【核心素养】部编版语文四上 第八单元（教案）

这是一份【核心素养】部编版语文四上 第八单元（教案），共29页。

单元整体设计
单元名称
第八单元
一、单元教材分析
本单元以“历史故事”为主题，包含《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》3篇课文，以及口语交际“讲历史人物故事”“习作：我的心儿怦怦跳”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，习作达到的目标是“写一件事，能写出自己的感受”。本单元所选的3篇课文都是历史故事题材，通过主要人物的言行举止，表现人物的品质。
教学本单元课文，首先要整体感知，把握课文脉络，在了解故事情节的基础上，体会文章蕴含的道理。“口语交际”要求讲述一个历史人物故事，在讲述的时候，可以用一些小卡片记录关键词，给自己提示。本单元的“习作”是写一件令人心儿怦怦跳的事，注意写清楚事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵、造句等形式，积累词语，学会长话短说的方法。
二、单元教学目标
1.教学内容：四年级语文上册第八单元：历史故事。
2.单元知识结构：本单元包括两篇精读课文和一篇习作。《王戎不取道旁李》讲述的是一个善于观察、分析的机智少年的故事，全文仅四句话，表现出了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智推理判断的好品质。《西门豹治邺》课文讲的是西门豹巧施妙计，破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。《故事二则》《扁鹊治病》写蔡桓侯因讳疾忌医而最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。《纪昌学射》写纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手的故事，说明了无论学什么技艺，都要从基本功入手的道理。本单元还包括“口语交际”：讲历史人物故事。“习作”：我的心儿怦怦跳。“语文园地”：交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累。
3.单元教学目标：
1.会认本单元21个生字，会写20个生字，读准多音字“纪”的读音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节，理解课文内容，感受人物形象。
3.能理清课文的顺序，了解故事的起因、经过、结果。能按顺序有详有略地复述课文。
4.感受故事的魅力，明白这几个故事告诉我们的道理。
三、核心素养目标：
①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文，把握课文脉络，在了解故事情节的基础上，体会文章蕴含的道理。
②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材；能和同学交流注意写清楚事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。。
③思维能力：初步了解调动多种感官细致观察、持续进行观察可以对事物有更多更深的了解。观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。能结合日常观察，把自己印象最深的一种事物或一处场景写清楚，并能与同伴分享自己的习作。
④审美创造：通过课文讲读感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情。
四、教学重难点：
1.感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。
2.引导学生在学习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法。
3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
4.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情
单元主备人：
课时教学设计
课题
25.王戎不取道旁李
课型：新授课
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1. 核心素养目标：
①文化自信：养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，避免不必要的错误，少走弯路。
②语言运用：认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，借助注释，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
④审美创造：了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。 
思政元素：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
2.学习重点难点：
认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，借助注释，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，并用自己的话讲讲这个故事。
3.教学准备：PPT 课时预习卡
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：谈话导入，激发兴趣。
1.欣赏图片，聚焦单元目标。
2.“搭”字入手，揭示课题。
教师活动：
一、 开门见山，引出单元要素，揭示课题。
1、教师导入新课：同学们，从今天开始我们将一起走进第八单元的学习，我们一起来看看学习本单元的课文，我们要学会什么？
2、出示单元导语页。
1.板书课题。 
2.组织学生识记“戎”字。介绍“王戎”。  
3.质疑课题
学生活动：
1.齐读课题。 
2．认读“戎”，并和小组成 员说说记住这个字的方法。交流自己搜集到的资料，重点知道王戎是“竹林七贤”之一。 
3．猜测王戎不取道旁李的原因。
活动意图：
聚焦单元目标，引导学生发现这个单元的特殊性。课题质疑引导学生在文中寻找，激发学生学习下文的兴趣。
环节二：朗读课文，体会理解
1.初读课文，读通课文。
2.关注习题，整体把握。
教师活动：
(一)初读课文。 
1．指导学生熟读课文，画出生字新词。
2．检查朗读情况。 
3．师生交流，学习生字。
学生活动：
(一)1.轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音或查字典的方式读准字音。读不通顺的句子反复多读几遍。 
逐句朗读，读好断句。
(1)准确读出3个生字：诸、竞、唯。
小组内讨论怎样识记生字。如：采用加一加的方法识记“诸、唯”等字的字形。 
准确认读词语：诸小儿、竞走、唯戎不动。 
读文思考，总结汇报：课 文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多，但是没摘的事。 
(二)1.自由朗读，尝试断句。
2．再读句子，一边读，一边 对应注释，初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。 
小组内一人说句子，其他组员说句意。说不完整的互相补 充，然后选一人在全班汇报。一、二句的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎没有动。 
朗读并背诵一、二句。 (三)学习第三句。 
朗读第三句。小组内讨论这一句的意思。 
自由读句子。每组一人汇报说出句子意思——大家问 他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。” 
学生联系自己生活中类似的经历，或者根据课文内容，说出自己的想法。 
(四)1.朗读第四句，读准字音，读通句子。 
读注释并交流：摘来一尝，果然是这样。 
（五）在小组内用自己的话把这个故事讲给组员听，互相提意见，提醒有困难的词义注释。 
(六)讨论交流：我们要善于观察，善于思考，能根据现象作出判断。
活动意图：
读通、读顺是了解文本的前提，读后解疑、整体把握是理解文本的基础。这一板块的设计主要是遵循学生的认知规律和文本阅读的规律。
环节三：观察思考，多元识字
1.随文识字，发现规律。
教师活动：
1.课件出示要求会写的 生字：戎、尝、诸、竞、唯。 
2．指导学生观察、交流。3．教师示范，学生临写。
4．投影评议。
学生活动：
1.开火车读生字，给生字口头组词。
2．独立观察生字的结构，说 一说：这些生字在书写时需要注意什么？自己认为哪些生字比较难写？可以提出来与全班同学进行交流。
3．观察教师的示范，跟随教师的示范进行书空。然后在田字格中写一写生字。 
4．对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。
活动意图：
写字教学是语文教学的重要环节，让学生能正确工整地书写汉字是小学语文教学的刚性要求，虽然到了中学段，学生已能较为工整地书写汉字，但是对于一些难写的和容易写错的字，指导学生观察汉字的间架结构、笔画特点仍然很重要。另外，写词语的正确方法及书写习惯的要求也很重要，值得老师重视。
5.作业设计
基础作业：完成生字书写。
巩固作业：完成练习册基础题。
提升作业：1.把这个故事讲给家人听，并和家人说一说你的感受。 
2．阅读《世说新语》中的其他小故事。
6.板书设计
王戎不取道旁李
戎 尝 诸 竞 唯


