小学数学人教版一年级上册1-5的认识教案及反思

这是一份小学数学人教版一年级上册1-5的认识教案及反思，共6页。教案主要包含了学前准备，探究新知，课堂作业新设计，思维训练等内容，欢迎下载使用。

1.会区分“几”和“第几”。
2.学会5以内数的组成。
3.培养学生的操作能力及语言表达能力。
重点难点
1.会区分“几”和“第几”。
2.掌握5以内各数的组成。
教具学具
挂图，三角形，圆形，小棒，数字卡片等。
教学过程
一、学前准备
1.数数，从1数到5，再从5数到1。
2.看卡片口答。
4○3 2○4 4○1 5○2 3○2 4○5
3.看图回答。
△△☆○△△○☆□△
一共有( )个△。
二、探究新知
1.学习第几。
(1)出示主题图，引导学生观察。
提问:有几人排队？谁排第1？小朋友排第几？他前面有几人？后面呢？
同桌说说，然后交流。重点说出有5人排队，小朋友排第2，他前面有1人，后面有3人。让学生在具体情境中区分几和第几，对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。
提问:看着这幅图你还知道了什么？(要排队买票，遵守公共秩序，文明守纪……)
(2)做游戏。
请第一组的第3个同学起立。
请第一组的前3个同学起立。
2.学习4的组成。
挂图显示:4个向日葵分别放到两个筐里。
(1)让同学们拿出4个三角形代替向日葵，把它们分成两组，看看有几种分法。同桌互相交流。
(2)集体交流展示，指名说出不同的摆法，并写出分析式。
(3)引导学生把这些摆法加以整理:4个三角形，先往左移1个，说明1和3组成4;接着往左移1个，说明2和2组成4;最后往左移1个，说明3和1组成4。
板书:
(4)引导学生观察这3个分析式，看看有什么特点。
提问:看到1和3组成4，就能想到什么？(想到3和1也组成4)
对比出示:
也可以写成:
(5)练习4的组成。
先看着自己摆的，自由读4的组成。再同桌互相读。
师生进行猜数游戏。
老师:我一共有4个○。右手拿1个，猜猜左手拿几个。(左手拿3个，1和3组成4)
学生做猜数游戏，两人一组进行。在游戏中掌握2、3、4的组成，同时培养学生说完整话。
还可以师生对口令。
老师:我说2。
学生:我说1。
师生齐:2和1组成3。
3.学习5的组成。
(1)请同学们拿出5根小棒代替5个玉米棒，把它们分成两堆，有几种分法？分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发、帮助，总结出把5分成两堆的几种不同分法。
(2)根据自己的分法填空。
(3)集体交流，展示汇报。引导学生将5的组成加以整理。
怎样才能很快记住5的组成？(只要知道1和4组成5，马上想到4和1组成5。同样，只要知道2和3组成5，那么就得到3和2组成5)
(4)练习5的组成。
同桌互说，可以这样说:5可以分成1和4，1和4组成5。
拍手游戏:“我说1。”“我说4。”齐:“1和4组成5。”
三、课堂作业新设计
1.教材第20页“做一做”的第2题。
先让学生观察图，这是一张全家福，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。
提问:照片中一共有几人？(5人)从左数妈妈排第几？自己数数填在□里。注意左右的区分。还可以怎样提问题？学生讨论。
2. 教材第22页“做一做”的第1题。
老师先出示卡片5，提问:几和几组成5？请用学具表示出来。(可小组合作)
然后交流展示，找不同方式的同学到前边表演。
一组出示3个黄圆片和2个红圆片，3和2组成5。
二组出示数字卡片 3 和 2，3和2组成5。
三组出示4个△，1个○，4和1组成5。
……
不管学生出示的是实物还是数字卡片，只要能正确表示出5的组成，都给予肯定。
最后，让学生进行5的组成的连线练习，边连边说，加深对5的组成的理解与记忆。
3.练习四的第1题。
先让学生看图，知道画的是什么，有几只。
然后老师读题，指导学生圈一圈，涂涂色。涂色时可让学生涂自己喜欢的颜色，不必统一。
四、思维训练
1.在方框里填上合适的数。
2.看数接着画。
5○○○ 3○○
4△△ 5□
3.
(1)一共有( )件衣服。
(2)在从左数第3件下面画“√”。
(3)1个小朋友拿1件衣服够不够？在正确答案后面画“√”。
够( ) 不够( )
参考答案
课堂作业新设计
1.5 5
2.略
3.(1)、(2)略 (3)4
思维训练
1.
或
2.略
3.(1)5 (2)略 (3)够
教材习题
教材第20页“做一做”的第1题
1 2 3
教材第21页“做一做”
1.2 1
2.1 1 1 2 2(或1 3或3 1)
教材第22页“做一做”的第2题
略
练习四
2.3 4 2
3.不能
4.不公平。从右边分一个人到左边可以使游戏公平。(答案不唯一)
板书设计
第几和5以内数的组成(分与合)
自然数用来表示事物的次序时，称为序数，也就是通常所说的第几。
5的组成: 3的组成:
4的组成:2的组成:
备课参考
教材与学情分析
教材第20页“排队买票”的情景图通过数购票人次序的过程，感知自然数的序数含义。可以将这个排队买票的过程制成多媒体课件，将教材中静态的情景图动态化，使教材提供的素材更活泼、更生动，利用的更充分;还使学生直观地通过人物位置的变化体会到顺序的变化。
教材的第21页，先以4的组成为例，借助操作帮学生认识4以内数的组成，然后通过小组合作让学生探索5的组成。让学生通过操作来学习数的组成，通过放向日葵和分玉米棒，把数的各种组成形式体现出来，帮助学生记忆。
课堂设计说明
让学生在具体情境中区分几和第几，感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。要求学生通过把几个物体分成两部分的活动，来认识、掌握数的组成。数的分与合是一种数学思想，是认识事物的一种方法，是理解加、减法意义的前提，是掌握10以内加、减法计算的基础。
课后反思
1.学生亲身体验生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的认识时，老师可组织相关活动，丰富学生对“几”和“第几”的感性认识，让学生感觉到数学就在身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学生的合作意识、服务意识。
2.对于4和5的组成的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过摆小棒理解如何进行4和5的组成，初步建立起数感。在教学时让学生有充分的时间发挥自己的主体地位，培养学生与他人合作和交流的能力。
3.通过“猜数字”游戏让学生真正地感受到“在玩中学”，体会学习数学的乐趣。改变学生的学习方式，努力为学生创设自主探索的条件，采用合作探索的方式，让学生面对面地交流，面对面地沟通，使学生互通有无，总结不同的分法，从而达到做法的多样化。