：能得出∠2比∠1大，但无法得出大多少。

教师：要比出∠2比∠1大多少，需要用统一的工具来进行测量。如何测量呢？

（3）探究角的计量单位

教师：要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。我们先来认识一下角的单位。

（课件出示）

（4）认识量角器

教师:根据这一原理，人们制作了度量角的工具——量角器。先仔细观察自己的量角器，你发现了什么？

课堂预设：量角器是半圆形的，将半圆平均分成了180份，有一个中心，两圈刻度，分别从0°到180°，每两个数字之间相差10等。

教师：量角器上这些小线是刻度线，这一点叫中心；穿过中心，两端都指着0的这条线叫0°刻度线。习惯上，我们把里面这一圈0到180的数，叫作内圈刻度；外面一圈0到180的数，叫作外圈刻度。（板书）

课堂小结：
教师：同学们，我们认识了量角器。你知道了有关量角器的哪些知识？（尝试让学生来说）
教师：同学们说的非常好，我们一起来总结一下。

 2.学习用量角器度量角

（1）课件出示教材第41页例1内容

（2）动手操作

教师：怎样用量角器量出上页∠1的度数？

学生独立尝试量角，小组交流量角方法。

学生展示量角的过程。

教师：下面我们一起总结一下量角的一般步骤。

课堂预设：把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合。角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。（教师适时板书）

课堂小结：

教师：在动手测量角的度数时，有哪些需要注意的问题？（引导学生说）

课堂预设：读量角器上的度数时，要读内圈刻度还是外圈刻度，取决于角的一条边对着哪边的0°刻度线，再看另一条边对着的相同刻度圈上的刻度几就是几度。

三、当堂训练

1.课件出示教科书P41“做一做”第1题。

学生独立思考后，指名让学生说一说。

2.课件出示教科书P41“做一做”第2题。

（1）学生独立思考，上台展示量角的过程。

（2）指名让学生回答自己的发现。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们研究了角的计量单位和用量角器量角的一般步骤，你有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第41页做一做第3题、课本第44页练习七第2-4题、课本第45页练习七第10题、课本第46页练习七第13题。

知道角的大小与两边开口的大小有关，能比较出它们的大小。

用三角尺上的角来量一量，比一比，注意提醒学生“点点重合，边边重合”。

角的度量单位是“度”，用“°”表示。

特别强调一下“0°刻度线”和“1°角”的位置。

重点强调要量角时注意两个方面的问题：一是如何正确摆放量角器，二是读数是读内圈刻度还是外圈刻度。

板书

设计

角的度量

1.人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。

2.量角的步骤：

第一步:点重合。量角器的中心与角的顶点重合。

第二步:线重合。量角器的0°刻度线与角的一边重合。

第三步:读准数。看角的另一边落到量角器的哪一个刻度线上,这个刻度所对的度数,就是这个角的度数。

教后

反思

本节课是在动手操作探索中认识量角器和角的计量单位。通过对比，了解角的大小的实质问题，培养认真、细致和有序操作的良好习惯，也激发与培养了学生自主学习的精神。