课时教学设计
课题
25.王戎不取道旁李
课型：新授课
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：理解课文，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质；
②语言运用：结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法；
③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，借助注释，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
④审美创造：了解故事情节，感受人物形象。
思政元素：理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质；
2. 学习重点难点：
正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，借助注释，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一： 复习回顾，聚焦画面，补充细节
1.回顾就知
2.细品深思
3.对比解析
4.补充细节
教师活动：
1.引导回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？
2.通过朗读、联系上下文，明白“之”字指代前文中的李子。
3.对比解析：
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，戎不动。
小结：通过对比，我们发现，“唯”字不可或缺，“唯”字鲜明的写出了诸小儿和王戎的对比，凸显了王戎的机智聪慧。
4.补充细节
请同学们发挥想象，补充动作、补充心理，还原当时的画面。
孩子们看到道边李树结满了果实，压弯了枝头，争着跑过去摘，有的_________________________，有的___________________，还有的_______________________。
只有王戎没有动，他心想：______________________。 、
学生活动：
1、学生通过朗读、联系上下文，明白“之”字指代原因。
2.对比解析
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
人问之，答曰：“树在道边而多子，苦李也。”
学生通过对比，我们发现，“必”字必不可少，“必”字鲜明的写出了王戎的那份笃定、那份自信。
3、同学们发挥想象，补充语言，还原当时的画面。人们问王戎：“________________________？”王戎回答：“________________________。”

活动意图：
小古文言简义丰，引导学生关注小古文的这一特点。发挥想象，聚焦画面，补充细节，穿越历史时空，感受画面美。
环节二： 还原画面，感知人物
1.还原画面，复述故事
2.质疑思辨，感知人物
教师活动：
1.请同学们发挥想象，试着丰富细节，还原画面。
2.王戎为什么不取道旁李呢？用文中的话作答。
学生活动：
1.同学们试着用自己的话复述故事，把故事讲生动。
2.对比解析
树在道边而多子，此必苦李。树在小径边
小结：观察“道”字的象形字，字的外边是四面八方的路，中间“首”为领头。我们获取到了一个关键信息，树在道边，人来人往，人流量大，意味着有人试吃，若是甜李，会少子或无子；还能多子折枝，证明是苦李。
当时的王戎年仅七岁，就有如此缜密的思维，我们不禁感叹：王戎真乃________________也！
3、对比解析
诸儿： 竞走 取之
王戎： 不动 不取
小结：王戎看似没有动，实则思维在动，进行了细致的观察、缜密的推理；王戎看似没有取，实则摘取了智慧的果实。
感知人物
当时的王戎年仅七岁，就显示出了自己的机智聪慧，我们不禁感叹：王戎真乃________________也！
活动意图：
让学生在发挥想象、丰富画面的基础上，用自己的话复述故事。小古文意蕴深厚，这一阶段，引导学生质疑思辨，进行思维体验，充分感受人物形象
环节三： 复述故事，广泛阅读
1.融入哲思，复述故事
2.趣味涵泳，广泛阅读
教师活动：
1、 这个故事向我们描述了一个怎样的王戎？请你仔细思考。
2、出示王戎“吝”、“勇”的故事）
3、推荐阅读《世说新语》。
学生活动：
1.同学们试着用自己的话复述故事，把故事讲深刻。
2.同学们读一读“王戎到底是一个什么样的人呢？这里还有两则故事”
活动意图：
让学生在质疑思辨、深入思考的基础上，用自己的话复述故事。学生充分感受了人物形象，复述水平又上一个台阶。以一篇带多篇，以一篇带一类，激发学生阅读小古文的热情。
5.作业设计
基础作业：完成本课词语摘抄。
巩固作业：完成同步练习册。
提升作业：课外阅读，快乐读书吧推荐书目。
6.板书设计
25 王戎不取道旁李
诸儿： 竞走 取之
王戎： 不动 不取
7.教学反思与改进
成功之处：

