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北师大版一年级下册买铅笔公开课教案
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这是一份北师大版一年级下册买铅笔公开课教案，共4页。教案主要包含了复习导入，探究新知，巩固训练，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
设计说明
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，主要目标是掌握“十几减9”的计算方法。体验算法的多样性。一年级小学生以具体形象思维为特点，教学中引导学生多动手、动脑、动口，调动多种感官参加活动。因此在教学设计中突出了以下两个方面：
1．注重培养学生的发散思维，鼓励学生用不同的方法解决“十几减9”的问题，使学生感受到运用多种方法解决问题的乐趣。
2．注重培养学生的动手操作能力，根据学生的年龄特点，让学生在摆学具的过程中解决问题，实现从形象思维到抽象思维的过渡。
课前准备
教师准备：课件。
学生准备：小棒。
教学过程
一、复习导入
1．师：（播放小兔子的画面）你们认识它吗？你们喜不喜欢小兔子？今天小兔子来到课堂上和我们一起学习。下面，小兔子请我们同桌的小朋友先来做个凑十的对数游戏。
2．对数游戏：10的组成。
（1）游戏方法：两人一组，一个人说，一个人对。
甲说：“我说1”，乙说：“我对9”。
甲说：“我说2”，乙说：“我对8”。
……
（2）师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？
3．复习十几的组成。
师：我们再来比一比看谁抢答得最快。16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？
设计意图：数的组成和分解是学生口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，教师一开课就组织学生开展有趣的对数游戏、抢答竞赛，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。
4．创设情境。
师：小兔子夸我们班的小朋友真能干。新学期开始了，小兔子到文具店来干什么呢？
二、探究新知
1．揭示课题。
（1）课件播放小兔子买铅笔的画面。
（2）让学生说一说小兔子在干什么。
师：你发现哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
学生自由回答。
（老师根据学生的回答板书：15－9）
师：今天我们就一起研究“十几减9”。（板书课题）
2．探究“十五减9”的计算方法。
（1）分组探究。
师：这道算式你会计算吗？请你们四人一小组研究一下是怎么算出来的，也可以用学具来帮助研究。
活动预设：
组1：借助小棒1根1根地减去9根，再数出剩下的6根小棒。
组2：把15分成两部分。分法一：是把15分成10和5，10－9=1，1+5=6；分法二：是把9分成5和4，15－5＝10，10－4＝6。
组3：用想加算减的方法来计算，想9+6＝15，得出15－9＝6。
设计意图：教师创设了一个有趣的情景——小兔子买铅笔，让学生从生动具体的生活情境中提出数学问题并解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，体会学习数学的重要性，增强学生学好数学的信心和愿望。
（2）汇报探究成果。
师：哪组能派代表上来说说你们组是怎么算的？
学生汇报算法。
师：有不同的方法吗？
学生汇报算法。
师：小兔子夸奖大家真是棒极了，想出了这么多的方法，它想问问大家喜欢哪种方法？为什么？喜欢哪种方法就用哪方法计算。
学生说一说。
设计意图：这里让学生充分表达自己的思想方法，提倡的就是算法的多样化，但对于部分学生并不一定掌握每种方法。老师应该优化其中的一种或两种，使每个学生都学会至少一种方法。
3．强化算法。
师：“十几减9”的算式除了这一道，你知道还有哪些吗？（学生边说老师边板书）
师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。
师：你算哪道？怎么算的？
设计意图：学生是有差异的，正确认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使每个学生都能在不同的基础上得到发展的重要保证。
三、巩固训练
1．计算竞赛活动。
师：兔子给大家带来了一些算式，请你来计算，想算哪道就摘下哪道来。
12－9= 18－9= 11－9= 16－9=
14－9= 17－9= 13－9= 19－9=
拿到算式的学生进行计算。
师：我发现有些学生算得又快又准，你们能把你们算得快的小秘密告诉大家吗？
师：老师再送给大家一个小妙招：十几减几就是用十几个位上的数加1。
2．走迷宫。
比一比，看谁能最快找到回家的路。
展示学生作品。
师：□－9＝□还有多少种不同的填法？把你想到的填法跟你的同桌说一说。
四、课堂总结
师：今天我们学习了“十几减9”，你学会了吗？你有哪些收获？
学生谈收获。
板书设计
买铅笔
15－9＝（ ）
①把15分成10和5 ：10－9＝1，5+1＝6
