人教部编版五年级上册6 将相和教案设计

第六课 将相和

教学目标 

1.认识“璧、臣”等13个生字,读准“强、划”等3个多音字,会写“召、臣”等13个字,会写“无价之宝、召集”等16个词语。

2.能尽量连词成句地读课文,提高阅读的速度。

3.把握课文的主要内容,能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

教学重点

能尽量连词成句地读课文,提高阅读的速度。

教学准备 

1.教学课件。

2.检测题。

课时安排

2课时

教 学 设 计

第 1课 时

课时目标

1.认识“璧、臣”等13个生字,读准“强、划”等3个多音字,会写“召、臣”等13个字,会写“无价之宝、召集”等16个词语。

2.能尽量连词成句地读课文,提高阅读速度,了解课文的主要内容。

教学过程

一、导入新课,指导“连词成句地读”的方法

1.导入:通过《搭石》一课,我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法,要求尽量做到连词成句地读,不要一个字一个字地读。

2.组织学生做“词句快读”游戏。

(1)利用多媒体,闪现一些词语,要求学生“一眼看清”屏幕上出现的词语。词语闪现的时间不要超过1秒钟。词语可以由两字词到三字、四字词,最后到句子,难度逐渐增加。游戏前提醒学生集中注意力,并且看到词语后,不要念出声。

(2)每闪现一组词语或句子后,让学生说说刚刚看到了什么内容,并且自己是如何读到屏幕中闪现的内容的。要让学生体会到人的眼睛可以一眼看清楚多个有意义的词语或句子,并且经过训练,一眼看到的内容可以越来越多。

(3)让学生明确什么是“连词成句地读”,即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域,变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。

二、实践“连词成句地读”的方法,记录阅读时间,检测阅读效果

1.让学生自主阅读课文,记录阅读时间。

(1)让学生阅读《将相和》的“学习提示”,明确记录时间的要求。要提醒学生一定要确保自己已经把握课文内容后才记录时间。

(2)提醒学生实践“连词成句地读”的方法。读的时候,尽量增加自己一眼看到内容的范围,从而提高阅读速度。

(3)利用教室里的钟或出示计时器,让学生自主记录阅读时间。

2.检测阅读效果。

(1)提醒学生完成课文阅读、记录时间之后,再完成检测题。做检测题的过程中不能回读课文。

(2)完成检测题后,请举手示意,不要影响其他同学阅读。

(3)巡视、观察学生阅读情况,检查他们是否按要求记录时间,完成检测题

检测题示例：

根据课文内容,选择正确的答案

(1)《将相和》的故事发生在:

A.春秋时代        B.战国时代          C.秦朝

(2)渑池会上,蔺相如要求秦王

A.击缶            B.鼓瑟              C.唱歌

(3)“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?”这句话是

A.蔺相如对廉颇说的

B.蔺相如对手下人说的

C.蔺相如对赵王说的

根据课文内容,判断下面说法的正误.

(1)战国的时候,秦国最强,常常侵犯别的国家。

(2)秦王要拿十座城来和赵国换和氏壁,不换的话,就要攻打赵国。

(3)蔺相如答应赵王说,如果秦王不讲信用,他就拿着和氏壁,和秦王同归于尽。

(4)蔺相如半夜自己带着和氏壁,偷偷回到了赵国。

(5)赵王让大将军廉颇随行,一起到渑池会见秦王。

(6)渑池会上,赵王适着秦王为他击,不然蔺相如就要和秦王拼命。

(7)渑池会后,赵王封蔺相如为上卿,职位跟康颜一样高。

(8)蔺相如升官后,廉颇觉得蔺相如没有什么能力,很不服气

(9)蔺相如很怕廉颇,认为自己打不过廉颜,所以要避开他。

(10)廉颇听了蔺相如的话,觉得很惭愧,穿着战袍背着荆条去请罪。

三、组织学生交流阅读体会

1.让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况,说一说自己阅读过程中遇到的问题,如是否能连词成句地读,有哪些困难,完成检测题的情况如何等。

2.组织学生重点交流如何“连词成句地读”,如何扩大自己眼看见的内容。

预设1:我有意识地让自己看一整句话,而不是一个字一个字地阅读。比如读“蔺相如在渑池会上又立了功”一句时,我眼看过去,看见了一整句话,就比读成“蔺相如”“在渑池会上”“又立了功”要快很多。