不足之处：

改进措施：
检查签字
备课组

教研组

教研室


课时教学设计
课题
26.西门豹治邺
课型：新授课
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
②语言运用：认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。
③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
④审美创造：了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，同时受到破除迷信、尊重科学的教育。
思政元素：结合插图学生进入情境理解历史故事，同时受到破除迷信、尊重科学的教育。
2.学习重点难点：
认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。
学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，感受西门豹破除迷信的巧妙。
3.教学准备：
1. 了解西门豹的为人，搜集战国时期的背景资料；制作课件。(教师) 
2．预习课文。(学生)
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：创设情境，谈话导入
1.创设情境，谈话导入，
2.板书课题，质疑课题
教师活动：
1、教师谈话导入：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过学习课文来寻找答案吧！（板书课题：26 西门豹治邺）
2. 板书课题。
3.教师提问：读文章的第一自然段，想一想题目中的“治”是什么意思呢？
4.教师出示选项：治病 救治 治理 治疗
5.教师指导识记“豹”字：说说书写“豹”字，需要注意些什么？
6.教师出示西门豹资料：西门豹，他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少，田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。
学生活动：
1.根据教师的谈话提出疑问。 
2．齐读课题。结合预习或查字典认识理解“豹”。
“豹”的撇画较多，要注意每个撇画的长短与角度，上面的两个撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，勺的横画要穿插在“豸”的第二个撇画下。
3、学生交流初步阅读的印象。

活动意图：
根据课文中的人物进行谈话引入，激发疑问能激起学生的阅读兴趣，质疑课题，有利于学生主动学习。
环节二：朗读课文，整体感知
1.带疑惑，读课文。
2.识生词，写生字。
3.读课文，理脉络。
教师活动：
1.出示自学要求，自学生字词。  
2.检查自学情况。    
3.引导学生理解文中的词语，注意引导学生把对重点词语的理解带到朗读中去。   
4.指读课文，组织交流课文的主要内容。 
5．结合梳理的脉络提问：西门豹到邺县后先干什么？接着干什么？最后干什么？
6.自主学习，了解西门豹是怎么摸清底细的。
7.学生汇报，教师相机归纳。   
8.指导学生朗读对话，体会西门豹的聪明。    
9.体会西门豹的言外之意。
学生活动：
1.轻声自由地朗读课文，用自己喜欢的符号圈画本课生字，注意要读准字音。 
2.(1)小组长利用字词卡检查学生自学生字的情况。 
(2)组内汇报自学情况，相互评价，纠正字音。 (3)全班汇报。 
3．(1)默读课文，边读边画出自己不理解的词语。 
(2)借助字典和联系上下文的方法理解词语：巫婆、人烟稀少、官绅、提心吊胆、面如土色等。
(3)小组交流自己的学习收获。 
4.自由读课文，画出故事的起因、经过、结果，小组交流。 
5.全班交流汇报，理清层次：摸清底细→惩治巫婆和官绅→兴修水利。
6.(1)默读课文，勾画出西门豹的问话，适当写出批注。 
(2)小组内展开交流。 
(3)全班汇报交流。
7．通过阅读第1～9自然段，汇报自主阅读的情况：一问，了解原因；二问，了解首恶；三问，了解受害者；四问，了解漳河的情况。 
8．(1)小组结合四次对话，进行分角色朗读训练。
(2)组员共同评议。 
(3)小组派代表有感情地朗读，加深对人物聪明才智的认识。 
活动意图：
本教学环节是根据初读课文解疑——抓场景，整体感知这一思路进行的。它符合学生的认知规律，也符合文本阅读的基本规律。
环节三：指导书写，小结质疑
1.随文识字，发现规律。
教师活动
1.出示本节课要求会写的生字，指名认读。 
2.交流书写要点。 
3.教师范写学生认为较难写的字。 
4.组织练习书写生字、词语。 
5.小结课文，引导学生质疑。
学生活动
1.读准字音，口头给生字组词。   
2．说一说生字在书写时需要注意的地方。
3.观察教师范写，认真书写。 
4.练习书写，评价。 
5.认真听老师的总结，然后提出自己还存在的疑问，为下节课的学习奠定基础。
活动意图：
写字教学是语文教学的重要环节，让学生能正确工整地书写汉字是小学语文教学的刚性要求，虽然到了中学段，学生已能较为工整地书写汉字，但是对于一些难写的和容易写错的字，指导学生观察汉字的间架结构、笔画特点仍然很重要。
5.作业设计
基础作业：完成生字书写。
巩固作业：完成练习册基础题。
提升作业：)继续搜集关于西门豹的其他故事。
6.板书设计
西门豹治邺
豹 派 娶 媳 妇 淹 逼 浮 旱 徒 扔 饶 骗 灌 溉