②把9分成5和4：15－5＝10，10－4＝6
③想加算减：9+（6）＝15，15－9＝6
11－9＝ 12－9＝ 13－9＝ 14－9＝
15－9＝ 16－9＝ 17－9＝ 18－9＝
设计说明
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，主要目标是掌握“十几减9”的计算方法。体验算法的多样性。一年级小学生以具体形象思维为特点，教学中引导学生多动手、动脑、动口，调动多种感官参加活动。因此在教学设计中突出了以下两个方面：
1．注重培养学生的发散思维，鼓励学生用不同的方法解决“十几减9”的问题，使学生感受到运用多种方法解决问题的乐趣。
2．注重培养学生的动手操作能力，根据学生的年龄特点，让学生在摆学具的过程中解决问题，实现从形象思维到抽象思维的过渡。
课前准备
教师准备：课件。
学生准备：小棒。
教学过程
一、复习导入
1．师：（播放小兔子的画面）你们认识它吗？你们喜不喜欢小兔子？今天小兔子来到课堂上和我们一起学习。下面，小兔子请我们同桌的小朋友先来做个凑十的对数游戏。
2．对数游戏：10的组成。
（1）游戏方法：两人一组，一个人说，一个人对。
甲说：“我说1”，乙说：“我对9”。
甲说：“我说2”，乙说：“我对8”。
……
（2）师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？
3．复习十几的组成。
师：我们再来比一比看谁抢答得最快。16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？
设计意图：数的组成和分解是学生口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，教师一开课就组织学生开展有趣的对数游戏、抢答竞赛，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。
4．创设情境。
师：小兔子夸我们班的小朋友真能干。新学期开始了，小兔子到文具店来干什么呢？
二、探究新知
1．揭示课题。
（1）课件播放小兔子买铅笔的画面。
（2）让学生说一说小兔子在干什么。
师：你发现哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
学生自由回答。
（老师根据学生的回答板书：15－9）
师：今天我们就一起研究“十几减9”。（板书课题）
2．探究“十五减9”的计算方法。
（1）分组探究。
师：这道算式你会计算吗？请你们四人一小组研究一下是怎么算出来的，也可以用学具来帮助研究。
活动预设：
组1：借助小棒1根1根地减去9根，再数出剩下的6根小棒。
组2：把15分成两部分。分法一：是把15分成10和5，10－9=1，1+5=6；分法二：是把9分成5和4，15－5＝10，10－4＝6。
组3：用想加算减的方法来计算，想9+6＝15，得出15－9＝6。
设计意图：教师创设了一个有趣的情景——小兔子买铅笔，让学生从生动具体的生活情境中提出数学问题并解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，体会学习数学的重要性，增强学生学好数学的信心和愿望。
（2）汇报探究成果。
师：哪组能派代表上来说说你们组是怎么算的？
学生汇报算法。
师：有不同的方法吗？
学生汇报算法。
师：小兔子夸奖大家真是棒极了，想出了这么多的方法，它想问问大家喜欢哪种方法？为什么？喜欢哪种方法就用哪方法计算。
学生说一说。
设计意图：这里让学生充分表达自己的思想方法，提倡的就是算法的多样化，但对于部分学生并不一定掌握每种方法。老师应该优化其中的一种或两种，使每个学生都学会至少一种方法。
3．强化算法。
师：“十几减9”的算式除了这一道，你知道还有哪些吗？（学生边说老师边板书）
师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。
师：你算哪道？怎么算的？
设计意图：学生是有差异的，正确认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使每个学生都能在不同的基础上得到发展的重要保证。
三、巩固训练
1．计算竞赛活动。
师：兔子给大家带来了一些算式，请你来计算，想算哪道就摘下哪道来。
12－9= 18－9= 11－9= 16－9=
14－9= 17－9= 13－9= 19－9=
拿到算式的学生进行计算。
师：我发现有些学生算得又快又准，你们能把你们算得快的小秘密告诉大家吗？
师：老师再送给大家一个小妙招：十几减几就是用十几个位上的数加1。
2．走迷宫。
比一比，看谁能最快找到回家的路。
展示学生作品。
师：□－9＝□还有多少种不同的填法？把你想到的填法跟你的同桌说一说。
四、课堂总结
师：今天我们学习了“十几减9”，你学会了吗？你有哪些收获？
学生谈收获。
板书设计
买铅笔
15－9＝（ ）
①把15分成10和5 ：10－9＝1，5+1＝6
②把9分成5和4：15－5＝10，10－4＝6
③想加算减：9+（6）＝15，15－9＝6
11－9＝ 12－9＝ 13－9＝ 14－9＝
15－9＝ 16－9＝ 17－9＝ 18－9＝
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