高中语文苏教版选修《史记》选读不虚美 不隐恶——《史记》的史家传统*李将军列传教案配套ppt课件

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通假字的种类 广义的通假字包括两类： 1.通用字 通用字是本有其字的假借，可以补出本字，属于临时借用。古人写作时，不用原有的专用字或“仓卒无其字”而写成另外一个同音或音近的字，这种借用的字，就是“本有其字”的通假字，与古今字存在交叉。如：“君子生非异也”（《荀子·劝学》）中的“生”与“性”，“则知明而行无过矣”（《荀子·劝学》）中的“知”与“智”等。
2.假借字 假借字与古今字存在交叉。假借字是“本无其字”的借用。某些词本无其字，一直使用假借字，有的假借字被借用后，成为只表示假借义的专用字，而为其本义造新字。如：“至莫夜月明”（苏轼《石钟山记》）中的“莫”与“暮”。有的假借字被借用后，既表示假借义又表示本义。某些假借字使用一段时期以后，为假借义另造新字；如“吾令人视其气，皆为龙虎，成五采”（《史记·项羽本纪》）中的“采”和“彩”。
意动用法 所谓意动用法，是指谓语动词具有“以之为何”的意思，即认为宾语怎样或把宾语当作怎样。意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。 1.名词的意动用法。 名词用作意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。如“邑人奇之，稍稍宾客其父”。“宾客”本为名词，这里活用为意动词。“宾客其父”是动宾结构，意为“以宾客之礼待其父”。
2.形容词的意动用法。 形容词用作意动，是主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所代表的性质或状态。如“渔人甚异之”，“异”原为形容词，这里用作意动词。“异之”，即“以之为异”（认为这件事奇怪）。
状语后置的三种类型 1.介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。 例：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（荀子《劝学》）此句中的“于蓝”介宾短语，前者应该移到“取”的前面作状语；后者“于蓝”介宾短语应该移到“青”的前面作状语，即译为“比蓝青”。
2.介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。 例：“具告以事。”（《史记·项羽本纪》）“具告以事”，即“以事具告”，“以事”介宾短语作“告”的状语。 3.还有一种介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。 例：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（韩愈《师说》）“生乎吾前”中的“乎”就是介词“于”；“乎吾前”应该移到“生”的前面作状语。
无缘封侯的飞将军——李广 李广（？～前119），陇西成纪（今甘肃静宁）人，西汉名将。汉文帝十四年（前166）从军击匈奴，因功为中郎。景帝时，先后任北部边域七郡太守。武帝即位，召为未央宫卫尉。元光六年（前129），任骁骑将军，领万余骑出雁门（今山西右玉南）击匈奴，因众寡悬殊负伤被俘。匈奴兵将其置卧于两马间，李广佯死，于途中趁隙跃起，奔马返回。后任右北平郡（治
平刚县，今内蒙古宁城西南）太守。匈奴畏服，称之为“飞将军”，数年不敢来犯。元狩四年，漠北之战中，李广任前将军，因迷失道路，未能参战，愤愧自杀。
战患不已的汉初风云 匈奴是中国北方的一个游牧民族，是一个马背上的民族，他们体魄强健，骁勇善战，人人擅长骑马射猎。由于他们生存的自然环境比较恶劣，遇到风雪灾年须南下掠夺中原地区的食物才能维持生活。“自三代以来，匈奴常为中国患害”。
汉王朝建立之初，由于国力贫弱，无法与匈奴抗衡，只能以和亲方式与匈奴结好，直到汉武帝时才具备了与匈奴抗衡的实力。武帝元光二年（前133）的马邑埋伏之战，标志着汉武帝向匈奴宣战的开始。李广早在汉文帝十四年（前166）就已从军抗击匈奴，直到景帝、武帝他都一直转战于边塞各地抗击匈奴。