课时教学设计
课题
26.西门豹治邺
课型：新授课
课时：二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
②语言运用：.能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。
③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
④审美创造：了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，同时受到破除迷信、尊重科学的教育。
思政元素：结合插图学生进入情境理解历史故事，同时受到破除迷信、尊重科学的教育。
3. 学习重点难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物语气和心情。
能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一： 勾连旧知，导入新课
1.复习词语，回顾旧知。
2.承上启下，了解前情。
教师活动：
1. 回顾上节课的内容。 
2.提出疑问：西门豹初到邺县看到了怎样的景象？原因是什么？
学生活动：
1.回忆课文主要内容。 
2.回答问题：西门豹初到邺县，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少，原因是天灾人祸。
活动意图：
复习上节课学习的内容，勾连旧知，服务于新知学习的需要，正所谓温故而知新。
环节二： 创设情境，深入理解
1.读语段，揣妙处。
2观插图，想画面。
教师活动：
1. 组织学生默读第10～14自然段，勾画批注，体会理解西门豹的惩恶办法，揣摩其巧妙之处。 
2.引导学生小组交流并汇报。   
3.全班汇报，教师引导学生交流描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。 
(1)随机出示课件中西门豹在惩治巫婆的过程中说过的话。
（2）出示西门豹在惩治官绅的过程中说过的话。
4.体会官绅、老百姓的心理活动。
5.指导朗读。阅读课后“阅读链接”中的剧 本片段。

学生活动：
1.阅读第10～14自然段，边读边用“  ”画出西门豹的言行，用“____”画出巫婆和官绅的表现。 
2.小组交流，汇报学习收获。
3.全班汇报。 
(1)找出西门豹在惩治巫婆的过程中说过的话。有感情地朗读人物的语言，读出西门豹的坚决、丝毫不给巫婆留情面的感觉。   
(2)找出西门豹在惩治官绅的过程中说过的话。 
4.仔细观察图中官绅们的神态、动作，想象他们当时的心理活动。同时，想象老百姓会说些什么。 
(1)自由读。 
(2)男女生分组进行对比朗读，体会西门豹的言行的巧妙。
活动意图：
通过让学生自己读，想象画面，仔细观察图中官绅们的神态、动作，想象他们当时的心理活动，创编剧本，表演内容，深化情感体悟。
环节三：创编剧本，深化体悟
1.完成阅读链接。
2.创情景，编剧本。
教师活动：
1.阅读课后“阅读链接”中的剧 本片段，根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文。 
2．根据创编的剧本，表演课文第10～14自然段的内容。
3.组织学习最后一个自然段。 
4．全班交流。 
5．提出问题：如果你是邺县的百姓，经过这件事之后，会对西门豹说什么？
学生活动：
1.小组合作，创编剧本。
2.(1)小组合作演一演。
(2)选出一个小组在全班进行表演。一边读一边想一想：“好收成”靠的是什么？ 
3.交流自己的收获。 
4．(1)同桌分角色说说。 
(2)汇报表演
活动意图：
结合“阅读链接”改编课文，通过学生表演，激发学生学习兴趣，深化学生对课文的情感体悟，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，同时受到破除迷信、尊重科学的教育。
5.作业设计
基础作业：完成本课词语摘抄。
巩固作业：完成同步练习册。
提升作业： 继续编写课本剧，在小组内排练，并演一演。
6.板书设计
26 西门豹治邺
适当删减不重要内容
抓住主要内容 省略无关内容
7.教学反思与改进
成功之处：

不足之处：

改进措施：


检查签字
备课组

教研组

教研室

课时教学设计
课题
27.故事二则
课型：新授课
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：练习提出问题，在大家讨论时，勇于发表自己的看法。
②语言运用：会认11个生字，会写15个生字，会写12个词语。
③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，再读课文，运用四字词概括故事大意。
④审美创造：联系有关词句，体会人物的想法，体会学习要练好基本功，有病不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
思政元素：根据故事情节，体会人物的想法，有病不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理
2、学习重点难点：
1.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。【语文要素】
2.再读课文，运用四字词概括故事大意
3.教学准备：
1. 制作多媒体课件。(教师) 
2．查阅有关纪昌和扁鹊的资料；预习课文。(学生)
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：寓言导入，激发兴趣
1.寓言故事，引出课题。
2.板书课题，质疑课题
教师活动：
1.说一说自己最喜欢哪则寓言故事，从中明白了什么道理。  
2．小结什么是“寓言”。引出《扁鹊治病》和《纪昌学射》。 
3．课题质疑。
学生活动：
1.交流自己喜欢的寓言故事：《亡羊补牢》《揠苗助长》等。然后再说说寓言中所蕴含的道理。  
2．读课题质疑。