预设2:我发现阅读“有一回,赵王得了一件无价之宝,叫和氏璧”一句时,按照逗号的间隔拆开来读,感觉比较慢,如果眼睛扫过一整句话,就快多了。

预设3:我发现我还不能完全做到连词成句地读,还要多练习。

3.让学生谈谈自己提高阅读速度的其他方法。

预设1:读课文的时候,遇到不懂的词语我就暂时忽略,不回读。比如我只知道“渑池”是地名,“缶”“瑟”是两种乐器,虽然不明白词语的具体意思,但是不影响理解课文,所以我就没管它们,继续读下去,这样就能提高阅读的速度。

预设2:一边阅读一边思考,也能提高阅读速读。例如读到“如果泰王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧完好无缺地送回来”一句时,我就明白了蔺相如已经做好了两手准备来对付秦王。

4.总结:同学们平时要多练习,有意识地运用学过的方法,逐渐提高阅读的速度。

四、学习生字、词语

1.要求学生用较快的速度再次读课文,关注生字。

2.组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。

预设1:有些字注意不要读错字音。如“蔺”不要读成后鼻韵母“lìng”,“诺”不要读成“ruò”。“廉”和“谦”都有“兼”,但是三个字读音不同,不能只读半边.

预设2:有的字可以结合意思记忆字形。如“璧”是“古代的种玉器,扁平,圆形,中间有小孔”,所以是玉字底。“袍”一方面可以通过与“抱”比较来记忆,另一方面,“袍”是中国传统服装的一种,指“直腰、过膝大衣”,所以是衣字旁。

预设3:还有些生字可以结合词语来记忆。如“抵御”两字都有“抵挡”的意思,“推辞”两个字都有“躲避、推托”的意思,“侮辱”两个字都有“使羞耻”的意思。

预设4:我知道“擅长”和“善于”意思相近,都指“在某方面有特长”,但是“擅长”不能写成“善长”。

预设5:本课有三个多音字,我是这样来记的:“强”有三个读音“ qiáng”"“ qiǎng”“jiàng”。作“硬要、迫使”讲时,读qiǎng”,课文中“强逼”的意思是“强迫、威逼”。“划”读“huà时,是“分开”或“打算”的意思,在课文“划归”一词中是“分开”的意思。我还会用另一个音“huá”组“划船、划算”等词。“削”在课文里组成了“削弱”一词,读“xuē”,作“减少、减弱”讲。

3.检测学生学习生字的情况。

将本课词语,尤其是带有生字的词语,分为三至五个词语组,用多媒体出示,比一比,看谁能一眼看完幻灯片上的所有内容

A.和氏璧   大臣   蔺相如   允诺   击缶

B.廉颇     抵御   侮辱     战袍   胆怯

C.将相     强逼   划归     拒绝   负荆请罪

五、学习写字

1.组织学生自主学习写字,全班交流把字写好的方法.

2.指导学生关注易错字的书写

(1)“臣、典、拒”要重点注意笔顺。“臣”的笔顺是“横、竖、横折、横、竖、竖折”。书写“典”字时,注意上部的笔顺是“竖、横折、横、竖、竖、横”。书写“拒”字时,注意最后一笔是“竖折”.

(2)“诺、荆”是左右结构的字,不要写成上下结构。“召宫、罪”为上下结构,“召”上边“刀”的“撇”要长,下面的“口”要扁些,“撇”要盖住“口”,“口”要托住“刀”。“宫”字的“宝盖头”要盖住下面的两个“口”,写两个“口”时要注意上面的“口”小,下面的“口”大。“罪”上面的“”要写得扁一点,不要太大。

六、布置作业

1.抄写“无价之宝、召集”等15个词语,

2.口头讲一讲“将相和”的故事。

第 2 课 时

课 时 目 标

1.能尽量连词成句地读课文,提高阅读速度,把握课文的主要内容。

2能用自己的话讲述“完壁归赵”渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

3.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

教 学 过 程

一、再读课文,概括文章的主要内容

导入:在上节课的阅读检测中,我发现大家对课文的主要内容有了大体的了解,但是有些同学对细节的关注还不够,印象不深。下面我们按照上节课所学的提高阅读速度的方法再次快速默读课文,然后简要复述课文的内容

