小学语文人教部编版二年级下册7 一匹出色的马优质学案

课题

一匹出色的马

课型

新授课

教学目标

1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等11个词语。

2．有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。

3．读句子，能想象句子描写的画面。

教学重难点

1.识字写字，朗读课文，边读边想象画面，读出人物说话的语气。

2．体会文中“这是一匹出色的马”所揭示的教育方法。

课前准备

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

2．预习课文，完成预学案作业。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、插图引入，激发兴趣(用时：3分钟)

1.课件出示课文插图，引导学生观察画面并交流画面内容。

2．引导学生想象：一家人在郊外散步，却发生了一件有趣的事儿，到底是什么事儿呢？引起学生阅读兴趣。

3．板书课题，指名朗读课题，认读“匹”。强调“匹”的读音，是三声，不是一声。

4．结合词语讲解：“匹”经常用作数量词，请学生举例说明。

1.观察画面，交流：春天的傍晚，“我们”一家人在郊外散步。

2．认真听教师的描述，想象一家人散步可能发生的趣事，进入全文的学习活动中。

3．朗读课题，读准生字“匹”。

4．交流：一匹马、一匹布。

1.教师要引导学生抓住四要素来观察图画。四要素是时间、地点、人物、事件。如果学生观察能力比较强，可以再增加一个要素——心情。借助画面中人物的神态体会人物的心情。

2．教师既可以组织学生用“匹”组成带有数量词的短语，也可以引导学生用“匹”说句子。

二、初读课文，学习生字(用时：18分钟)

1.组织学生自由朗读课文，检测课前预习的情况。

(1)组织学生自由朗读课文，努力读准每一个字音。

(2)组织小组同学分自然段轮读课文，相互纠正字音。

(3)引导小组长抽读字卡，检测组员认读生字的情况。

2．集中检测学生课前预习的情况。

(1)课件出示带有本课生字的句子，组织学生朗读这些句子，重点指导学生读准生字的字音，针对学生读错的字音，指导学生练读，巩固。

(2)将课件中的13个词语(郊外、泛起、波纹、柔软、绿毯、异常、求助、拾起、跨上、当马骑、葱葱绿绿、恋恋不舍、一株柳树)变成红色，组织学生逐一认读。

(3)将课件中其他字都去掉，只剩下15个生字，而且打乱顺序，组织学生展开认字游戏。

3．以“生字跑回了课文，让我们大声朗读课文，呼唤它们的名字吧”引导学生通读全文，巩固字音，读通句子。

1.自由朗读课文，汇报课前预习的情况。

(1)自由朗读课文，遇到读不准的字音，可以看一看字上面的拼音或查字典。

(2)自己朗读的时候，要努力读好每一个句子，听清同学的正音。注意：“葱”是平舌音；“株”和“拾”是翘舌音；“波”的韵母是o，不要读成e。

(3)组长逐一抽读字卡，重点找出同学读不准的字音，教一教同学。

2．完成检测，及时巩固字词。

(1)朗读句子：郊外，小河泛起一圈圈波纹。河边的草葱葱绿绿的，像柔软的绿毯。这儿的景色异常美丽，我们恋恋不舍。妹妹累了，求妈妈抱她，爸爸在一株柳树下，找来一根又长又细的枝条，让妹妹跨上它，当马骑。

(2)逐一认读这13个词语，要读准平舌音和翘舌音，遇到自己读不准的词语，要认真倾听其他同学的认读，并及时纠正同学的错误读音。

(3)准确认读生字，每读对一个生字，就会在生字上开出一朵美丽的小花。

3．自由、大声地朗读课文，要把每一个字音都读准确，要把每一个句子都读正确、通顺，要把每一个自然段都读流畅。

1.通过课前预习，分散课堂识字难度。一要认真布置课前预习活动，可以引导学生根据“预学案设计”系统而全面地预习。二要利用课堂及时检测学生的预习情况，借以增强学生课前预习的主动性和实效性。