活动意图：
畅谈寓言故事引出课题，激发疑问能激起学生的阅读兴趣，质疑课题，有利于学生主动学习。
环节二：初读课文，整体感知
1.圈生字，悟方法。
2.读课文，理脉络。
教师活动：
1.课件出示“学习提示”，组织学生自读课文。 
(1)圈出生字，同桌互读。 
(2)默读课文，找出课文中表示故事发展的先后顺序的词语。 
(3)想想这两则故事主要讲了什么内容。 
（4）全班交流两则故事的主要内容。
学生活动：
1.按自学提示自学。  
(1)圈画生字，在不理解的地方做标注。 
(2)在文中画一画相关词语。  
(3)同桌交流这两则故事的主要内容。  
(4)逐段读课文。 
2．汇报交流课文的主要内容。
活动意图：
写字教学是语文教学的重要环节，让学生能正确工整地书写汉字是小学语文教学的刚性要求，虽然到了中学段，学生已能较为工整地书写汉字，但是对于一些难写的和容易写错的字，指导学生观察汉字的间架结构、笔画特点仍然很重要。
环节三：交流讨论，领会寓意
1.分享交流，了解扁鹊。
2.读写结合，明确寓意。
教师活动
1.板书课题，交流扁鹊的资料。  
2.填写、交流学生活动卡。 
3.学生结合活动卡进行汇报。
4.组织学生交流评价扁鹊和蔡桓侯的特点，明确寓意。 
5.读写结合：你想对蔡桓侯说点什么？他听了你的话会说什么呢？以“跨越时空的对话”为题进行练笔。6.思考：在纪昌学射的过程中，什么地方给你留下的印象最深刻？ 
7．梳理并质疑主要问题。
8．讨论问题的答案，结合重点语句谈感受。  
9．指导有感情地朗读第2、3自然段重点语句。
10．评价文中的两个主要人物，并从不同角度体会故事的寓意。
11.组织小组内复述故事。
12．开展复述故事大赛，集体评议。
学生活动
1.交流扁鹊的资料，了解扁鹊是位“名 医”。 
2．填写学生活动卡，并在小组内交流。 
3．全班交流。
4．交流自己对文中人物的看法，交流寓意。 
5．自由练笔并交流。 
(1)以自己和蔡桓侯对话的形式写出来。 
(2)将自己想说的话用几句话写下来；将蔡桓侯的话用一两句话写下来。 
6.默读课文，寻找课文的重点段落，画出给你留下深刻印象的描写纪昌学射的语句，并作批注。 
7．结合相关语句，运用联系上下文和生活实际的方法展开讨论，交流问题的答案。   
8．结合文章内容，说一说受到了哪些启发。
9.小组内练习复述。争取表述清楚，声音洪亮。 
10．全班内汇报，练习复述。
活动意图：
引导学生结合句子体会人物的想法，通过开展复述故事大赛，激发学生学习兴趣，深化学生对课文的情感体悟，体会人物的想法，有病不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理
5.作业设计
基础作业：完成生字书写。
巩固作业：完成练习册基础题。
提升作业：用自己的话讲述扁鹊治病的故事。
6.板书设计
27.故事二则
拜 侯 肤 扎 剂 髓 纪 标
课时教学设计
课题
口语交际：讲历史人物故事
课型：新授课
课时：一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能够借助小卡片讲历史人物故事，使用恰当的语气和肢体语言使故事变得更加生动有趣。
②语言运用：学会使用小卡片，了解把故事讲生动的一些方法，感受历史人物故事中的智慧。
③思维能力：听故事，讲故事，在活动中培养听说能力。
④审美创造：感悟历史人物故事带给我们的启示。
思政元素：能够借助小卡片讲历史人物故事，感悟历史人物故事带给我们的启示。
2.学习重点难点：
了解把故事讲生动的一些方法，感受历史人物故事中的智慧。
能够借助小卡片讲历史人物故事，并使用恰当的语气和肢体语言让故事生动。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：谜语竞猜，揭示课题
1.猜谜语。
2.揭题导入
教师活动：
1.同学们，我们认识了很多历史人物，请根据提示猜猜，是哪个历史人物。
第一组 游玩 七岁 此必苦李（王戎）
第二组 治病 皮肤 皮肉 肠胃 骨髓（扁鹊）
第三组 墙壁 光线 读书 小孔（匡衡）
2.教师根据学生回答相机板书这些历史人物的名字。
3.揭示课题，板书课题。
学生活动：
1.学生预设：王戎、扁鹊……
2.学生交流。
3.齐读课题。
活动意图：
兴趣是最好的老师，以猜人物的形式导入，既营造出口语交际的学习氛围，也激发了学生交流的兴趣，同时潜移默化中教会了孩子关注故事当中主人公的关键信息。
环节二：回顾课文，总结发现
1.回顾课文，交流发现。
2.总结发现，直指观察。
教师活动：
1. 在讲故事之前，我们先来认识几位老朋友。（西门豹、扁鹊、纪昌……）你最喜欢谁？为什么？指名回答。
2.现在，我们一起来说说课外的历史名人吧，你们知道哪些呢？
3.今天，我们就一起走进本单元的口语交际课——讲历史人物故事。
4.听了大家的交流，你们有什么收获？
学生活动：
1.生复述课本中的历史人物故事，其他学生评价。
2.说说课外的历史名人故事。
3.学生交流收获。

