小学数学冀教版三年级上册3 估算教学设计

这是一份小学数学冀教版三年级上册3 估算教学设计，共5页。

课 题
估算（11-12页）
课 型
新授
主备人
成 员
全体三数教师
教学目标
1．结合选购电器问题，经历自己选择信息、估算和计算的过程。
2．会进行加减法的估算，能用语言描述估算的过程和结果。
3．感受估算在生活中的应用，培养估算意识，提升生活经验。
教学重点
明确两个符号分别是在什么情况下使用。
教学难点
明确两个符号分别是在什么情况下使用。
教学方法
合作探究
教学准备
多媒体课件
课时安排
共 1 课时 第 1 课时
授课时间
项目
预设教学过程
二次备课
教
学
过
程
教
学
过
程
一．问题情境
通过电器商场都有哪些电器的对话，引出书中的电器，请同学们说出每种电器的价钱及每种电器的价钱的近似值。
师：同学们，有一种专门买电子产品的商场，你们知道叫什么商场吗？
师：谁知道电子商场有哪些电子产品？
学生会说出很多。
师：看看这两种谁能说出是什么，价钱是多少元？用近似数表示大约是多少元？
生：手机价钱是1280元，可以说大约1300元。
生：照相机3240元，可以说大约3300元。
（设计意图：在电器商场有什么电器的对话中，很自然呈现学习的素材，说出电器价钱的近似数，为估算作铺垫。）
二．自主探索
提出教材中的估算问题，让学生自己选择电器，并试着估算。
师：现在老师提一个要求，要买这两样估算一
下，大约需要多少钱？并在本上写出估算的过程。
教师巡视，了解学生的估算方法及书写格式。如果学生估算有困难，教师可引导：可把他们的价钱看成近似数进行估算。
三．交流学习
交流学生个性化的选购方案及估算的过程和结果。教师要注意指导学生正确使用“≈”与“＝”。明确两个符号分别在什么情况下使用
师：谁来说一说，你选择买哪两件电器，大约
需要多少钱？
教师板书学生的估算过程。
学生可能会出现以下两种情况：
（1）大约用4500元。我是这样想的：1280大约是1300，3240大约是3200，1300加3200是4500元。教师板书：
1280≈1300
3240≈3200
1300＋3200＝4500（元）
师：1300＋3200与4500之间用什么符号？
同时强调：1300是1280的近似数，所以两数之间用“≈”，而1300加3200就等于4500，要用“＝”。
大约用4600元。我的想法是：1280元大约是1300元，3240元大约是3300元，1300+3300=4600（元）。
现在，请同学们算一算，实际需要多少钱。
我们以前学过三位数的加法计算，现在有的是四位数，你会算吗？试一试！
学生算，教师巡视，指导。请三个同学到黑板上板演。
计算结果：
1280＋3240＝4520（元）
师：看一看计算的结果，与这三位同学算得一
样吗？比较一下算出的结果和估算的结果，你发现了什么？
让学生充分的发言，反思估计的方法。
●把3240看作3200元，1280看作1000元，估算的结果都与实际要花的钱差得太多了。
●带4500元钱购买这两样还不够，还差20元。
后面两个问题学生发现不了，教师可启发提问：带4500元够吗？然后启发学生看一看，想一想，为什么不够。使学生了解，把1280看作1300，多算了20元，而把3240看作3200，少算40元，所以总的来看，是少算了。
师：我们估算的结果都是一个近似数，实际买东西的时候要根据实际情况，并适当多带点钱。
（设计意图：通过实际计算比较，使学生进一步理解估算和计算的不同意义，感受估算在生活中的应用，提升学生的生活经验。）
四．拓展应用
小明家是养殖专业户。我们一起去看一看他们家都养了什么？他家的收入怎么样？（呈现活动2）
生：养鸡收入1366元，养鸭收入1132元。
师：这两项收入一共大约是多少？自己算一算吧。巡视指导
生呈现不只一种可能，只要学生说的有道理都给予肯定。
师：那现在大家再算一算这两项收入相差大约多少元？
生自主完成并交流汇报。
（设计意图：充分利用给出的素材进行加法的“估算”和计算。培养学生用数学眼光观察生活中的事物，培养学生的数感。在小组讨论中互相学习。）
五．课堂总结
学习了估算，你有什么收获？
六．布置作业
完成练一练1、2 、3、 4题。
板
书
设
计
估算
1280≈1300 1280≈1300
3240≈3200 3240≈3300
1280+3240≈4500（元） 1280+3240≈4600（元）
课
后
反
思