2．这段话既融合了本课的15个生字，又概括了文章的基本内容，教师可以引导学生多读几遍，读正确，读通顺，读明白，为后面理解文章内容做铺垫。

3.游戏环节重在巩固字音，教师要多关注识字能力弱的同学，多给他们认读的机会。

4．学生朗读课文的过程中，教师要个别巡视，指导学生注意长句子的正确断句，不随意添字、漏字。

三、借助图画，感知内容(用时：8分钟)

1.课件再次出示课文插图，引导学生结合课文内容再次描述画面。

2．组织学生围绕“郊游时妹妹遇到了什么困难？”“爸爸是怎样解决的？”“后来妹妹是怎样做的？”等问题，交流事情的起因、经过和结果。

1.观察画面，可以根据课文内容把画面描述得详尽一些。

2．交流：起因是全家人郊外散步，妹妹走不动了。经过是爸爸用一根枝条给妹妹当马。结果是妹妹跨上“马”，高兴地回到了家。

1.此环节重在引导学生借助画面，概括或复述课文内容，教师要给学生充分的思考时间。

2．事情的起因、经过、结果是叙事的基本结构，教师可以适当点明，引导学生在以后的学习中逐步体会。

四、交流指导，练习书写(用时：9分钟)

1.利用课件出示生字“妹、纹、波、像”，组织学生观察生字的特点。

2．范写，提示书写要点。妹：“女”做偏旁时，最后一笔横不出头；右边是“未”，第一横短。纹：注意是“纟”，不是“氵”。

3．组织学生针对难以写好的字再次质疑，集体解决问题。

4．组织学生完成课后写字表的书写练习。

5．组织展示，评价。

1.认真观察生字特点。

2．根据提示，跟教师一起书空，难写之处可多书空几次。如，像：右半部分“象”的第六笔撇从“口”中间穿出去，把字写正。

3．根据自己掌握的情况，提出自己写不好的地方，听清老师、同学的讲解。

4．先观察例字，再描红，最后练写两个。

5．认真参与点评，改正。

　　书写时，教师应强调按“观察—仿写—参考老师、同学的意见认真订正”的顺序进行。

五、分享故事，延伸拓展(用时：2分钟)

　　分享故事：借助插图，把这篇文章讲给家人听。

　　学生讲述故事时要努力把话说得清楚、连贯。

　　可以鼓励学生适当增添一些课文中没有的内容，但不可过多，不要偏离课文。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、直接入课，感知全文(用时：3分钟)

1.板书课题，直接入课。

2．组织学生先通读全文，回忆事情的起因、经过和结果，再概述全文。

1.齐读课题。

2．朗读全文，可以回忆上节课讲的内容，说清课文主要讲了一件什么事。

　　学生已经进入二年级下学期了，要逐步体会概括主要内容的方法，教师要适时引导学生做一些这方面的训练。

二、交流感悟，体会情感(用时：22分钟)