活动意图：
通过听熟悉的故事，让学生通过对比，很直观的感受到讲故事时要注意完整，从而自然的引出借助小卡片来把故事讲完整的这种方法。。
环节三：动画激趣，表演故事
1.看动画，谈感想
2.讲故事，提建议
教师活动：
1.播放动画《望梅止渴》。边看边想，这里的曹操给你留下了怎样的印象？
2.提问：从哪里看出来？听了这个故事，你还有什么想法吗？
3.指名讲故事。（着重指导一个学生）
4.谁来说说，她讲故事的时候有哪些优点值得我们学习？
5.再指名让1、2名学生讲故事，适当评价。
6.现在我们来开一个历史人物故事会吧！请同学们按照之前的分组，在小组内认真地练一练。
7.开展故事会，师适当点评。
学生活动：
1.生自由回答：聪明、机智。
2.生自由说故事。
3.学生在教师指导下断断续续讲完故事，再完整地讲一次。
4.学生根据听到的进行总结优点。
5.自由练习讲故事，在巡视中选出讲故事选手。
6.学生参加故事会，

活动意图：
这两各环节的设计是通过生生互动实时互动的交际情景，形成了一个交流平台，对学生进行语言实践练习，借助评价表格，让学生了解如何站在不同角度进行评价，其实更是让孩子们更直观的了解到如何讲好历史人物故事，从而提高口语交际的能力。
5.作业设计
基础作业：完成观察表。
巩固作业：修改观察表。
提升作业：把历史名人故事讲给家人听。
6.板书设计
讲历史人物故事
用卡片提示讲述内容 使用恰当的语气和肢体语言
7.教学反思与改进
成功之处：

不足之处：

改进措施：
检查签字
备课组

教研组

教研室


课时教学设计
课题
习作：我的心儿怦怦跳
课型：新授课
课时：二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。
②语言运用：要写清事情的经过，有条理地叙述。
③思维能力：掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
④审美创造：叙事要做到内容具体，感情真挚。
思政元素：叙事要做到内容具体，感情真挚。
学习重点难点：
1.围绕自己心跳的事去写习作。 学会审题、选材、明确习作要求。
2.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：歌曲导入，激发兴趣
教师活动：
1.播放歌曲《学猫叫》
“我的心脏砰砰跳，迷恋上你的坏笑，你不说爱我我就喵喵喵，我们一起学猫叫……”听着这优美的旋律，歌中唱的是因为暗恋而心儿怦怦跳，那么，我们在生活中你因为什么心儿怦怦跳呢？
2.今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写，引出课题并板书。
学生活动：
1. 思考、讨论问题。
2.小组合作，回答问题。
3.齐读课题
活动意图：
在愉悦的歌声中,轻松愉快的引入“心跳”的话题，引起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习的欲望。
环节二：阅读指导，总结写法（我家的小狗）
1. 阅读教材，谈感悟
2. 确立主题，明方法
教师活动：
（一）审题指导
小组交流讨论：
阅读教材119页，读题目，你都了解到了什么？认为这次作文我要求有哪些？
合作、交流、回答。
1.读题目，你都了解到了什么？[
参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……
认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
2. 认为这次作文我要求有哪些？
请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。
学生活动：


1.学生自主学习、探究，确定选材的范围，打开写作的思路。
2.感悟、思考、表达分享选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家。

活动意图：
明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。
环节三：阅读指导，总结写法
1. 朗读课文，做好标注
2. 对比阅读，启发收获
教师活动：
（二）思路导航
1.同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文内容，边读边做标注。
（2）交流探讨：我们应该从哪些方面选材?
2.交流、讨论，归纳。
选择一件令你怦然心动的事情写下来，所选材料不能陈旧、大众化，也会影响主题的鲜明性。 应该从3个方面着眼进行选材：
（1） 选择自己熟悉的或亲身经历的事作为材料。
（2）写事要弄明白产生事件的基本条件。任何一件事的发生、发展都要受时间、地点、环境和人物的限制。
（3）要写出完整的、合理的情节过程。
学生活动：
1.同桌互相朗读课文内容，边读边做标注。
2.交流探讨：我们应该从哪些方面选材?
要用一定形式把事件发生、发展的时间、地点、环境、人物交代清楚。
设计意图：
通过阅读课文和勾连课文提炼出基本的描写方法，搭建习作的支架。根据方法，指导修改，通过几个回合的观察方法的提炼和运用，能有效帮助学生减轻习作阶段的畏难情绪。
5.作业设计
基础作业：完成课后表格和批注。
巩固作业：交流本节课所学的写作手法。
提升作业：进行课外阅读。
6.板书设计
我的心儿怦怦跳