预设:战国时期,赵王得到一块和氏壁。秦王也想得到这块无价之宝,就假意说要用十五座城池交换。蔺相如奉命出使秦国,他不辱使命将和氏壁带回赵国。过了几年,蔺相如陪同赵王到渑池与秦王会见,其间,蔺相如不畏强暴,据理力争,使赵王免受侮辱。为奖励蔺相如的汗马之功,赵王封蔺相如为上卿,位列老将廉颇之上。廉颇对此不服,蔺相如处处主动避让。后来廉颇终于醒悟,脱下战袍向蔺相如负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好,同心协力保卫国家。

二、深入理解课文内容

1.指导学生详细梳理课文的主要内容。

可引导学生根据事情的起因、经过和结果,利用表格,把“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事的内容整理出来。

预设：

2.组织学生详细复述故事的主要内容。

(1)让学生通过小组合作的方式,根据表格的提示,详细复述课文内容。

(2)小组汇报:展示“讲故事”。讲得不清楚的地方,让其他同学进行补充,最后大家起评议。

提示听的同学关注以下方面:有没有说清楚故事的起因、经过和结果;有没有抓住故事的主要情节讲。

(3)总结:课文的三个故事,存在内在的逻辑关系,前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。

三、体会蔺相如、廉颇的形象

1.提问:课文的三个小故事分别叙述了谁和谁的矛盾冲突?你是怎么看待这些矛盾的？

预设:表面上看,三个故事写的是廉颇与蔺相如之间的个人矛盾,实际上写的是秦国与赵国的矛盾,是国家与国家之间的矛盾。

2.追问:蔺相如面对这两种不同的矛盾时,分别采取了怎样的解决办法?蔺相如给你留下了怎样的印象?

组织小组交流

提示学生注意：

(1)快速默读课文,继续运用学过的提高阅读速度的方法,连词成句地读,一边读一边圈画关键语句,迅速把握句子的主要意思。

(2)不要泛泛而谈,要结合蔺相如的语言、动作来说。

(3)可以借助朗读、表演等形式,体会人物说话时的心理,了解人物的性格。

3.每个小组选出代表,进行全班交流,教师相机归纳。

预设：

(1)“完璧归赵”故事中:临行前与赵王交流时,蔺相如“想了一会儿”,说明他行事谨慎,

可见其沉着、冷静;面对秦王的贪婪,他先是不动声色,捧壁在手,之后“怒发冲冠”,不惜以头撞柱,最后送璧回国后,他“大大方方”地应对秦王,可见其机智勇敢、足智多谋。

(2)“渑池会面”故事中:看到秦王侮辱赵王,蔺相如生气极了,可见他是一个有血性、重义气的悲与秦正“同归于尽”的行为,可见其勇敢、无畏。

(3)“负荆请罪”故事中:为避免与廉颇发生直接冲突,他“请病假不上朝”,“把车往回赶”,还与手下人进行了一番推心置腹的交流,可见其有顾全大局的开阔胸襟。

4.引导全班交流对蔺相如的印象,学生说完感受后,让学生带着自己的理解朗读相关段落,体会蔺相如的精神气概。

预设:在反映对敌斗争的前两个故事中,蔺相如或是不畏强暴、拼死斗争,或是不卑不亢、据理力争,可见这是一位有勇有谋、誓死保卫自己国家利益的勇士。而面对老将军廉颇,蔺相如却退避三舍,不与廉直接对抗,这一切,都源于他以国家利益为重的情怀。

5.引导学生说说对廉颇的印象。

预设1:廉颇的语言与蔺相如的相比,体现的是一员武将的骄傲和直率:“我廉颇……他蔺相如……”

预设2:当听说蔺相如避而不见的理由时,他果断登门负荆请罪,表现出知错就改的胸襟。

预设3“池会面”时,在写蔺相如的同时,还写了廉颇在边境上做好了抵御秦兵的准备,这也是秦王不敢太放肆的原因吧。

6.总结:蔺相如以国家利益为重,不与廉颇冲突:廉颇之所以负荆请罪,也是认识到自己“不应该”不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因,也是他们共有的可贵品质。

四、布置作业

1.对廉颇和蔺相如的故事感兴趣的同学,可以阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。

2.如果有兴趣,课余时间可以尝试以小组为单位合作表演《将相和》课本剧。