(一)品读前3个自然段，体会家人散步的快乐心情。

1．以“一家人郊外散步的心情是怎样的？”引导学生朗读课文的前3个自然段。

2．组织学生汇报和家人在郊外散步的心情，一边交流自己的想法，一边找出表现这种心情的句子。

3．引导学生想象一家人快乐散步的画面，并带着这种快乐、幸福的感情朗读第一个句子。

4．组织学生联系生活经历理解“恋恋不舍”的意思，并带着这种感情朗读第二个句子。

5．围绕“家人为什么如此喜欢在郊外散步？”这一问题，引导学生体会郊外美丽的景色，有感情地朗读描写景色的句子。

(二)品读第4～6自然段，体会妹妹寻求帮助的想法。

1．指名朗读第4～6自然段，课件相机出示妹妹求妈妈的句子。

2．引导学生想一想自己平常求妈妈时的画面，回忆一下当时的心情，表演妹妹求妈妈抱的画面。

(三)品读第7自然段，体会妹妹高兴、兴奋的心情。

1．组织学生朗读最后一个自然段。

2．组织学生交流：看到这匹出色的马，妹妹是什么心情？

3．组织学生围绕“明明是枝条，妹妹为什么能当成‘马’，高兴地骑回家呢？”展开讨论。

4．指导学生有感情地朗读最后一个自然段。

5．引导学生思考：爸爸是个怎样的爸爸？你喜欢这样的爸爸吗？

(一)在老师的指导下，学习课文第1～3自然段。

1．自由朗读课文的前3个自然段，一边读一边找一找描写一家人心情的句子。

2．汇报：

(1)家人很高兴：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

(2)家人恋恋不舍：我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。

3．朗读第一个句子，读出高兴的心情。

4．结合自己到游乐场游玩，不愿意回家的经历理解“恋恋不舍”，并朗读第二个句子。

5．汇报并朗读：(1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

(2)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

(二)在老师的指导下，学习第4～6自然段。

1．先朗读第4～6自然段，再读一读课件中出示的句子。

2．先想一想自己求妈妈时，自己是什么心情，表情是什么样的，会做哪些动作，用什么样的语气；然后表演。

(三)在老师的指导下，学习最后一个自然段。

1．齐声朗读最后一个自然段。

2．交流：妹妹很高兴，很快回到家，笑着等我们。

3．讨论后明确：妹妹是个小孩，很天真，觉得爸爸给她的树枝马很有趣，所以高高兴兴地骑回了家。

4．想象妹妹骑马时高兴的样子，读出快乐之情。

5．交流后回答：爸爸不迁就孩子，很有教育方法。

1.不动笔墨不读书，教师要注意引导学生养成圈点勾画的习惯，借助符号帮助自己理解词句。

2．二年级的学生理解能力有限，不要求学生抓住重点词语品读句子，只要能抓住一些表达情感的词语体会句子情感，并通过朗读表达出来即可。

3．理解“恋恋不舍”，可以充分引导学生回忆自己的生活经历，比如，和伙伴一起在楼下玩，不愿意和伙伴分手；在玩具店看到喜欢的文具，不想放下；等等。建立在直观体验上的解词比单一的讲解更容易内化到学生的思维中。

4．“求助父母”这个片段在生活中时常见到，教师重在引导学生回忆当时自己的心情和迫切需要帮助的想法，从而引导学生体会妹妹的心理，读出妹妹的语气。

5．学生在讨论时，教师要尊重学生的发言，也许一些学生会说“妹妹很傻，不认识马”，教师不要批评这样的想法，可以给学生以引导，“妹妹真的不认识马吗？”学生会针对这个问题展开交流，最终引导学生明确“妹妹一定知道那是树枝，不是马，只是觉得很有趣，在她的世界里，任何物品都可以当作带给她快乐的马”。

三、出示生字，指导书写(用时：13分钟)

1.利用课件出示生字“恋、景、舍、求、匹”，组织学生观察生字的特点。

2．范写，提示书写要点。写“恋”的时候要注意上边不是“亦”。可以联系“变”的上部，来引起学生的注意。

3．组织学生针对难写好的字再次质疑，集体解决问题。

4．组织学生完成课后写字表的书写练习。

5．组织展示，评价。

1.认真观察生字特点。

2.根据提示，跟教师一起书空，难写之处可多书空几次。

3.根据自己掌握的情况，提出自己写不好的地方，听清老师、同学的讲解。

4．先观察例字，再描红，最后练写两个。

5．认真参与点评，改正。

　讲评之后，一定要充分引导学生修改自己的书写，讲是为了练，评是为了改。

四、回顾自己，拓展延伸(用时：2分钟)

回忆自己的生活，想一想自己有没有做过和妹妹一样有趣的事情，组织好语言说给家人听。

学生可以先回忆，尝试着说清事情的起因、经过、结果。表达的时候，要组织好自己的语言。

　　可以请家长回忆我们童年有趣的事，与学生进行互动交流。