课时教学设计
课题
我的心儿怦怦跳
课型：新授课
课时：二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。
②语言运用：能结合本单元课文的写法去写习作。
③思维能力：掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
④审美创造：叙事要做到内容具体，感情真挚。
思政元素：与同伴分享自己的观察感受，体验观察的乐趣。
2.学习重点难点： 能结合本单元课文的写法去写习作。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：合作探究，技法点拨 
合作探究，明确方法。
教师活动：
1.全班讨论、探究合作学习：
（1）同桌互相朗读课文内容，边读边做标注。
（2）交流探讨：这次习作我们应如何去写呢？
2.交流、回答。
这次习作我们应如何去写呢？
（1）选用恰当的叙事线索。
（2）要写出自己的真情实感。凡是要写文章，就是要表达一种心情、一种感受。
（3）要写出故事情节的变化。俗话说“文似看山不喜平”，这就是说叙述需讲求变化，讲求一波三折，不要平铺直叙，一览无余。
学生活动：
1.思考并回答问题，同桌互相朗读课文内容，边读边做标注。
2.活动探究，交流如何去写文章。


活动意图：
让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。
环节二：范文引路，拓宽思路
1.自读问题，提取要点。
2.引导回忆，交流“印象最深”的事物或场景。
3.小结。
教师活动：
1. 学生自由朗读范文。
2.小组交流。
（1）范文从介绍了什么事情？是如何介绍的？
（2）为了能更突出心情，老师用了几处心理活动的细节的描写？
3.小组派代表发言。
学生1：开篇点出试卷的由来。
学生2：心理活动描写细致入微，把考试之后自己的心理写的非常生动。
学生3：动作描写，突出了我的慌乱......
4.总结交流：我们要通过描写发生在自己身上的具体、生动的事情来突出独特的、令人难以忘怀的形象，在写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。
学生活动：
1.学生自由朗读范文。
2.小组交流。
3.小组派代表发言。


活动意图：
写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
环节三：：明确要求，例文引路
1.了解习作难点，明察学情。
2.回顾例文，总结方法。
3.选择内容，独立习作
教师活动：
1.明确习作要求：根据课文要求进行写作。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。
3.学生点评与修改
1.点评重点：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鉴的地方。 
4.小组内交流自己的习作，互相修改点评。 
5.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
学生活动：
1. 学生结合初试身手的情况谈把自己心儿怦怦跳的事情写成文章，你认为最难的是什么。
2. 小组为单位回顾上节课我们学过的习作例文，总结怎样写好一种事。
3. 学生完成习作。
活动意图：
让学生选择自己最想写的内容来写，给学生自主选择的权利，能激发学生的写作兴趣，“我手写我心”，降低习作难度。
5.作业设计
基础作业：列提纲或思维导图。
巩固作业：完成习作初稿。
提升作业：课外阅读，快乐读书吧推荐书目。
6.板书设计
我的心儿怦怦跳
语言简洁、准确、通俗
理清顺序

课时教学设计
课题
语文园地八
课型：新授课
课时：二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能交流、总结简要复述的方法。
②语言运用：能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。
③思维能力：能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。
④审美创造：能体会写具体和写简略的不同表达效果。
思政元素：能体会写具体和写简略的不同表达效果。
2.学习重点难点：能交流、总结简要复述的方法。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：交流平台
1.谈话导入，激发兴趣。
2.回顾课文，总结方法。
教师活动：
1.谈话导入：平时上课时，老师会让大家复述课文，今天老师就和大家一起来探讨其中的方法。
2.引导学生回顾本单元的学习，交流在简要复述练习中获得的经验
3.学生自主默读简要复述的要点，梳理出简要复述的方法并和同学交流。
4.再次总结简要复述的方法，结合儿歌进行补充。课件出示儿歌。
学生活动：
1.学生自主交流复述课文注意要点。
2.学生回顾本单元的学习，交流在简要复述练习中获得的经验。
3.学生自主默读简要复述的注意要点，梳理出简要复述方法并和同学交流。
4.生读儿歌：复述之前读几遍，熟悉内容很关键。主要内容是重点，次要内容恰当减。
活动意图：帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有整体的认识。让学生学会抓住重点，长话短说。
环节二：聚焦“识字加油站”
1.自主练习。
2.交流方法。
教师活动：
1.学生自主练习读生字，并在小组内进行扩词练习，加深对生字的印象。
2．运用多种方法交流词语的意思。
（1）联系生活经验理解“键盘、泡沫、乐谱、俱乐部”等词语。
（2）结合习作中的列提纲点拨“提纲”一词的意思。
3.引导学生关注偏旁，词义。
4.拓展熟字加偏旁识字方法。
学生活动：
1.学生在小组内进行扩词练习，加深对生字的印象。
2.学生交流理解词语的方法。
活动意图：
引导学生学习总结多种理解词语的方法，在理解词语含义的基础上，积累运用到习作中。
环节三：词句段运用：易错字
1.独立抄写。
2.自行改正。
3.拓展交流。
教师活动：
1.前侧活动。
（1）先让学生独立练习抄写词语，同桌互相检查，教师在巡视过程中关注容易写错的字词。
(2)在全班做好统计，将书写有误的汉字展示在黑板上，引导全班学生梳理几种易错的情况。
2.学生自行改正写错的字词。
3.拓展交流易错字：引导学生交流还有哪些字容易写错。
学生活动：
1.学生独立抄写词语。
2.学生自行改正写错的字词。
3.学生交流还有哪些字容易写错。