1.主要内容 本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想中的一代名将的英雄形象，而作者对李广坎坷的一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。同时，作者在李广一生坎坷悲惨的际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
1.自与匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？【分析明确】
2.探讨“斩霸陵尉”事件对塑造李广的形象有何作用？司马迁“实录”这一事实，说明了什么？【分析明确】斩霸陵尉，说明了李广心胸狭窄、公报私仇的特点。司马迁笔下的李广是一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将，但他也是有缺点的。司马迁尽管用一唱三叹的情感载体在写李广，但仍然高度尊重客观史实；他不仅没有用这种情感去捏造历史，甚至也没有用这种情感去掩盖李广的弱点缺点。由此看出司马迁感情上的爱憎与对史实的叙述是极有分寸的，也体现出他一贯坚持的爱不虚美、恶不毁功的“实录”精神。
3.叱咤风云的一代名将，骁勇善战，威震匈奴，不仅终生未能封侯，还以惨烈的自尽作终。请分析造成李广悲剧结局的原因，并分析其中暗寓的司马迁的情怀。【分析明确】（1）悲剧原因： 根本原因：汉王朝用人唯亲、排挤迫害有才能的人的用人政策，是李广悲剧形成的直接、客观的原因。文中卫青的私心，武帝的阴诫以及功劳由自己包揽，失败找他人顶替的卫将军的心态，直接揭示了原因。这是人为的悲剧，暴露出了当时的社会对人才的摧残。
自身原因：李广自身的性格缺陷是造成其悲剧的重要的主观原因，其中口讷少言就是一个重要的方面，“青欲上书报天子军曲折。广未对”关键的时刻，李广不会讲道理，到后来以至承担全部责任而选择自刎。另一方面，李广还有些恃才而骄，不能从大局出发。“其射，见敌急，非在数十步之内，度不中不发”，虽能展现自己神勇的射技，却会贻误战机，最终“其将兵数困辱”，威名虽在，战功不显，给人以深深的遗憾。
（2）司马迁的情怀： 司马迁在本文中，用一唱三叹的手法写李广的名将风范，表达了对李广的无限景仰之情。 不仅如此，司马迁还用极少但精到的笔墨书写了李广不公平的遭际及其原因，寄寓了作者对汉代皇帝用人制度有力地批判，对其悲剧命运的深切同情：痛其立功却不得封侯，惜其有才却不得施展，悲其年老又受辱于刀笔之吏。这其中自然也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。 所以，明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极意摹写淋漓，悲咽可涕。”（《史记钞》）
1.抓住主要特征，突出人物形象 通过着力描写一些生动的故事及细节，突出人物形象。如只选择两次有代表性的战斗：一次是遭遇战，一次是脱险战。在敌众我寡、紧张惊险的战斗描写中表现了李广惊人的机智和超人的胆略。如对射杀匈奴射雕手，射杀敌军白马将，射退敌人的追骑，误以石为虎而力射没镞，甚至平时还常以射箭与将士比赛饮酒等这些细节的精心描写，表现李广的善射，生动地展示了这位名将的风采。
2.利用对比烘托，提示人物命运 全文在处处写李将军事迹的同时，也记录了他所遭遇的不公平待遇，形成了强烈的反差和对比。为了使李广的形象富有立体感，文中引用汉文帝的赞叹：“惜乎，子不遇时！如令子当高帝时，万户侯岂足道哉！”又引用匈奴人所赋予的“飞将军”称号，从侧面烘托表现李广的才干。
3.利用叙事笔法，表达深沉感情 如在“匈奴大入萧关”时，汉文帝可惜李广的生不“遇时”，很有意味，引用其语也包含着对汉文帝时期用人制度的委婉批评。在文章结尾李广“引刀自刭”后，写道：“广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕。”这里没有议论，没有抒情，而作者对李广的赞扬、同情以至悲愤和辛酸，都蕴涵于叙述之中。
4.语言通俗，极富文采 通俗是《史记》的语言特点之一。本文写“太史公曰”就引用当时流行的谚语“桃李不言，下自成蹊”来赞扬李广，说明他的厚重木讷的忠实心肠感动了天下人。含义深刻，用语贴切，富有生活气息。又如，写李广与匈奴的遭遇战，因寡不敌众，全军震恐。这时李广镇定自若，号令全军向匈奴军逼近，以示壮胆。“广令诸骑曰：‘前！’前未到匈奴陈二里所，止”十六个字，分为四句，两个“前”字，意义不一。第一个“前”字，写口令，概括了李广如雷霆之声的命令，表示只有勇往直前，才能在气势上压倒敌军，争