活动意图：
重视引导学生在自我学习和合作学习中提高写字能力。通过自我审视，同伴互助，达到巩固习得的识字方法。
5.作业设计
基础作业：阅读课文。
巩固作业：抄写词语。
提升作业：运用理解词语的方法理解课外阅读中的词语。
6.板书设计
语文园地八
交流平台 识字加油站 词句段运用
7.教学反思与改进
成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字
备课组

教研组

教研室

课时教学设计
课题
语文园地八
课型：新授课
课时：二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能交流、总结简要复述的方法。
②语言运用：能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。
③思维能力：能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。
④审美创造：能体会写具体和写简略的不同表达效果。
思政元素：能体会写具体和写简略的不同表达效果。
2.学习重点难点：能体会写具体和写简略的不同表达效果。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：词句段运用：写具体和写简略的不同表达效果
1.对比朗读，体会详略不同表达效果。
教师活动：
1.教师引导学生总结收获：第一个句子具体生动，第二个句子简洁明了。
2.结合本单元的阅读教学，引导学生梳理长话短说的三种方法：
3.全班交流在什么情况下要像第一个句子那样表达，什么情况下要像第二个句子那样表达。
学生活动：
1.学生自主朗读三组句子，和同桌交流每组两个句子在表达效果上有什么不同。
2.学生总结长话短说的三种方法：一是借助提问“什么人干什么”提取主要信息，省略具体描述的部分；二是将直接引语转换为间接引语；三是根据句子表达的意思进行提炼概括。
活动意图：
引导学生总结长话短说方法，提高学生复述内容的能力。
环节二：聚焦“书写提示”，分享优秀作品
1.课件出示优秀作品。
2.书写者分享，同学评议
教师活动：
1.引导学生回顾第一单元语文园地中的“书写提示”，说说在横格里书写文段的要点，并结合学生平时的书写练习进行点评。
2.出示本次书写训练的目标（课件出示：提高书写速度的方法）。教师出示具体方法，学生读一读，说说明白了什么。
3.教师要及时关注学生的运笔方式。
4.注重书写反馈，引导学生从又快又好两个方面进行自我评价。
学生活动：
1.学生总结书写要点。
2.学生自主交流怎样才能提高书写速度。
3.学生练习书写文段。
4.学生展示作品。
活动意图：
分享优秀作品，既能让写出优秀作品的学生获得成就感，又能给书写能力较弱的学生以借鉴，让他们交流观察方法，凸显同伴引领的功能，有助于所有学生书写能力的提升。
环节三：日积月累
1.自学自悟。
2.合作探究。
教师活动：
1.学生借助拼音自主读词语，师检查反馈时，重点关注“眸、凛”的读音。
2.引导学生交流词语的大致理解。
3.引导学生选用几个词语说一段话，描述一个自己熟悉的人物。
4.组织学生进行拓展，说说自己积累的描写人的外貌、精神品质或其他方面的四字词语。
学生活动：
1. 学生借助拼音自主读词语，再在小组内展示读。
2.可以让学生一边读词语一边说想到的画面，也可以说说通过某个词语会想起谁，可以是生活中熟悉的人，也可以是文学作品或影视作品中的人物。
3.全班交流，分享积累的词语。

活动意图：
重视引导学生在自我学习和体悟方面能力的提高。通过学生交流达到积累的四字词语的目的。
5.作业设计
基础作业：自主修改习作。
巩固作业：誊抄修改后的习作。
提升作业：课外阅读，快乐读书吧推荐书目。
6.板书设计
语文园地八
词句段运用：写具体和写简略的不同表达效果
书写提示
日积月累
7.教学反思与改进
成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字
备课组

教研组

教研室